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Journal of Early Childhood Education

  • : 한국유아교육학회
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1976)~41권1호(2021) |수록논문 수 : 2,169
유아교육연구
41권1호(2021년 01월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1영유아기 자녀를 둔 아버지의 육아 배움공동체 참여 경험에 관한 연구

저자 : 김영일 ( Kim Yeong Il ) , 김정희 ( Kim Jung Hee )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 5-30 (26 pages)

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본 연구는 영유아기 자녀를 둔 아버지들이 육아 배움공동체를 통한 경험의 의미가 어떠한지를 알아보고자 하였다. 연구 참여자들은 자신의 경험을 솔직한 목소리로 담아내기 위해 연구자와 라포가 형성되어 있는 아버지들로 목적 표집(purposive sampling)을 하였으며, 최종 연구 참여자는 영유아기 자녀를 두고 육아에 지속적인 관심을 가진 4명의 아버지이다. 예비 연구는 2018년 9월부터 이루어졌고, 자료 수집은 2019년 8월부터 2020년 2월까지 이루어졌다. 총 8회의 오프라인 모임에서 그룹 인터뷰를 진행하였고, 이를 중심으로 연구 텍스트를 작성하면서 연구자 일지와 추가 심층면담을 통한 자료 분석이 이루어졌다. 자료의 분석은 현장 텍스트와 연구 텍스트를 반복적으로 읽으면서 분석적 메모를 병행하였고, 개방코딩, 심층코딩, 주제 발견의 과정을 거쳐 사례연구 방법을 통해 분석하였다. 아버지들이 육아 배움공동체 참여를 통해 나타난 경험의 의미는 크게 네 가지로 나타났다. 첫째는 어색했던 만남이 성장과 배움이 있는 만남으로 변화, 둘째는 아버지 됨에 대한 두려움이 자신감으로 변화, 셋째는 '아버지의 아버지'와 '아버지로서의 나'에 대한 성찰, 넷째는 '함께'라서 가능했던 육아경험이었다.


The purpose of this study was to explore the significance of experience of fathers with infants and young children in the parenting learning community. In order to capture the most authentic data, those fathers who formed a close rapport with researchers were selected through purposive sampling. The final participants were four fathers who were constantly interested in childcare with infants and toddlers.
Preliminary research was conducted beginning September 2018, and data collection was carried out from August 2019 to February 2020. Group interviews were conducted during eight offline meetings, and data analysis was conducted through research journals and additional in-depth interviews while writing research texts focusing on them. Data analysis was conducted by the case study method through the process of open coding, in-depth coding and topic discovery, while repeatedly reading the field text and research text. Each case was analyzed subjectively to examine the significance of fathers' experience. As result, four types of participation experience were obtained. The first was described as “the awkward encounter changed into a meeting with growth and learning,” the second was “the fear of being a father changed to confidence,” the third was “the father's father” and “the reflection of me as a father,” and the fourth was “parenting experience that was possible because we were 'together'.”

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2유아 음악적 개념 검사도구 개발

저자 : 최우수 ( Choi Woo Soo ) , 김경철 ( Kim Kyung Chul )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 31-61 (31 pages)

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본 연구는 만 3-5세 유아의 음악적 개념을 측정할 수 있는 타당화 된 검사도구를 개발하는데 목적이 있다. 유아 음악적 개념 검사도구의 개발은 예비문항 개발, 1차 내용타당도 검증, 1차 검사 문항 구성, 2차 내용타당도 검증, 2차 검사 문항 구성, 3차 내용타당도 검증, 3차 검사문항 구성, 예비연구, 최종 시안 구성, 본 연구, 타당도 및 신뢰도 검증 순으로 이루어졌다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아 음악적 개념 검사도구 최종 시안의 내용에 기초한 타당도 검증 결과, 64개 문항 중 부적합한 문항을 제외하고 48개 문항을 유아 음악적 개념 검사도구 최종안으로 확정하였다. 둘째, 실제에 기초한 타당도 검증 결과, 피험자의 수준과 문항의 수준이 비교적 고르게 분포되어 정규분포의 형태를 나타내고 있었다. 셋째, 내적구조에 기초한 타당도 검증 결과, 유아 음악적 개념 검사도구 문항들이 모두 Rasch 모형이 가정하는 일차원성을 만족하는 것으로 나타났으며, 검사도구의 문항들이 문항특성곡선에 적합한 것으로 나타났다. 넷째, 일반화에 기초한 타당도 검증 결과, 유아 음악적 개념 검사도구의 모든 문항에서 남아와 여아 간에 차별적으로 기능하는 문항이 존재하지 않는 것으로 나타났다. 다섯째, 유아 음악적 개념 검사도구는 문항의 수준을 분별하는 것이 신뢰로운 도구이며, 서로 다른 수준의 음악적 개념을 갖는 피험자를 분별함에 있어 우수한 수준인 것으로 나타났다. 정리해 보면, 유아 음악적 개념 검사도구 최종안은 음색 6문항, 박자 6문항, 리듬 6문항, 빠르기 6문항, 셈여림 6문항, 음높이 6문항, 가락 6문항, 화음 6문항의 총 48개 문항으로 구성된 타당도 및 신뢰도가 검증된 검사도구이다.


The purpose of this study was to develop a valid tool to measure the musical concepts of children aged 3 to 5. The results of this study are as follows. First, in the content aspect of validity, 48 items out of 64 were confirmed as the final draft of the musical concepts assessment tool for young children, excluding inappropriate items. Second, the test content and the personal response were consistent in the substantive aspect of validity, showing a positive overall goodness fit index. Third, as a result of the structural aspect of validity, the observations of all items were found to be within 95% confidence intervals along the expected curve as a whole, and the items of the musical concepts assessment tool for young children were found to fit the item characteristic curve. Fourth, as for the generalizability aspect of validity, all items of the musical concepts assessment tool for young children did not have different functioning items, which could be generalized in the gender group. Fifth, in the reliability aspect of validity, the items of the musical concepts assessment tool for young children were shown to be highly stable, and consistently measuring the level of development of the musical concepts of young children segregated into various levels. In conclusion, the musical concepts assessment tool for young children developed in this study proved to be a reliable and valid assessment tool to measure the development of musical concepts of children aged 3 to 5.

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3유아 참여권 실현을 위한 교사의 지원방법

저자 : 정서연 ( Jeong Seoyeon ) , 윤재희 ( Yoon Jaehui )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 63-86 (24 pages)

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이 연구의 목적은 유치원에서 유아 참여권 실현을 위한 교사의 지원방법을 살펴보는 것이다. 이를 위해 연구자는 A유치원 누리반 교실을 관찰하고 연구 참여자들과 면담을 실시했으며 문서 및 시청각 자료, 현장일지 등 수집된 자료의 범주화 과정을 거쳐 연구결과를 도출했다. 연구결과 첫째, 누리반 교사는 유아들에게 일정과 결정에 대한 정보를 제공했다. 일정에 대한 정보에는 유치원 행사, 견학 등에 대한 내용이 포함되었으며 누리반 교사는 정해진 일정이 바뀔 경우 유아들에게 바뀐 일정에 대한 정보를 알리기도 했다. 결정을 위한 정보에는 유아가 자신과 관련된 사안에 스스로 선택하거나 결정하는데 필요한 내용이 담겨 있었다. 둘째, 누리반 교사는 교실의 주도권을 유아와 함께 공유했다. 이 교사는 교육과정 운영방법 및 공간 구성에 관한 주도권을 유아들과 공유했다. 이는 누리반 교사가 교사의 고유한 역할로 여겨지던 것을 유아들과 공유함으로써 유아 참여권 실현을 지원하기 위해 노력하는 모습으로 볼 수 있다. 이 연구의 결과를 통해 유치원에서 유아 참여권의 실현 방안에 대한 시사점을 제공할 수 있다.


The purpose of this study is to examine the teacher's method of support the realization of children's rights to participation. A research questionnaire was constructed for this purpose. Data were collected through observation, interviews, documents, audiovisual materials, and field journals of children and their teacher in a 5-year-olds' class. The findings are summarized below. The teacher supported the realization of the right to participate in children through methods of information provision and sharing of initiative. First, the teacher provided the children with information about course schedule and their options for decision making. The information on schedule included kindergarten events and field experience learning. The information for the decision making contained necessary material for the children to choose or decide issues on their own. Second, the teacher shared the initiative in leadership and organizing activities with children. The initiative involved operation of the curriculum and the composition of space. These efforts can be seen as a teacher's method to support the realization of the right to participate in children by sharing those functions that have traditionally been considered as exclusively reserved for teachers.

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4유아교사의 마인드셋 프로파일에 따른 주관적 경력성공과 교수효능감의 차이

저자 : 탁정화 ( Tak Jeong Hwa )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 87-108 (22 pages)

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유아교사의 마인드셋 프로파일 유형에 따른 주관적 경력성공, 교수효능감의 차이는 어떠한지를 밝히는 것이 본 연구의 목적이다. 유아교사 284명을 대상으로 설문조사를 실시한 뒤, SPSS 프로그램을 활용하여 기술통계분석, 군집분석, 일원배치분산분석(ANOVA)을 실시하였다. 그 결과에 따르면, 유아교사의 마인드셋 프로파일은 4가지 유형으로 나타났으며, 그 유형은 고정마인드셋 상집단, 마인드셋 미분화집단, 성장마인드셋 상집단, 성장마인드셋 하집단·고정마인드셋 상집단으로 명명되었다. 유아교사의 마인드셋 프로파일 유형에 따른 주관적 경력성공, 교수효능감은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아교사 마인드셋의 프로파일 유형은 주관적 경력성공, 교수효능감에 대한 차이를 가져오는 심리적 요인이므로 유아교사의 개인특성을 고려하여 교직 문화형성과 성장마인드셋 증진을 위한 교사교육을 강화할 필요가 있음을 시사한다.


The purpose of this study was to examine the difference in subjective career success and self-efficacy according to early childhood teachers' mindset. The subjects in this study were 284 early childhood teachers in Y and M cities. A descriptive statistics analysis was conducted through one-way ANOVA and two-step clustering statistics. The findings of the study were as follows. The findings of the study were as follows: First, the analysis revealed four cluster types: the upper fixed mindset type, undifferentiated mindset type, the upper growth mindset type and the lower growth mindset and the upper fixed mindset type. Second, there was significant difference in mindset types according to subjective career success. Third, there was significant difference in self-efficacy according to early childhood teachers' mindset. The findings of this studies are expected to suggest how to promote a growth mindset in early childhood teachers.

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5영유아교사가 지각한 부모와의 아동기 경험, 성인애착, 교사-영유아 상호작용 간의 구조적 관계 분석

저자 : 성현주 ( Sung Hyun-ju ) , 이연승 ( Lee Yeon-seung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 109-132 (24 pages)

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본 연구는 부모와의 아동기 경험이 교사의 영유아 상호작용에 어떠한 영향을 미치며, 여기서 영유아교사의 성인애착이 매개효과가 있는지를 살펴보았다. 본 연구의 조사 기간은 2018년 11월 15일부터 2월 20일까지 98일간 진행되었으며, A광역시의 영유아교사 365명을 대상으로 질문지 조사를 실시하였다. 통계적 검증을 위해 SPSS 22.0, Amos 22.0 프로그램을 이용하였으며, 빈도분석, 평균, 표준편차, 왜도 및 첨도를 통해 자료의 정규성을 검토하였다. 또한 일원분산분석(One-Way ANOVA)을 실시하고, 상관분석 및 신뢰도 분석, 구조방정식모형을 사용하여, 최종적으로 채택된 모형에서 성인애착의 매개효과를 검증하기 위해 부스트래핑(Bootstrapping)방법을 이용하였다. 연구 결과 변인간의 구조적 관계는 모든 경로에서 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 성인애착의 매개효과를 살펴 본 결과 아동기 경험과 교사-영유아 상호작용 관계에서 성인애착이 부분매개효과가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 교사의 아동기 경험이 현재 자신의 성인애착과 영유아 상호작용에 영향을 미치는 중요한 요인임을 알 수 있었으며, 성인애착이 현재 교사의 영유아 상호작용 역할에도 중요한 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다.


The purpose of this study is to investigate how a teacher's childhood experience with parents subsequetly affected the teacher-child interaction and also whether the early childhood teacher's adult attachment has any mediated effects.
The survey was conducted on 446 teachers working in the kindergartens and Day Care Center located in A Metropolitan City for 98 days from Nov. 15, 2018 to Feb. 20, 2019. For data analysis, SPSS 22.0 and Amos 22.0 programs were used. Normality was reviewed with frequency analysis, average, standard deviation, skew and kurtosis. Also, Bootstrapping was used to verify the adult attachment's mediated effects in the final model by using structural equation modeling (SEM).
The research findings are as follows. First, the structural relationship in each variable showed that childhood experience had significant influence on the adult attachment, followed by the childhood experience and child interaction. Second, the adult attachment's mediated effects in the structural relationship indicated that the adult attachment had significant indirect effect on the relationship between the childhood experience and teacher-child interaction, which means that it has mediated effects partially between the childhood experience and child interaction. Such research findings showed that the teacher's childhood experience in their early childhood is an important element that affects the present adult attachment and child interaction. In addition, the adult attachment influenced by the teacher's experience with parents in their early childhood has great influence on the present role of child interaction.

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6세계시민교육 수업을 통한 예비유아교사의 세계시민의식 변화과정

저자 : 김은나 ( Kim Eun-na ) , 임영심 ( Lim Young-sim )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-160 (28 pages)

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본 연구는 세계시민의식을 함양하기 위해 교사양성과정에서 실행된 세계시민교육 프로그램을 중심으로 예비유아교사의 세계시민의식의 변화 과정을 살펴보는 것으로 목적으로 한다. 이를 위해 3년제 유아교육과에 재학 중인 예비유아교사 41명이 세계시민교육에 참여하였다. 질적 연구를 통해 예비유아교사의 경험의 의미를 발견하고자 반성적 저널, 수업 활동 결과물, 소그룹 면담 자료 등을 분석하였다. 분석 결과, 세계시민교육 수업에서 예비유아교사들은 세계시민의식의 개념을 구체화하였으며, 일상에서의 적극적 행위자로서의 의미를 실천하게 되었다. 뿐만 아니라 예비유아교사들은 세계시민교육을 수강하는 학습자에서 유아세계시민교육에 대한 반성적 성찰을 통해 유아세계시민교육역량을 함양하며 교사로서의 주체자로 변모하는 모습이 나타났다. 이러한 결과를 토대로 교사양성과정에서 예비유아교사의 세계시민의식을 함양할 수 있는 세계시민교육의 적용을 위한 논의가 제시되었다


The aim of this study was to explore the forming process and changing aspect of the global citizenship acumen of pre-service early childhood teachers through the global citizenship education. In order to complete the purpose of the current study, 41 pre-service early childhood teachers participated. The participants' experience of global citizenship education was analyzed by qualitative research. The course consisted of fifteen weeks. Through reflective journal writing, various data from classroom activities were collected and analysed. The findings revealed that pre-service teachers participating in a global citizenship course were able to develop a conceptual understanding of global citizenship education. Subsequently they aptly reflected their awareness of global citizenship in their practice of teaching profession, as they progressed into the career of early childhood teachers. Based on these results, implications for applying global citizenship education in early childhood teacher education were discussed.

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7문제행동 지도에 대한 영유아 교사의 인식

저자 : 박재진 ( Park Jaejin )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 161-179 (19 pages)

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본 연구는 영유아 문제행동에 대한 교사의 개념 이해, 지도 방법, 지도 시 어려움에 대한 조사를 통해 문제행동에 대한 영유아 교사의 인식을 알아보았다. 이를 위해 예비 연구를 통해 현직 교사의 의견을 반영한 설문지를 제작하였다. 설문지는 기본 인적사항, 문제행동의 개념 파악, 지도를 위한 원인 파악, 지도를 위한 지원전략, 지도 시 어려움 항목으로 구성되었다. 제작된 설문지는 서울, 경인 지역의 영유아 교사에게 실시되었다.
연구의 결과는 첫째, 영유아 교사들은 행동이 공격적이며 타인에게 물리적 피해를 입히는 경우를 문제행동이라고 생각한 반면, 유아 개인의 문제, 타인에게 물리적 피해가 가해지지 않는 경우는 문제행동이 아니라고 생각하는 경향이 있었다. 둘째, 영유아 교사들은 문제행동을 지도하는 과정에서 원인을 파악하려는 노력을 하고 있으나 성인에게 원인을 찾기보다는 영유아에게 원인을 찾고자하였고, 지도 전략을 행하는 데 있어서는 교사의 담당 연령과 기관 유형에 따라 유의한 차이가 있었다. 셋째, 영유아 교사들은 문제행동 지도에 대해 약간의 어려움을 느끼고 있었으며, 경력에 따라 어려움을 느끼는 정도에 유의한 차이가 있었다.


This study examined the teacher's perception of child problem behavior by investigating the teacher's understanding of concept, teaching methods and difficulties in child problem behavior. For this purpose, a preliminary study was conducted to produce a questionnaire that reflected the opinions of teachers in Seoul, Incheon, and Gyeonggi. The questionnaire consisted of personal information, understanding of concept about problem behavior, identifying the cause of problem behavior, strategies for guiding problem behavior, and difficulties in guiding children's behaviors.
The results of the study are as follows. First, teachers perceived that aggressive act or physical harm to others can be a problem behavior while personal problems or actions not causing any physical harm to others can not be considered as a problem behavior. Second, teachers tried to identify the cause of the problem behavior. Nevertheless, instead of searching for the cause from adults, they tried to find the cause from the child. The results revealed significant differences in strategies for guiding problem behavior, depending on the age of children and type of institution. Third, teachers experienced some difficulties in guiding problem behavior. The results showed significant differences in the level of difficulties, depending on the teacher's career.

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8유아교사 민감성이 유아 정서지능에 미치는 영향: 교사효능감의 매개효과를 중심으로

저자 : 윤서영 ( Yun Seoyoung ) , 서소정 ( Seo Sojung )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 181-203 (23 pages)

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본 연구는 유아 정서지능에 영향을 미치는 유아교사 민감성과 교사효능감의 영향력을 규명하고, 나아가 유아교사 민감성과 유아 정서지능 간의 관계에서 교사효능감의 매개효과를 검증해보는 것을 목적으로 하였다. 연구대상은 서울, 경기 소재 어린이집과 유치원에 근무하는 만3, 4, 5세 담당 유아교사-유아 174쌍으로 선정하였다. 교사용 설문지를 통해 유아교사 민감성(동료교사 평정)과 교사효능감(자기보고식)에 관한 자료를 수집하였으며, 유아 정서지능은 담임교사에 의해 평정되었다. 수집된 자료의 통계분석을 위해 SPSS 23.0을 사용하여 기술통계분석, 상관분석, 위계적 다중회귀분석과 교사효능감의 매개역할 검증을 위한 일련의 회귀분석을 실시하였다. 주요 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아 정서지능, 유아교사 민감성 그리고 교사효능감 간에는 유의한 정적 상관이 나타났다. 둘째, 유아의 성별과 연령, 교사효능감은 유아 정서지능에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사 민감성이 유아 정서지능에 영향을 미치는 과정에서 교사효능감은 부분매개를 하는 것으로 나타났다. 주요 연구결과에 기초하여 향후 관련 연구 및 유아교육 실제에 관한 함의를 제시하였다.


The primary purpose of this study was to identify significant factors that predict preschool children's emotional intelligence. Furthermore, this study investigated whether teacher's teaching efficacy mediated the relationship between teacher's sensitivity and children's emotional intelligence. The study participants included teacher-child(aged three to five) dyads (N=174) from kindergartens and child care centers located in Seoul and Gyeonggi, Korea. The children's emotional intelligence and teacher's teaching efficacy were measured by the participating teachers. The levels of teacher's sensitivity were measured by coworkers or colleagues of the same workplace. The main results of this study were as follows. First, children's emotional intelligence, teacher's sensitivity and teacher's teaching efficacy were significantly related. In a series of hierarchical multiple regression analyses, child's age and gender, and teacher's teaching efficacy were found to be significant predictors of children's emotional intelligence. Also, teacher's teaching efficacy was shown to partially mediate in the relationship between teacher's sensitivity and children's emotional intelligence. Implications for future research and practice were provided, along with main results of this study.

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9가을어린이집 만2세 영아반 실외놀이의 효율적 운영을 위한 실행연구

저자 : 송선여 ( Song Sun Yeo ) , 권경숙 ( Kwon Kyung Sook )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 205-231 (27 pages)

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본 연구는 만2세 영아반 실외놀이 운영과정에서의 문제점을 토대로 실외놀이 개선 방안을 모색하여 실행함으로써 영아반 실외놀이의 효율적인 운영방안을 제시하고 실행과정에서 나타나는 영아의 변화를 탐색해 보는데 목적을 둔 실행연구이다. 1차 실행에서는 실외놀이 활동계획을 재구성하고 실내에서 이루어지는 교육활동을 재구성하고 실내에서 이루어지는 교육활동과 연계성을 가지는 활동의 실행과 다양한 공간을 활용하여 실외놀이를 운영하는 것에 초점을 두었다. 2차 실행에서는 '실내놀이-실외놀이-실내놀이'로 연계되는 활동, 영아와 함께 하는 다양한 표현활동과 실외놀이 활동의 놀잇감으로 구성된 실내흥미영역을 구성하고 구체화하여 실행하는 것에 초점을 두었다. 또한, 실외놀이 개선 방안을 실행하는 동안 영아는 실외놀이 활동에 더욱 관심을 가지고 자발적으로 참여 의지를 표현하였으며, 실외놀이에서도 친구와 함께 즐겁게 놀이하는 등의 변화가 보였다.


The aim of this action research is to analyze problems in outdoor play for a class of 2-year-olds at a daycare center, implement measures for improvement, observe the resulting changes exhibited by the children, and devise an outdoor play plan optimized for them.
Outdoor play for the 2-year-olds was observed for the purpose of improving the class efficiency. Teaching plans by year, month, week, and day were also reviewed. Interviews were conducted with the teachers to identify problems.
First, the activity plan was reorganized to better relate to indoor activities and allow the students to swiftly switch between indoor and outdoor activities. To exposed the children to a higher variety of play and exploration, the outdoor play plan was revised to utilize more space.
Second, observation of changes in the children found that the students availed themselves of items and plants they had discovered during their outdoor play and created their own activity plans, instead of relying on teacher instructions. As the study progressed further, the students showed a growing attention to and interest in outdoor play. Active participation and enthusiasm increased as children joined the outdoor play. Peers interaction and reaction were exhibited when suggesting a new activities to play together with.

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10통합적 인권교육 프로그램이 유아의 다문화인식과 생명존중인식에 미치는 영향

저자 : 박선정 ( Park Seon Jeong ) , 김소향 ( Kim So Hyang )

발행기관 : 한국유아교육학회 간행물 : 유아교육연구 41권 1호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 233-264 (32 pages)

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본 연구의 목적은 통합적 인권교육 프로그램을 만 4세 유아들에게 적용하여 다문화인식과 생명존중인식에 미치는 영향을 알아봄으로써 유아교육현장에서 활용될 수 있는 인권교육 프로그램 교수법의 기초자료를 제공하는 것이다. 이를 위해 B시의 인접한 두 유치원에 재원 중인만 4세 유아를 실험집단 15명, 비교집단 16명으로 임의배정 하였다. 실험집단에게는 2019 개정 누리과정을 기반으로 나, 친구, 자연 중심의 통합적 활동으로 생활 속에서 인권과 관련한 상황을 발견, 경험, 인식할 수 있도록 구성한 통합적 인권교육 프로그램을 12주간 진행하였다. 연구결과 통합적 인권교육 프로그램은 유아의 다문화인식과 생명존중인식에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 따라서 통합적 인권교육 프로그램은 인권교육을 활성화하는 데 기여할 수 있을 것으로 판단된다.


This study examined how integrated human rights education impacts 4-year old children on their multicultural awareness and respect for life. From two adjacent kindergartens in B city, 4-year old children were randomly assigned to a control group (16) and test group (15). The test group received integrated human rights education for 12 weeks based on the 2019 revised Nuri program. The program allowed children to observe, experience, and recognize the importance of human rights through daily activities involving self, friends, and nature. The results of the study demonstrated that the integrated human rights education had a positive impact on children's multicultural awareness and respect for life. Therefore, the study suggests the integrated human rights education will be a useful teaching and learning method to promote human rights education for children.

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