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지적장애연구 update

Journal of mental retardation

  • : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회)
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1229-5531
  • :
  • : 정신지체연구(~2008) → 지적장애연구(2008~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1999)~22권2호(2020) |수록논문 수 : 764
지적장애연구
22권2호(2020년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1경도지적장애 청소년의 마음이론 발달과 어휘능력 간의 관계

저자 : 천정민 ( Cheon Jeong-min ) , 이근용 ( Rhee Kun-yong )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-17 (17 pages)

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마음이론은 타인의 생각, 욕구, 감정 등을 정확하게 추론하는 능력과 이를 바탕으로 특정상황에서 타인의 행동을 정확하게 예측하는 능력의 발달과정을 보여준다. 특히 학급에서의 상호작용 요구가 커지는 청소년기 학생에게 있어서 마음이론의 중요성은 더욱 강조되지만 지적장애 청소년에게는 어려움으로 작용한다. 따라서 본 연구는 경도지적장애 청소년을 대상으로 언어연령을 일치한 아동과의 비교를 통해 마음이론의 발달 수준을 살펴보는 데 목적이 있다. 이와 더불어 어휘능력과 마음이론 간 밀접한 연관성을 나타낸다는 선행 연구의 결과에 따라 마음이론과 어휘능력 간 상관관계를 함께 살펴보고자 하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 경도지적장애 청소년 집단은 언어연령일치 아동 집단에 비해 마음이론에서 유의하게 낮은 수행을 보였다. 즉, 경도지적장애 청소년이 언어연령일치 아동에 비해 마음이론의 발달 수준은 뒤처지지만, 전반적인 발달 패턴에 있어서는 유사함을 보였다. 다음으로 마음이론과 어휘능력간 상관관계를 살펴본 결과, 이차순위 틀린 믿음과 수용어휘 및 표현어휘능력 간에 정적인 상관이 나타났다. 이러한 결과는 어휘능력이 마음이론의 발달에 보다 적극적으로 영향을 미치는 변수로 작용한다는 것을 알 수 있으며, 정신적 표상을 언어라는 표현매체로 나타내는 것에 있어 지적장애 청소년도 발달적 결함을 보이지 않는 것으로 해석할 수 있다. 본 연구는 경도지적장애 청소년의 마음이론 발달 양상과 어휘능력 간 연관성에 대한 결과를 연계하여 제시함으로써 후속연구의 토대를 마련하였다는 데에 의의가 있다. 더 나아가 본 연구의 결과가 경도지적장애 청소년의 마음이론을 접목한 언어중재 수립에 유용한 지식 기반이 될 수 있기를 기대한다.


Theory of mind (ToM) shows the process of developing the ability to accurately infer other people's thoughts, desires, and emotions and the ability to predict the behavior of others in a particular situation accurately. Especially, the importance of the ToM is more emphasized for adolescent students with a growing demand for interaction but it works as a challenge for adolescents with intellectual disabilities. Therefore, the purpose of this study is to investigate the development level of ToM by comparing adolescents with mild intellectual disabilities with language age-matched children. In addition, this study intended to examine a correlation between the ToM and vocabulary ability according to the results of the previous research that identified an intimate connection between vocabulary ability and ToM. The results of this study are as follows. The adolescent group with mild intellectual disability performed significantly lower in ToM capacity compare to the language age-matched children. Meaning, the development level of adolescents with a mild intellectual disability fell behind in ToM compare to the language age-matched children but showed similarities in overall development pattern. Next, as a result of investigating a correlation between the ToM and vocabulary language, there was a positive relationship between second-order false belief, receptive vocabulary, and expressive vocabulary ability. The result identified that vocabulary ability acts as a variable that makes an active influence on the development of ToM, and adolescents with mild intellectual disability do not show developmental deficiencies in showing mental reality into an expressive medium of language. The significance of this study is that it has laid the foundation for further research by linking the results of the association between the developmental aspect of ToM and vocabulary ability of adolescents with mild intellectual disabilities. Furthermore, the results of this study are expected to work as a useful basis of knowledge in establishing language arbitration that applied the ToM of adolescents with mild intellectual disabilities.

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2고등학교 장애이해교육 내용구성에 대한 일반교사와 특수교사의 인식 탐색

저자 : 장혜명 ( Jang Hyemyoung ) , 김동일 ( Kim Dongil )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 19-45 (27 pages)

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본 연구는 고등학교 장애이해교육 내용구성에 대한 일반교사와 특수교사의 인식을 탐색하기 위하여 개념도 방법을 통해 인식의 차원 및 군집을 확인하였다. 일반교사 7명과 특수교사 8명이 아이디어 진술문 생성에 참여하였으며, 아이디어 진술문을 일반교사 10명과 특수교사 10명이 유사성에 따라 분류하였다. 또한, 일반교사 50명과 특수교사 50명이 아이디어 진술문의 중요도를 평정(5점 척도)하였다. 일반교사와 특수교사가 분류한 유사성 자료에 대한 다차원척도 분석을 통해 장애이해교육 내용구성 인식의 차원, 군집을 확인하였다. 또한, 일반교사와 특수교사의 진술문 중요도 평균을 산출하여 차이를 비교하여 살펴보았다. 연구 결과 최종적으로 52개의 진술문이 도출되었다. 유사성 분류에 대해 다차원척도 분석을 한 결과 일반교사와 특수교사 모두 2차원에서 X축은 '미시적-거시적 내용' 진술문이 양극단에 분포하였으며, '교육 초점'으로 명명하였다. Y축은 '인지적-정의적 영역' 진술문이 양극단에 분포하였으며, '교육 영역'으로 명명하였다. 다차원척도분석을 통해 산출된 좌표값 군집 분석 결과 일반교사는 6개의 군집, 특수교사는 4개의 군집을 확인하였다. 진술문 중요도 평정 결과 일반교사는 '장애의 사회적 이해', 특수교사는 '장애학생과 관련된 보호제도'를 가장 중요하게 인식함을 확인하였다. 이와 같은 연구 결과를 토대로 본 연구의 시사점과 제한점을 논의하였다.


The purpose of this study is to recognize the general and special teacher's perceptions of the contents of high school disability awareness. The concept mapping was used to identify teacher's level of perception and cluster of disability awareness contents, not methods or forms. Seven general and eight special teachers were interviewed, and their ideas statement extracted. Ten general and ten special teachers have classified the similarities in the statement. As a result of multidimensional scale analysis of similarity classification, the general teacher was named 'education focus' axis and 'education domain' axis in two dimensions. The first dimension was composed of 'Macro-Micro content' and the second dimension was composed of 'Cognitive-Affective domain'. Special teachers were also named same as general teacher's axis, and the first dimension was 'Micro-Macro content' and the second dimension was 'Affective-Cognitive domain'.
As a result of cluster analysis using coordinate values calculated through multidimensional scale analysis, the general teacher's perception was named six clusters and special teacher's was four. The most important statement from a general teacher was 'I know myself and anyone around me can be disabled.', and special teacher's was on social discrimination and equality related to students with disabilities.
This study is meaningful in examining teacher's perception of the content composition of high school disability education and verifying the actual content composition through statements. Also, by comparing the perception of general teachers and special teachers, it is possible to consider the composition of disability awareness program that reflects not only the special teachers but also the general teacher's view in the integrated education environment.

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3반응적 상호작용 중심의 미술활동이 발달지체유아의 언어 및 비언어적 의사소통 능력에 미치는 영향

저자 : 문정희 ( Mun Jeong-hee ) , 이혜숙 ( Lee Hea-suk ) , 황선숙 ( Hwang Sun-suk )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 47-76 (30 pages)

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본 연구는 반응적 상호작용 중심의 미술활동이 발달지체유아의 의사소통능력에 미치는 영향을 알아보기 위한 목적으로 진행되었다. 연구대상은 발달지체로 진단을 받고, 취학 전 아동의 수용언어 및 표현언어 발달척도(PRES), 아동발달검사(K-CDI)에서 발달연령이 생활연령에 비해 1년 이상 지체된 G시의 A통합어린이집에 재원 중인 만 3세 남아 3명이다. 프로그램은 A통합어린이집 미술실에서 2회 각 30분씩 실시하였다. 연구방법은 결과 도출을 위해 대상자간 중다간헐기초선설계(multiple probe baseline across participants)를 적용하여 기초선, 중재, 유지의 단계로 실시되었으며 수집된 자료는 사건기록법을 사용하여 발생빈도를 측정하였다. 그에 따른 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 반응적 상호작용 중심의 미술활동이 발달지체유아의 언어적 의사소통 능력에 긍정적 영향을 미쳤다. 둘째, 반응적 상호작용 중심의 미술활동이 발달지체유아의 비언어적 의사소통 능력에 긍정적 영향을 미쳤다. 이러한 본 연구의 결과는 향후 발달지체유아의 언어 및 비언어적 의사소통 능력 확장을 위한 프로그램으로 교육현장에 적용 가능성을 시사한다.


This experiment was undertaken to find out the effects art activities centered around responsive interaction can have on children with developmental disabilites' ability to communicate. The target subjects were three male children pre-diagnosed with developmental delay, attending an “A” integrated daycare center in G city, whose developmental age lagged more than a year behind their actual age according to the PRES and K-CDI. The program was conducted twice in the art room of the integrated daycare center for 30 minutes each.
Multiple probe baselines were used to prove the effectiveness of the study, and it was carried out in the order of baseline, intervention and maintenance. Of the data that was collected, the frequency of occurrence were recorded using the critical incidents technique.
The outcome of the study are as follows. First, arts activities focused around responsive interaction had a positive impact on the verbal communication skills of children with developmental disabilities. Second, arts activities focused around responsive interaction had a positive impact on the nonverbal communication skills of children with developmental disabilities.
The findings of this study proves that programs that expand the verbal and non-verbal communication skills of children with developmental disabilities, can be implemented in educational institutions in the near future.

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4자기결정교수학습모형(SDLMI)에 기초한 자기점검전략이 발달장애 고등학생의 가정생활 수행행동과 자기결정행동에 미치는 효과

저자 : 임희정 ( Lim Hee Jung ) , 이선희 ( Lee Surn Hee ) , 백은희 ( Paik Eunhee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 77-96 (20 pages)

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본 연구의 목적은 자기결정교수학습모형에 기초한 자기점검 전략이 발달장애 고등학생의 가정생활 수행 행동과 자기결정에 미치는 영향에 대해 알아보는 것이다. 이를 위하여 서울시에 위치한 특수학교에 재학 중인 발달장애 고등학생 1명과 충청북도 C시에 위치한 일반 고등학교 시간제 특수학급에 배치된 발달장애 고등학생 2명을 대상으로 대상자간 중다 기초선 설계를 적용하여 실험하였다. 중재 전후로 자기결정능력검사 및 목표달성척도를 실시하여 자기결정교수학습모형에 기초한 자기점검 전략이 연구참여자의 자기결정에 수행을, 자기결정 및 기대목표에 영향을 미쳤고, 중재 종료 후에도 효과는 유지되었다. 따라서 자기결정교수학습모형에 기초한 자기점검전략은 발달장애 고등학생이 가정생활기술의 습득 및 유지에 효과적인 것으로 나타났다.


The purpose of this study was to investigate the effect of self-monitoring strategies based on self-determined learning model of instruction on domestic skill and self-determined behavior of high school students with developmental disabilities (Two subjects were students with intellectual disabilities, one subjects were a student with autism spectrum disorder). The effects of self-determined learning model of instruction on domestic skills of laundry, bathing, and cleaning for students with developmental disabilities examined at home environment. Multiple baseline design across subjects were utilized as a research design. The results of this study were as follows: First, self-monitoring strategies based on Self-Determined Learning Model of Instruction(SDLMI) showed positive effects on improving and maintaining the performance of domestic skills of all students with developmental disabilities. Second, after the self-monitoring strategies based on SDLMI, two students reached the GAS goal which they set themselves for their living life. Lastly, self-monitoring strategies based on Self-Determined Learning Model of Instruction(SDLMI)increased self-determination of students with developmental disabilities.

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5다체계적 관점에서 살펴본 다문화가정 지적장애학생의 학교생활

저자 : 전인주 ( Jeon In Joo ) , 강영심 ( Kang Young Sim ) , 손성화 ( Son Sung Hwa )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 97-125 (29 pages)

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본 연구의 목적은 다체계적 관점을 통하여 다문화가정 지적장애학생의 학교생활은 어떠한지 살펴보는데 있다. 연구 참여자는 P시에 소재한 중학교 특수학급에 재학하고 있는 다문화가정 지적장애학생 1명과 중국(한국계) 어머니 1명, 특수교사 1명, 통합학급 교사 1명, 또래친구 2명으로 총 6명이다. 본 연구는 질적 연구방법을 사용하여 심층면담, 수업관찰, 학생 관련자료를 통해 자료를 수집하였고, 수집된 자료는 다체계적 관점에 따라 학교생활을 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 개인체계는 '낮은 자존감과 정체성 혼란', '피난처가된 특수학급'을 통해 '특수학급에만 있으면 돼요'라는 대주제가 도출되었다. 둘째, 가족체계는 '다문화엄마 혼자만의 노력'으로 '혼자만 감당해야 되나요?'가 도출되었고, 셋째, 친구체계는 '도우미 그 이상은 아냐', '특수반 친구만 내 친구'를 통해 '원래 혼자에요'라는 대주제가 도출되었다. 넷째, 학교체계는 '특수교육대상자인 다문화학생', '내 편인 선생님', '특수교사와 통합교사의 관계'로 '이제 선생님이 해결해줘요'가 도출되었고, 다섯째, 사회체계는 '양육과 교육의 어려움', '특수교육으로의 회피', '지원의 한계'를 통해 '누구에게 물어보나요?'라는 대주제가 도출되었다. 본 연구의 결과를 토대로 다문화가정 지적장애학생의 학교생활에 대하여 논의하였고 행복한 학교생활을 돕기 위한 교육적 지원방향과 후속연구를 제언하였다.


The purpose of this study is to examine the school life of students with intellectual disabilities from multicultural families through a multi-system perspective. Participants in the study are one student with intellectual disabilities from multicultural families attending a special class at a middle school based in P City, one mother of Korean descent, one special teacher, one integrated class teacher, and two friends of the same age. This study collected data through in-depth interviews, class observation and student-related data using qualitative research methods, and the collected data analyzed school life according to multi-system perspective. The results of this study are as follows. First, the main theme of the personal system was "low self-esteem and identity confusion" and "special classes that have become a refuge" to "just stay in special classes." Second, the family system is a 'multicultural mom's own effort', so should I be the only one to handle it?" was derived, and thirdly, the main theme of "Only one person in the special class" was derived through "No more than a helper" and "Only one friend in the special class is my friend." Fourth, the school system is “Now Teacher can solve the problem.“ It was derived 'multicultural students who are subject to special education', 'my teacher on my side' and 'relationship between special teachers and integrated teachers'. Fifth, the main theme of the social system was 'Who do you ask?' through 'difficulties in education and education', 'avoidance to special education', and 'limits to support'. Based on the results of this study, we discussed the school life of students with intellectual disabilities from multicultural families and suggested educational support directions and follow-up research to help them live happy school lives.

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6초등학생의 장애인식 개선을 위한 독서교육 및 교육연극 프로그램 참여 경험

저자 : 최현주 ( Hyeon Ju Choi ) , 이미숙 ( Misuk Lee )

발행기관 : 한국지적장애교육학회(구 한국정신지체아교육학회) 간행물 : 지적장애연구 22권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 127-149 (23 pages)

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본 연구는 초등학교 비장애학생의 장애인식 개선을 위한 독서교육과 교육연극 프로그램 참여를 통해 초등학생이 어떠한 경험을 하였고, 장애인에 대한 인식과 태도가 어떻게 변화하였는지를 살펴보고자 하였다. 본 연구는 초등학교 비장애학생 17명이 참여하였으며, 이들은 장애인식 개선을 목적으로 구성된 독서교육과 교육연극 프로그램 활동에 참여하였다. 초등학교 비장애학생과의 면담은 개별 면담으로 이루어졌고, 개인별 2회의 면담을 기본으로 실시하였으며, 필요한 경우 추가면담을 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 비장애학생은 평소 장애학생을 이해할 수 있는 경험이 부족했고, 장애학생에게 심리적 거리감을 느끼고 있었다. 둘째, 비장애학생은 독서교육 및 교육연극 프로그램에 참여함으로써 재미있는 추억을 만들수 있다는 기대감이 컸고, 장애학생을 긍정적으로 대하려는 마음의 준비를 하고 있었다. 셋째, 비장애학생은 장애가 있는 등장인물의 역할을 연기하면서 자신이 장애인이 된 것 같은 생각을 하였고, 장애인의 어려움을 몸소 체험할 수 있게 되었다. 넷째, 장애학생과의 공연 경험은 비장애학생으로 하여금 장애학생을 자신의 친구로 받아들이고 나아가 학교의 구성원으로 받아들이도록 하였다. 다섯째, 비장애학생은 독서교육과 교육연극 프로그램에 참여하면서 장애인에 대한 편견을 허물고 장애인에 대한 긍정적인 인식을 형성할 수 있었다. 결론적으로, 독서교육 및 교육연극 프로그램은 비장애학생이 일상생활에서 장애학생에 대해 긍정적 태도를 형성하고 실천하는데 영향을 미쳤다.


This study investigated how elementary school students without disabilities experienced in participating in educational drama programs for improving disability awareness, and how awareness and attitude about disability changed. Seventeen students without disabilities from elementary schools participated in this study, and they participated in reading activities and educational drama programs organized for the purpose of improving disability awareness. The interview with elementary school students were conducted through individual interview, based on two times individual interviews, and additional interviews were conducted. The results of the study were as follows. First, students without disabilities usually lacked experience in understanding students with disabilities, and had psychological distance from them. Second, students without disabilities had high expectations that they could make fun memories by participating in educational drama programs, and were preparing their minds to treat students with disabilities positively. Third, students without disabilities said that they thought they were disabled by playing the role of a character with disabilities, and that they could experience the difficulties of the people with disabilities in person. Fourth, the experiences of success with students with disabilities led students without disabilities to accept students with disabilities as their friends and further to accept them as members of the school. Fifth, students without disabilities were able to break down their prejudices against the people with disabilities and form a positive perception of the people with disabilities by participating in educational drama programs. Finally, the educational drama programs influenced students without disabilities to practice a positive attitude toward students with disabilities in their daily lives.

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