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1스마트미디어를 활용한 토론수업의 효과분석 -웹기반 수업과의 비교를 중심으로-

저자 : 김희배 ( Hee Bae Kim ) , 연고운 ( Ko Woon Yeon )

발행기관 : 한국교육정보미디어학회(구 한국교육정보방송학회) 간행물 : 교육정보미디어연구 21권 4호 발행 연도 : 2015 페이지 : pp. 645-665 (21 pages)

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본 연구는 스마트미디어를 활용한 온라인 토론수업과 컴퓨터를 활용한 웹 기반 온라인 토론수업의 학습효과를 비교·분석함으로써 대학교육 현장에서 효과적인 온라인 토론수업을 위한 교수-학습 활동과 방법이 무엇인가를 실증적으로 탐구 제시하는데 그 연구목적을 두고 있다. 본 연구목적을 달성하기 위해서 스마트미디어 기반과 웹 기반 온라인 토론수업의 학습동기, 학습몰입, 학습만족도 측면에서는 어떠한 차이가 있으며, 실시간 운영과 비실시간 운영 온라인 토론수업의 학습동기, 학습몰입, 학습만족도 측면에서는 어떠한 차이가 있는지를 연구문제로 설정하여 연구를 수행하였다. 연구결과 첫째, 기반 유형별 학습동기, 학습몰입, 학습만족도 차이 분석과 관련하여, 공간의 제약이 없는 스마트미디어를 사용하는 학습자들이 공간의 제약을 받는 웹 기반 학습자들에 비해 학습동기, 학습몰입이 더 높게 나타남을 알 수 있었다. 둘째, 운영 유형별 학습동기, 학습만족도 차이 분석과 관련하여, 상호작용이 활발한 실시간 운영의 온라인 토론수업이 비실시간 운영 온라인 토론수업에 비해 학습동기, 학습 몰입이 더 높게 나타남을 알 수 있었다. 이는 온라인 토론 학습이 학습자의 소극적 학습참여, 피상적 토론 활동으로 인해 깊이 있는 지식 획득과 창의적 사고능력의 개발이 어렵다는 지적이 있음에도 불구하고, 스마트미디어를 활용한 실시간 온라인 토론수업이 직접적인 면대면 토론이나 웹기반에 비해 부담이 적고 자유로운 소통과 상호작용을 가능하게 하여 학습의 효과를 높이는 결과를 낳는다고 볼수 있다. 결론적으로 스마트미디어 기반의 온라인 토론학습을 활성화 시켜나감으로써 학습동기, 학습몰입, 학습만족도를 높여 나갈 수 있을 뿐만 아니라, 새로운 학습매체로서의 스마트미디어의 활용 가능성을 신장시켜 나가야 할 것이다. 학습자의 참여를 중시하는 현대 교육패러다임에서 스마트미디어, 태블릿 PC와 같은 스마트 기기의 활용은 학습자들 간의 상호작용 효과 증진 보조는 물론 학습역량 강화에 중요한 역할을 할 수 있을 것으로 기대한다.


This study is to investigate the effective teaching and learning activities and methods in terms of the comparative analysis of the teaching effects of online debate instruction based on the conventional personal computers and those of online debate instruction based on smart phones. We have reached the following results: First, with regard to the analysis of the difference in learner``s motivation, learning flow, and learning satisfaction between App-based learners and Web-based learners, we discovered that the former showed higher learner``s motivation, learning flow, and learning satisfaction than the latter restricted by space. Second, with regard to the analysis of the difference in learner``s motivation, and learning satisfaction, between synchronous online debate instruction and asynchronous online debate instruction, the former tending toward active interaction displayed higher learner``s motivation, and learning flow than the latter. This is possibly because, compared to face-to-face debate instruction, App-based synchronous online debate instruction gives less burden to the participants, and accordingly results in free communication and interaction, thus creating high learning effect. Indeed, there is some truth in the argument that since learners are reluctant to participate in the discussion itself, superficial online debate instruction is not suitable for acquiring profound knowledge and developing creative thinking. In conclusion, we believe that the activation of App-based online debate instruction will help not only improve learner``s motivation, learning flow, and learning satisfaction but also stretch out the feasibility of a smart phone as a learning medium. Furthermore, we expect that in the current educational paradigm of emphasizing learners`` participation, the employment of such mobile tools as smart phone and tablet PC will be of service to reinforce educational competitiveness as well as to increase the interaction between learners.

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2초등학교의 수업환경이 토론수업에 미치는 영향

저자 : 구정화(Jeong Hwa Koo)

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 33권 0호 발행 연도 : 2001 페이지 : pp. 23-48 (26 pages)

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3TED 동영상을 활용한 토론수업이 예비유아교사의 지식공유와 공유리더십에 미치는 영향

저자 : 윤지영 ( Jiyoung Yoon ) , 권오선 ( Ohsun Kwon )

발행기관 : 한국영유아교육보육학회 간행물 : 영유아교육.보육연구 10권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 27-44 (18 pages)

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본 연구의 목적은 TED 동영상을 활용한 토론수업이 예비유아교사의 지식공유와 공유리더십에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보고 TED 동영상을 활용한 토론수업의 효과를 검증함으로써 유아교사 양성기관 교수학습방법의 개선방향에 시사점을 제공하고자 한다. 이를 위해 경상남도에 위치한 4년제 대학 유아교육과에 재학 중인 학생 22명을 대상으로 15주 동안 토론수업을 진행하고 실시하기 전과 후의 지식공유 및 공유리더십의 변화정도를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 예비유아교사의 지식공유는 TED동영상을 활용한 토론수업 실시 이후 의미 있게 향상되었고, 하위영역인 지식기여에서 사전점수에 비해 사후점수가 유의미하게 향상되었다. 둘째, 예비유아교사의 공유리더십은 TED동영상을 활용한 토론수업 실시 이후 의미 있게 향상되었고, 하위영역인 계획과 조직화, 지원과 배려에서 사전점수에 비해 사후점수가 유의미하게 향상되었다.


The purpose of this study is to verify effectiveness of the discussion classes using TED videos and to provide implications to high-level direction of teaching and learning methods for pre-service early childhood teacher. In order to examine the effectiveness of discussion classes using TED videos, the study includes an experiment which analyzes the change of knowledge sharing and shared leadership skills by comparing before and after 15weeks of discussion class for 22 early childhoods education students at the University in Gyeongsangnam -do. The results of this study were as follows: First, knowledge sharing of pre service early childhood teachers improved significantly after the discussion using TED video. Second, the shared leadership of the pre-service early childhood teachers improved significantly after the debate class using TED video. Additionally, and test scores for planning, organization, support, and consideration are improved remarkably as well.

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4공공쟁점 토론학습에서 논쟁성의 실천적 의미: 쟁점의 논쟁성과 사회과 교사의 역할 지향성 관계

저자 : 오연주 ( Yeon Ju Oh )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 46권 2호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 301-327 (27 pages)

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쟁점 중심 교육에서 논쟁성은 쟁점의 정의에 내포된 핵심 속성으로 언급되거나, 내용선정 준거로서 강조된다. 논쟁성이 사회적으로 구성되며 상대적이라는 점을 고려한다면, 공공쟁점 중심 교육의 실천과 관련하여 쟁점의 논쟁성의 정도, 즉 논쟁도에 주목할 필요가 있다. 쟁점 중심 토론수업 실천에서 공공쟁점의 논쟁도가 어떤 의미를 갖는지를 탐구하고자, 사회과 교사 집단에 나타난 공공쟁점의 논쟁도와 이들의 역할 지향성 간의 관계를 분석하였다. 총 89개교에 재직하는 201명의 중등 사회과 교사를 대상으로 설문조사를 하여 자료 수집을 하였다. 분석결과를 정리하면, 다음과 같다. 첫째, 쟁점을 둘러싼 다양한 관점을 학습자들에게 소개하고 공정하게 다루려는 이른바 ‘균형’ 역할 지향성 사회과 교사가 높은 비중을 차지하나, 사회과 교사의 역할 지향성은 각 쟁점에 따라 유연하게 나타난다. 그러나, 공공쟁점에 대한 논쟁성을 수용하지 않는 ‘거부’ 역할 지향성 교사의 비중이 높은 쟁점일수록 ‘균형’ 역할 지향성 교사가 낮은 비중으로 나타났다. 둘째, 논쟁도가 낮은 쟁점을 다루는 사회과 수업일수록 왜곡된 토론학습 실천 가능성이 높다고 할 수 있다. 논쟁도가 낮은 쟁점에 대하여 사회과 교사는 자신이 선호하는 입장과 관점을 학습자에게 수용하도록 하는 이른바, ‘특권’ 역할 지향성이 더욱 뚜렷하게 나타났기 때문이다. 사회과 교사 집단에서 나타난 공공쟁점의 논쟁도와 각 쟁점을 다루는 토론수업에서 사회과 교사의 ‘특권’ 역할 지향성 간에 높은 부적 상관관계가 나타났다. 따라서, 논쟁도가 높은 공공쟁점으로 내용선정하는 것에 대한 우려와 반대가 있을 수 있음에도 불구하고, 논쟁도 높은 공공쟁점을 중심으로 한 토론수업일수록 진정성 있는 공공쟁점 중심 교육을 실천할 가능성이 높다는 것이다.


It has been emphasized that controversy is critical attribute in definition of issues and a important criteria for selection of contents on issue-centered education. Considering that controversy is build up in social context, We should explore the degree of controversy of public issues. This study tries to comprehend about a practical meaning of controversy on public issues-centered classroom discussion. In order to comprehend about a practical meaning of controversy, this study analyzed the correlation between the degree of controversy on public issues and the orientation of social studies teacher`s role. It was made an analysis data of questionnaire of 201 Korean social studies teachers` in 89 middle or high school. The following is the conclusions. The first, while the highest rate of social studies teachers` role type of ‘Balance’ about given all issues, it is revealed that Korean social studies teachers have the flexible orientation of role type in issues-centered discussion. The teacher`s ‘Balance’ role try to openly introduce all perspectives on the issues. But the more ‘Denial’ role type social studies teacher come out, the less ‘Balance’ role type social studies teachers exist. There is negative correlation the ‘Denial’ role type social studies teacher between ‘Balance’ role type social studies teachers. The second, the more controversial issues are discussed, the less distorted practice of public issues-centered classroom discussion is done. Because the higher rate of ‘Privilege’ teacher`s role reveal when the lower controversial issues are discussed in the classroom. There is high negative correlation between the degree of controversy and rate of ‘Privilege’ teacher`s role type social studies teacher. Even though there are some opposite position or anxiety on higher controversial issues-centered classroom discussion, this study come to conclusion. The higher degree of controversial public issue were discussed, the more authentic classroom discussion.

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5학습자 참여 중심 수업을 위한 토의·토론 수업에 대한 교사의 인식과 실행

저자 : 김은주 ( Kim Eun Ju )

발행기관 : 충남대학교 교육연구소 간행물 : 교육연구논총 39권 2호 발행 연도 : 2018 페이지 : pp. 79-111 (33 pages)

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본 연구는 토의·토론 수업에 대한 교사들의 인식과 실행실태, 어려움과 문제점을 진단하고, 토의 토론 수업의 내실화를 위한 시사점을 도출하는데 목적이 있다. 이를 위하여 통합적 연구를 설계하여 A교육청 소속 초·중·고등학교 교사 739명의 설문 조사와 11명의 교사를 대상으로 면담과 수업관찰을 실시하였으며, 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 토의·토론 수업이 상당히 필요하다고 인식하는 반면, 학생들의 호응도에 대한 인식은 보통보다 약간 높은 수준으로 응답하여 두 인식 간에 차이가 있음을 확인하였다. 둘째, 교사들은 한 달에 1회~2회 정도, 단위 시간 중 절반 미만의 시간을 할애하였다. 선호하는 의사소통 방식은 모둠별 토의였으며, 이는 선조적 의사소통, 반응 평가형, 1인 리더형으로 범주화 되어 활발한 토의·토론이 이루어진다고 볼 수는 없었다. 셋째, 교사들은 교과서 중심의 수업분위기, 토의·토론 수업 방법과 적용 사례의 부족, 사전 준비의 어려움, 진도와 평가의 문제 등이 제기되었다. 또한 면담을 통해 학교 급별, 교과별 일괄 토의 토론 수업 적용이라는 강제적 의미로 받아들이고, 기법 중심의 수업 전략으로 인식되는 경향이 있음을 확인하였다. 토의·토론 수업의 교육적 의도를 제대로 구현하고, 내실화하기 위하여 첫째, 소집단 실습 중심의 순환적 교사 연수 과정 도입, 둘째, 교수·학습자료 데이터베이스 구축 및 학습공간의 변화, 셋째, 국가 수준 교육과정의 학습량 적정화, 마지막으로 교사 업무 축소 등 행·재정적 지원이 마련되어야 할 것이다.


The purpose of this study was to investigate teachers' perception, implementation practice, and difficulties in facilitating discussion-debate classes and to extract implications for improvement of such classes. For this purpose, an integrated study was designed. A questionnaire was administered to 739 elementary, middle, and high school teachers. Additionally, 11 teachers were interviewed, and class observation was conducted. The results of the study were as follows: First, the level of perception of participants responding that the students liked or were satisfied with the class were slightly higher than the average. Second, teachers spend less than half of the unit time once or twice a month. The most preferred method of communication was found to be group discussion group. Third, a textbook-centered atmosphere, lack of discussion-debate class methods and application cases, difficulties in the preparatory process, and negative perception were identified as the main difficulties in facilitating discussion-debate classes. In order to properly implement and strengthen the educational intentions, this study suggests implementing cyclical teacher training, establishing a database of teaching and learning materials and changes in the learning space, integrating the educational content of the national curriculum, and reducing teachers’ work.

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6중국어 강독 수업 모형 제안 및 적용 사례 ― 토론식 수업을 중심으로

저자 : 이나현

발행기관 : 중국어문학회 간행물 : 중국어문학지 58권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 211-233 (23 pages)

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Recently, it has been focused on blended learning, flip learning, and discussion class in educational circles. This means the learner-centered education, not centered on lectures. Discussion class has many advantages such as improving on communication ability, critical thinking ability, and critical listening ability. I applied the discussion class as the Chinese teaching method and introduced the case. The way of teaching is as follows. Text selection - Preparation - Group discussion - Full discussion - Review - Test. The students translated the text through a group discussion and then modified the text through a full discussion. In this process, students gave their opinions and actively participated in the class. Compared with classroom-based lessons in the past, students participation is much higher.

7과학과 독서,토론 수업 프로그램 개발 및 적용을 통한 창의성과 바른 인성 배양

저자 : 김대유 , 나은수

발행기관 : 한국초등과학교육학회 간행물 : 한국초등과학교육학회 학술대회 66권 0호 발행 연도 : 2014 페이지 : pp. 34-34 (1 pages)

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이 연구에서는 초등 과학 수업에서 창의?인성교육의 실제적인 사례를 중심으로 소개하고 있다. 창의?인성교육의 가치와 그 의미를 학교 현장에 어떻게 적용하고 있는지 실제적인 수업 사례를 중심으로 기술하고 있으며, 스토리텔링 및 융합수업 등 초등학교 과학수업에서 적용된 사례를 수업안과 관련 프로그램을 제시하였다. 평소 창의?인성교육에 대한 개념과 이해가 부족한 학교 교사들을 위한 창의?인성교육의 개념과 의 미를 설명하였고, 이를 바탕으로 실제 과학 수업에 적용한 내용을 5학년 2학기 "용해와 용액" 단원과 "운동과 속력" 단원의 수업안과 관련 프로그램으로 제시하였다. "용해와 용액" 단원에서는 단원 전차시를 학생들이 재미있게 수업에 흥미를 갖고 참여 할 수 있도록 ``도로시의 이상한 나라의 오즈 여행``이라는 스토리텔링으로 다시 재구성 하였으며, 차시별 프로그램 내용을 소개하였다. 또한 "운동과 속력"단원에서는 교과융합형 수업을 과학뮤지컬이라는 융합형 수업 사례를 통해 앞으로의 대한민국의 새로운 교육 모델로 제시되고 있는 창의?인성교육이 교육 현장에서는 어떤 식으로 적용되고 있는지 기술하였다.

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8독서 토론 수업에서 교사가 경험하는 어려움 연구 : 중학교 방과 후 독서 토론 수업 사례를 중심으로

저자 : 백혜선 ( Paik Hye-sun )

발행기관 : 한국독서학회 간행물 : 독서연구 43권 0호 발행 연도 : 2017 페이지 : pp. 157-181 (25 pages)

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This study was designed to identify and solve problems teachers faced in leading book discussion classes by observing and analyzing instructional design and execution of classes on the part of teachers first experiencing such programs. Through case studies, we found that teachers encountered the following difficulties in leading book discussion classes. First, in designing a book-reading program, teachers felt difficulty in selecting books to read, as the decision should be made based on both the interest of students and the content of courses. Responses indicate that providing a single book for multiple students was not easy. Second, teachers were excited and felt anxious about the class at the same time. They were worried about whether students would actively participate in the class, and asked themselves whether they could teach the students well. Third, the role of student and teacher has changed during the year-long course of the program. In the early stages of the class, teachers mostly led the class in a manner where teachers asked questions and students answered. After the middle stage of the program, however, students participated in the class on equal footing with teachers. To address the challenges teachers face would require that, first, book recommendations covering multiple topics be drawn up and that schools and the Offices of Education should provide support for the purchase of books. Also, teachers need to receive training on book discussion classes. Such training programs should offer teachers with the opportunity to directly engage in book discussions, while also guiding teachers on their role in the classes.

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9예비 교사와 초등 교사의 도덕 토론 수업 사례 분석

저자 : 김항인 ( Hang In Kim )

발행기관 : 한국윤리학회(구 한국국민윤리학회) 간행물 : 윤리연구 76권 0호 발행 연도 : 2010 페이지 : pp. 1-32 (32 pages)

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본 연구는 초등교사와 예비교사의 도덕 토론 수업 사례를 통해 교사의 도덕 토론 수업 운영과 발문을 비교 분석하는데 목적을 두었다. 연구자는 도덕심리학과 도덕과 교육과정에서 도덕 토론 수업의 중요성을 탐색하고, 실제 도덕 토론 수업 실시의 어려운 점을 논의하였다. 또한 갈브레이스와 죤스(Galbreith & Jones)가 제시한 콜버그식의 도덕 토론 모형에 대한 소개와 이를 현장교사와 예비 교사의 수업을 통해 현장에 적용한 결과를 통해 교사의 도덕 토론 수업 운영과 발문에 대한 사례 분석을 실시하였다. 연구 방법으로는 질적 연구 방법을 사용하였으며, 연구 참여자로는 현직교사, 예비교사, 초등학교 5학년 두 학급 학생들이 참여하였다. 교사와 예비교사의 도덕 토론 수업이 녹화되었고, 녹화된 내용은 전사된 후, 코딩과 범주화를 거쳐 도덕 딜레마의 특성과 제시 방법, 대안 딜레마 사용, 소집단 발표 방법, 사회자의 역할 등의 9가지 주제들로 제시되었다. 마지막으로, 도덕과 교사의 도덕 토론 수업 능력 향상을 위한 방안이 논의되었다.


The purpose of this study was to analyze in-service and pre-service elementary teachers` instruction of moral dilemma discussion using a case study method. The researcher discussed the importance of moral dilemma discussion based on moral psychology and current elementary school curriculum and the difficulties to implement moral dilemma teaching in classroom. Furthermore, the researcher introduced Lawrence Kohlberg`s approach to moral dilemma discussion by Galbreith & Jones. Using his approach, two teachers applied moral discussion to their each classroom. The researcher analyzed the process of moral discussion and teachers` question using qualitative data. A qualitative research method was used for this research. The participant of this study were a school teacher, a teacher`s college student, and 70 fifth graders. All processes of teaching were videotaped and transcribed. The data were coded and categorized into 9 issues (characteristics of moral dilemma, use of alternative dilemma, ways of small group discussion, roles of coordinators etc). Finally the ways to develop teachers` questioning for moral discussion were presented.

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