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1학교폭력 피해 청소년의 위험요인 및 보호요인이 학교적응에 미치는 영향

저자 : 김민선 ( Minsun Kim ) , 손병덕 ( Byoungduk Sohn )

발행기관 : 대한범죄학회 간행물 : 한국범죄학 12권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 139-157 (19 pages)

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본 연구는 학교폭력 피해 학생의 특성에 따른 학교적응의 차이를 살펴보고 위험요인, 보호요인의 요인별 학교적응에 끼치는 영향을 분석하여 청소년의 학교적응 증진을 위한 프로그램 및 맞춤형 서비스 개발 및 정책적 방안을 모색하는데 기초적 자료를 제공하고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 서울 및 인천·경기도 소재의 초·중·고등학교 19개교를 대상으로 설문조사를 실시해 통계프로그램 SPSS 24.0 활용해 t검증, F검증, 일원분산분석(ANOVA), 회귀분석 등을 실시하였다. 분석결과 초·중·고 급별, 가족유형별, 학교성적 등의 학생 특성에 따라 학교적응에 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 위험요인, 보호요인별 학교적응에 미치는 영향을 살펴본 결과, 모두 가정요소가 가장 높은 수준을 나타내 위기상황에 처한 청소년을 돕기 위해서는 개인적인 접근보다는 청소년들이 처한 가정과 학교영역에 있는 자원을 연계하고 활용하여 체계적으로 접근해야 할 필요가 있음을 보여주고 있다. 지금까지의 연구는 위험요인을 발견하고 이를 감소시키는 데에만 집중해온 경향이 있다. 최근에는 적응유연성을 바탕으로 하는 보호요인에 대한 관심이 부각되고 있다. 하지만 어느 하나의 요인에만 치중한 전략은 큰 효과를 내기 어렵다. 추후, 학교폭력 피해 청소년의 학교적응 향상을 위해서는 문제를 발생시키는 위험요인과 완화시키는 보호요인을 통합시킨 후속연구가 활발히 진행되어야 할 것이다. 연구 결과를 바탕으로 연구의 함의와 제한점, 후속연구를 위한 제안을 추가하였다.


The purpose of this study is to investigate the difference of school adaptation according to the characteristics of school violence victims and to analyze the effects of risk factors and protection factors on school adaptation. Findings from this study will help provide the basic data needed for developing social welfare programs, customized services and devising institutional measures to facilitate the adjustment of adolescents to the school environment. For this purpose, this study was conducted on 19 schools of elementary, middle and high schools in Seoul, Incheon and Gyeonggi-do. The statistical program SPSS 24.0 was used for t test, F test, ANOVA and regression analysis. The results showed that school adaptation was influenced by the characteristics of students such as school levels, family type, and school performance. In addition, the results examined the effects of risk factors and protective factors on school adaptation showed family factors in the highest level. These findings imply that it is needed systematical approaching with using resources in conjunction for helping adolescent in crisis situations. Previous studies have tended to focus on finding and reducing risk factors. In recent years, there has been a growing interest in protection factors based on adaptive flexibility. However, a strategy that focuses on only one factor is difficult to achieve. In the future, follow-up studies that integrate risk factors and protective factors should be actively pursued in order to improve school adaptation of adolescent victims of school violence.

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2학교폭력 예방을 위한 경찰의 대응방안에 관한 소고

저자 : 설계경 ( Seol Kye Kyoung )

발행기관 : (사)아시아문화학술원 간행물 : 인문사회 21 7권 5호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 695-710 (16 pages)

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오늘날 학교폭력은 일진 등과 같이 조직화되어 흉포화·집단화·지능화가 되고 있으며, 사회적으로 큰 문제를 유발시키고 있다. 이를 위해 학교 및 경찰 등 여러 분야에서 그에 대한 대응책을 마련하여 대응하고 있으나 아직도 학교폭력은 근절되지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 논문은 학교폭력에 대한 경찰권의 발동에 문제점을 보완하여 학교폭력이 근절될 수 있도록 하고자 하였다. 본 논문의 주요 내용으로는 경찰의 학교폭력에 대한 개입의 필요성 및 대응방안에 대한 문제점을 검토하였으며, 연구결과로는 첫째, 순찰의 문제, 둘째, 학교담당 경찰관제도의 문제, 셋째, 국가경찰의 문제 등으로 나타났다. 이러한 연구의 결과를 토대로 해서 볼 때 현행 학교담당 경찰관제도는 개선되어야 하며, 자치경찰제의 도입 등도 필요하다고 본다.


Today, School violence is organizing, more fierce, grouping, intelligent. such as Iljin. and it is causing a big problem in society. For this, in various fields such as schools and police have responded but School Violence has not been eradicated. In this paper, I supplemented to problem of the police action and I tried to eradicate school violence. The main contents of this paper are necessity of police intervention on school violence and problems for the countermeasures. The results of the study, the first is problem of the patrol. the second is problem of the School Police Officer, third is problem of the Local Municipal Police System. The results of these studies, the School Police Officer should be improvement and we need to introduce the Local Municipal Police System.

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3학교폭력 피해자의 인권제고 실효화 방안

저자 : 도중진 ( Toh Joong Jin ) , 정영훈 ( Jeong Yeong Hun )

발행기관 : 한국피해자학회 간행물 : 피해자학연구 24권 2호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 235-260 (26 pages)

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Recently, violent crime in school is increasingly reduced. However, according to recent statistics, there is no institutional apparatus and effective investment institutions that it is possible to find the help victim(student) substantially easily approached at the time of the school violence situation. If effective measures for the protection of school violence students, especially offender denied the perpetrators fact itself, to reject the payment of medical expenses or if offender admit perpetrators fact and there is not enough of the ability to pay, the cost of treatment is so as to give a great deal of mental and economic pain the victim students, and suffer from The Secondary Damage going to be consequences. By this, to respond quickly to an early stage through the effective reduction of protection measures of victim(student), to return the victim to a normal school life and academic, human resources, which are limited to the treatment and protection of damage student the placed, is necessary to protect the victim(student). Under such recognition, I consider in the center of the provisions on the “Violent Crime in school Measures Law”, to analyze the current situation and problems of the protection measures of damage student on the laws and regulations, as the actual remedies in human rights for the victim of violent crimes in school mandatory provisions of the protective measures request of the residents’ association, the need to ensure the professional consultation, establishment of effective of the provisions of economic assistance to the victim(student), the prohibition of offender(student)’ contact and threatened retaliation, the necessary measures for the protection of other victim(student), activation scheme of cooperation system with the local community.

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4Wee 클래스 운영이 학교폭력 가해경험에 미치는 영향

저자 : 심재휘 ( Jae-hwee Shim ) , 이기혜 ( Kihye Yi )

발행기관 : 안암교육학회 간행물 : 한국교육학연구(구 안암교육학연구) 22권 2호 발행 연도 : 2016 페이지 : pp. 255-281 (27 pages)

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연구는 서울시교육연구정보원에서 조사한 서울교육종단연구 2010(SELS 2010) 3-4차년 도 데이터를 이용하여 단위학교에 설치, 운영되고 있는 Wee 클래스의 학교폭력 가해경험에 대한 효과를 분석하고, 여타 학교폭력 가해경험 영향요인을 확인하였다. Wee 클래스 운영 목적이 학교폭력 문제 해결이라는 전제 하에, 본 연구에서는 이전 가해경험을 비롯하여 학교 폭력 가해경험에 영향을 미치는 요인들을 투입한 로지스틱 분석을 통해 개별 학생이 Wee 클래스 운영학교에 진학하는 경향성을 추정하였다. 이후 추정된 경향점수를 이용한 매칭을 통해 선택편의를 통제한 후, OLS 회귀분석을 통해 학교폭력에 대한 Wee 클래스 운영 효과 를 확인하였다. 분석 결과, Wee 클래스를 운영 중인 학교는 일반학교에 비해 학생 대상 학 교폭력 예방교육을 보다 활발하게 실시하고 있었다. 고등학생의 학교폭력 가해경험 정도는 중학교 때의 가해경험의 빈도가 높을수록, 남학생일수록, 자기통제력이 낮을수록, 학교풍토를 부정적으로 인식할수록 높았다. 한편 단위학교에서 운영하는 Wee 클래스는 전체 학생에게 직접적인 효과를 나타내지는 않았지만 이전의 학교폭력 가해경험이 현재의 가해행동에 미치 는 영향을 약화시키는 조절효과가 유의한 것으로 확인되었다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 이 프로그램이 향후 발전적인 방향으로 운영될 수 있도록 몇 가지 시사점을 제안하였다.


Drawing on 3rd and 4th wave of Seoul Education Longitudinal Study 2010(SELS 2010), we examined the effects of the “Wee class” which is operated in highschool on reducing students’ school violence experience. Considering that the objective of “Wee class” is to solve school violence problems, we applied logistic regression model to estimate propensity for entering highschool which runs “Wee class” from factors associated with school violence. After that, we controlled selection bias using propensity score and applied OLS regression based on matched sample to investigate the “Wee class” effects on reducing students’ school violence experience. Our regression results exhibited that schools which run “Wee class” spend more time for school violence prevention education than ordinary schools. Against our expectations, however, most covariates associated with school violence couldn’t predict well whether students enter “Wee class” highschool or not. Students’ school violence experience had strong relationship with it in the past, and also seems to be worse with boys than girls. self-control and positive school climate reduced the levels of student’s school violence experience. The “Wee class” effects were not significant itself, however it showed a moderate effect to weaken relationship between previous and present violence experience. Based on these findings, we discussed implications and suggestions for progressive changes in the operation of “Wee class.”

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5학교폭력 처리과정에 대한 교사경험 분석

저자 : 황정훈 ( Jeong Hoon Hwang )

발행기관 : 부산대학교 과학교육연구소 간행물 : 교사교육연구 53권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 289-303 (15 pages)

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본 연구는 학교폭력 처리과정에 관한 교사들의 경험을 분석하였다. 학교폭력을 담당한 경험이 있는 5명의 교사를 면접하고, 합의적 질적 연구방법으로 정리하였다. 교사들은 학교폭력을 처리하는 동안 감시자, 중매인, 검사, 감정노동자, 프로그램 안내자의 역할을 경험하는 것으로 나타났다. 학교폭력에 관한 감시자로서 교사는 학생들의 일상을 살피는 일에 시간과 에너지를 빼앗겨 스트레스를 받았다. 학교폭력이 발생하면 교사는 중매인과 같이 후속 처리과정을 결정하게 되며, 그에 대한 책임도 감당해야 했다. 학교폭력 조사 단계에서 교사는 검사처럼 학생과 학부모를 심문하는 경험도 하였다. 학교폭력의 결과 통보 단계에서 교사는 자신의 감정을 조절하는 감정노동자의 역할을 수행했다. 추후 지도 단계에서 교사들은 학생들에게 프로그램을 안내하는 역할을 하였다. 요컨대, 학교폭력 처리에 있어서 교사들은 교육 자이외의 역할을 요구 받고 있으며, 정부의 지침과 학교의 현실 사이에서 어려움에 직면하고 있었다. 본 연구는 학교폭력 처리에 있어 교사의 역할과 개입을 보여주었고, 학교폭력과 관련된 정부의 지침이 학교의 현실에 맞춰 개선될 필요가 있음을 논의하였다.


This study investigated teachers`` experiences with school violence. Five teachers who have dealt with school violence cases in their schools participated in this research. Data from their interviews were analyzed using the consensual qualitative research method. In the resolution process of school violence, teachers experienced various roles including: monitors, matchmakers, prosecutors, emotional workers, and program guides. Teachers who were stressed as monitors of school violence felt their time and energy were being wasted monitoring students. As matchmakers, teachers determined the resolution process of school violence and had to be responsible for it. As prosecutors, teachers experienced by themselves that they investigated students and their parents. In the process of disclosing their decision on school violence, teachers experienced the role of emotional workers who must control their emotions. In the last step, teachers experienced the role of program guide to students. In short, teachers were forced to take various roles throughout the process of resolving school violence regardless of their initial role and were faced with difficulties between the reality of the school and the regulations of government. This study showed the role and intervention of teachers in the resolution process of school violence. Also this study suggested government regulations related to school violence should be improved accordingly with the reality of schools.

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6SNS 사용문화가 청소년의 학교폭력 및 사이버폭력에 미치는 영향

저자 : 가상준 ( Sang Joon Ka ) , 김강민 ( Gang Min Kim ) , 임재형 ( Jae Hyoung Lim )

발행기관 : 단국대학교 분쟁해결연구센터 간행물 : 분쟁해결연구 11권 1호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 159-208 (50 pages)

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본 연구는 사이버폭력의 심각성을 알아보기 위해 학교폭력, 특히 사이버폭력에 대한 대학생들의 인식을 조사하는 것을 목적으로 한다. 구체적으로 학교폭력과 사이버폭력의 관련성, 심각성, 예방을 위한 조치에 대한 인식에 대해 알아보았으며, 이들 내용에 대한 인식에 있어 성별에 따라 어떠한 차이점이 있는가에 대해 분석하였다. 분석결과, 현재 대학생들은 초등학교, 중학교, 고등학교 전 과정에 있어 학교폭력이 심각하다고 인식하고 있으며, 학교폭력이 발생하는데 있어 정부의 책임이 크다고 응답하였다. 특히 중학교의 학교폭력 실태가 가장 심각하다고 인식하고 있는 것으로 나타났으며, 대학생들이 실제 가장 크게 학교폭력을 경험하거나 주변에서 발생한 것을 목격한 것도 중학교 과정인 것으로 나타났다. 학교폭력의 유형 중에서는 언어폭력과 따돌림이 가장 심각하다고 응답하였으며, 전반적으로 여자가 남자보다 학교폭력에 대해 심각하게 느끼고 있었다. 사이버폭력도 심각하게 발생하고 있는 것으로 조사되었는데, 사이버명예훼손과 모욕이 가장 심각한 것으로 나타났다. 또한 학교폭력은 사이버폭력으로 이어지고 있으며, 반대로 사이버폭력도 학교폭력으로 이어지고 있음을 알 수 있었다. 학교폭력과 사이버폭력이 심각한 수준에 있지만 이를 해결하거나 예방할 수 있는 프로그램 및 역할에 대해서는 미흡한 것으로 조사되었다. 사이버폭력을 예방하고 스마트폰 중독을 방지하기 위해서는 스마트폰 및 인터넷을 올바르게 사용할 수 있도록 교육하고 적절하게 규제할 필요성이 있는데, 이에 대해 두 가지 모두 가정이 가장 효과적이라고 응답하였다. 학교폭력을 당했을 때 가장 크게 도움을 받을 수 있는 대상은 남녀 모두 친구라고 대답한 비율이 가장 높았으며, 실제적으로도 조사대상자들은 초등학교, 중학교, 고등학교 과정에서 학교폭력을 당했을 때 친구로부터 도움을 받았다는 비율이 남녀 모두 가장 높게 나타났다. 그럼에도 불구하고 학교 또래를 통해 학교폭력을 해결하고 예방할수 있는 ‘또래조정프로그램’ 및 ‘멈춰프로그램’ 등에 대해 알고 있는 비율은 매우 낮았다. 따라서 이에 대한 체계적인 교육 및 홍보가 강화되어야 할 것이다.


The study aims at analyzing college students`` perception on bullying and cyberbullying to examine the seriousness of cyberbullying. In particular, the study examines students`` perspectives on the relation between bullying and cyberbullying and necessary actions to prevent school violence in advance. Likewise, it scrutinizes whether there are sex differences in perceptions on the severity of bullying and cyberbullying. Results show that college students believe school violences in all elementary, middle, and high schools are extremely serious. Above all, they think that school violence in the secondary school is the most serious. Verbal attacks and bullying are the most common form of school violence. Results show that female students take school violence more seriously than do males. Importantly, we find that bullying is likely to engage in cyberbullying. Although bullying and cyberbullying in schools are severe, it is believed that programs to resolve or to prevent bullying and cyberbullying actions are not enough. In particular, in order to protect adolescents from cyberbullying and smartphone addiction students should be taught how to wisely use smartphone and internet with proper manners; however, they don``t have a chance to learn in schools. When students became victims of school violence, both male and female students believe friends are the most helpful. In the real world, when the vast majority of male and female students who were bullied or cyberbullied, they got valuable helps from friends. Surprisingly many students have not heard the Stop Program and the Peer Mediation Program designed to resolve and prevent school violence. It indicates that it is essential systematic education and public relations on these programs be strengthened.

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7영국, 미국, 노르웨이, 독일의 학교폭력 예방과 문제 해결을 위한 대처방안 분석연구

저자 : 김상곤 ( Kim Sang Gon ) , 배진형 ( Bae Jin Hyung ) , 한정숙 ( Han Jung Sook ) , 김희영 ( Kim Hee Young )

발행기관 : 한국학교사회복지학회 간행물 : 학교사회복지 25권 0호 발행 연도 : 2013 페이지 : pp. 333-364 (32 pages)

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본 연구의 목적은 영국, 미국, 노르웨이, 독일의 학교폭력 예방 및 해결을 위한 각국의 대처방안을 분석하고, 우리나라 학교폭력 예방 및 해결을 위한 정책과 제도 및 프로그램을 개발하기 위한 함의를 발견하는 것이다. 국내외 문헌 고찰과 다양한 정보출처를 통해 수집된 자료를 사회복지서비스 분석틀인 통합적 서비스 분석 모형을 적용하여 연구의 분석영역을 선정하고, 프로그램의 목적과 목표, 법률적인 근거, 전달체계, 서비스 대상, 서비스 내용, 재정 등을 국가별로 분석하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 대상 국가들은 학교폭력 예방과 해결을 위한 노력으로 국가나 지방정부가 책임을 지고, 일관된 정책을 수립, 추진해오고 있었다. 둘째, 대상 국가의 학교폭력예방과 해결을 위한 정책의 핵심 목적은 학교폭력으로부터 안전한 학교를 만듦으로써 학생들의 기본권을 보호하기 위한 환경 조성 즉 예방에 초점을 두고 있었다. 셋째, 학교폭력 예방과 해결을 위한 서비스는 학생, 학부모, 교사, 학교, 지역사회 등 학교를 둘러싸고 있는 생태적 환경체계 모두가 통합적으로 그 대상이었다. 넷째, 학교폭력 예방 및 해결을 위하여 활용하는 서비스나 프로그램은 다차원적, 총체적 접근을 중요시 하고 있었다. 다섯째, 전달체계 측면에서, 국가별로 학교폭력 서비스 주체가 정부, 지자체 교육청, 학교 등으로 다양함을 볼 수 있었다. 마지막으로, 학교폭력 문제를 예방하고 해결하기 위한 재정확보에 있어서 국가의 책무를 강조하고 있었다. 이와 같은 결과를 토대로 한국의 학교폭력 예방과 해결을 위한 접근에 대한 함의를 정책 및 제도적 측면 그리고 프로그램 측면에서 제시하였다.


The purpose of this study was to analyze on UK, US, Norway, and Germany’s experiences in preventing and solving problems of school bullying and identify the implications for developing policy and systems of anti-bullying in Korea. Through the literature review and many other resources, data were collected. Integrative Service Analysis Model was applied for each country as the analysis tool. Analysis criteria included the purpose and objective, legal basis, delivery system, target objects, contents, and finance of the program and policy. The research result from this study were as follows: First, state or local governments had been formulated and carried the consistent policy, and taken primary responsibility for the school bullying problems. Second, the main purpose of school bullying policies was to protect students’ rights from the school bullying by fostering safe school environments. Third, the target of school bullying service was an ecological environment system surrounding a school, including students, parents, teachers, schools, and communities. Forth, multidimensional holistic approaches had been emphasized for the anti-bullying prevention and intervention services. Fifth, in terms of delivery system, the service provider in school bullying system was diverse according to countries such as state, local government, local office of education, or schools. Finally, the government had main financial responsibility for operating school bullying prevention and intervention programs in most countries. Based on the results, several implications were described at both policy/institutional and program level for Korea.

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8학교폭력 대처를 위한 지역유관기관의 지원체제 정립과 활성화 방안

저자 : 이병환 ( Byung Hwan Lee )

발행기관 : 인하대학교 교육연구소 간행물 : 교육문화연구 16권 2호 발행 연도 : 2010 페이지 : pp. 45-73 (29 pages)

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본 연구는 최근 급증하고 있는 학교폭력 문제를 해결하기 위한 정책 대안의 모색 차원에서 추진되었다. 본 연구에서는 학교폭력의 문제행위를 다양한 측면에서 분석하고 그 결과를 통해 근원적인 학교폭력 예방 방안을 제안하였다. 이 연구에서는 학교폭력을 예방하기 위해서는 단위학교 차원의 노력을 위주로 하되 무엇보다 지역유관기관의 지원체제 정립이 필요하며 이 지원체제가 활성화되기 위한 조건을 제안하고자 한다. 이 연구에서 도출된 결론은 다음과 같다. 첫째, 첫째, 학교폭력에 능동적으로 대처하기 위해서는 우선 학교에서 학교폭력이 발생하지 않도록 다양한 차원에서 예방 교육 및 대책을 마련하여야 한다. 둘째, 학교가 주도하는 예방활동이나 사안처리에 문제가 발생할 경우 교육청이 적극적으로 개입하여 지원한다. 셋째, 학교폭력의 예방과 대처를 위해서는 지역사회에 산발적으로 산재해 있는 유관기관을 기능별로 재편해야 한다. 학교폭력 문제에 대처하기 위한 이상적인 유관기관 협조체제 모델은 지역에 산재해 있는 여러 유관기관의 고유한 기능을 살리되 중심 기관을 설정하고 각 기관별로 전문화된 지원을 수행하여야 한다. 학교 이외의 지원체제는 지역사회에 산재한 여러 학교폭력 유관기관이 긴밀히 연계하여 기능상의 역할을 분담하는 체제를 말하며 현재 활발히 가동 중인「학교·여성폭력피해자 ONE- STOP 지원센터」가 대안이 될 수 있다. 넷째, 학교폭력이 발생하면 대부분의 학부모들은 먼저 그들이 가진 개인적인 인적 네트워크를 통하여 문제를 해결하려는 경향이 많으므로 네트워크의 활용도를 높이기 위한 학부모 대상의 계몽과 홍보가 필요하다.


This study focuses on the analysis of student violence at school and what the community people should do against the juvenile delinquencies. Student violences at school have such characteristics as continuance, no particular motivation, secrecy and bilateral victims. Against the student violences at school, the national government promulgated Violences Prevention Act at School recently and local governments declared the some guidelines for the prevention of violences and treatment of victims of school violences. One of the plausible measures against the violences at school is activation of school police system. The supporting system in the current investigation would provide a practical framework in which assigns their roles and responsibilities to each of those related organizations. Followings are specific contents of the current study. First, general directions and key factors for construction of supporting system and a basic model of the supporting system were introduced, along with a proposal for operation of the support system. Second, improvement plans were suggested and implications of policies for systematization and spread of support system were presented based on the analyses of model operation of the supporting system. Consequently it requires the multidimensional and simultaneous approach in each of aspects of students, homes, teachers, schools, related agencies, community and the government.

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9한국과 미국의 학교폭력 예방 및 근절 관련 법령 및 정책 비교 연구

저자 : 박주형 ( Ju Hyoung Park ) , 정제영 ( Jae Young Chung )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 105-124 (20 pages)

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이 연구는 한국과 미국의 학교폭력을 예방 및 근절하기 위한 법령과 정책을 비교분석 함으로써 우리나라에 주는 시사점을 제시하고자 하였다. 연구결과 한·미 양국은 사회, 문화, 역사 등 학교를 둘러싸고 있는 환경이 다르고 학교조직, 학교운영 방식 등의 차이에도 불구하고 학교폭력 예방 및 근절 체제에 있어서 여러 유사성을 보인다. 하지만, 구체적인 접근방식에서는 차이점이 있다. 정책의 방향과 프로그램의 다양성 정도에서 차이가 있으며, 법령 측면이나 운영지원 시스템 측면에서도 상이한 점이 존재한다. 첫째, 학교폭력 예방 및 근절을 위해 한국은 단일한 법령 체계를 갖고 있지만 미국은 그렇지 않다. 하지만, 주정부의 경우에는 학교폭력에 대처하는 종합적인 법률을 가지고 있는 경우도 많다. 둘째, 운영 및 지원측면에서 본다면 한국의 경우에는 중앙정부에서 정한 학교폭력 예방 및 근절 대책의 범위 안에서 지역별로 운영하는 반면에 미국의 경우 연방정부의 역할은 재정과 연구 지원을 중심으로 하고 있다. 셋째, 정책 및 프로그램 측면에서 본다면 한국은 정부주도로 정책과 프로그램이 개발되어 운영되고 있는 반면, 미국은 민간 혹은 정부기관의 지원을 통해 다양한 학교폭력예방 및 근절 프로그램이 개발되고, 학교 현장에 적용된 후 평가를 통해 효과적인 프로그램이 확산되도록 하고 있다. 이러한 분석을 통하여 한국에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학교폭력의 개념을 명확하게 세분화하고, 수준에 따른 차별화된 대응이 필요하다. 둘째, 정책 및 프로그램의 평가를 통해 효과적인 프로그램을 선정하고 확산하는 것이 필요하다. 셋째, 학교폭력이 주로 일어나는 학교의 수준과 특성, 학생 및 학부모의 특성과 인식 등에 맞는 정책과 프로그램을 운영하기 위해서는 체계적이고 과학적인 연구에 대한 지원이 확대되어야 한다.


This study analyzes the legislative system and policy for school violence prevention between U.S. and Korea and suggests policy implications to Korean situation. As a result of study, there are similarities in school violence prevention approach between two countries in spite of differences in societal, cultural and historical background about school and school violence. However, in terms of legislative system, the level of centralization is different. Second, in U.S. federal government focused on financial support and technical assistance whereas Korea uses regulation for policy tools. Third, in U.S. many type of school violence programs were developed and implemented across the states. The recommendations for Korean efforts to reduce school violence are as follows. First, by specifying or grouping the types of school violence, the differentiated response to the school violence should be tried. Second, the case of U.S. suggests systemized data reporting and gathering system and uses data for evaluating the programs and diffusion of effective programs. Finally, comprehensive approaches and research supports are needed to prevent school violence.

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10학교폭력 이후 해결과정에서 경험하는 갈등의 구조적 요인에 대한 질적 사례연구

저자 : 서정기 ( Jung Ki Seo )

발행기관 : 한국교육인류학회 간행물 : 교육인류학연구 15권 3호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 133-164 (32 pages)

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오늘날 학교폭력이 심화되면서 학교 공동체 구성원들의 피해와 고통이 커지고 있으며 이에 학교폭력에 대한 다양한 대책들이 수립되고 있다. 하지만 학교폭력은 지속적으로 증가하고 있으며 당사자들은 사건으로 인한 고통뿐 아니라 종결 이후에도 해결되지 못한 갈등으로 어려움을 호소하고 있다. 이에 본 연구는 학교폭력 이후 갈등해결의 어려움을 이해하기 위해 사안처리 단계에서 당사자들이 경험하는 갈등의 사회 문화적, 제도적 맥락에 대해 질적 사례연구를 통해 고찰하였다. 특히 학교폭력 사건 이후 당사자들이 경험하는 갈등의 특징과 구조에 대해 탐색하였으며 현재 학교폭력에 대한 대책과 사안처리 과정의 한계를 살펴보았다. 이를 위해 본 연구는 회복적 정의(restorative justice)의 실천으로 진행되는 학교폭력 피해자-가해자 대화모임(victim-offender dialogue)을 참여 관찰하였으며 당사자들을 면담해 이들의 필요와 욕구를 탐색하였다. 연구 결과 학교폭력의 당사자들은 피해자의 필요와 욕구보다는 가해자 처벌에 초점을 둔 응보적 해결과 복잡한 사안처리 과정으로 인해 갈등을 해결하는 데 어려움을 겪고 있었다. 또한 사안이 종결된 이후에도 당사자들은 사건에 따른 폐해를 바로잡고 관계를 회복하는 데 실패하고 상호간의 불신과 대립 속에서 지속적으로 고통을 겪고 있었다.


Members of the school community including students, parents, and teachers have suffered resulting from exacerbating school violence. The intensifying problem of school has led violence, schools, police, judiciary, and non-government organizations to work together for the prevention of school violence with various measure being taken. But, school violence continues to increase, and most of the victims and offenders are suffering from mental and physical difficulties even after the cases have been closed. This study tried to make a research on the socio-cultural and institutional context of conflict through qualitative case study in order to understand difficulties of conflict resolution experienced by various parties of school violence. The characteristics and structure of conflict experienced by parties of school violence have been specially studied, and investigated the limitations of the current measures for prevention of school violence. For this study, the researcher observed victim-offender dialogue practiced on restorative justice and interviewed those who participated in the dialogue. In the result, this study found that the conflict among victim, offender and other parties of school violence got worse because of the process of conduct based on retributive justice which focused on punishment to the offender rather than finding out the needs and desires of the victims. So, most of the parties of school violence like the victim, offender, their respective families, and even the whole school community suffered continually in distrust and antagonism without restoration of harms.

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