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청람어문교육 update

Journal of CheongRam Korean Language Educatiln

  • : 청람어문교육학회(구 청람어문학회)
  • : 어문학분야  >  국어학
  • : KCI등재
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  • : 청람어문학(~1999) → 청람어문교육(2000~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~77권0호(2020) |수록논문 수 : 948
청람어문교육
77권0호(2020년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1'자신 있게 말하기' 지도에 대한 고찰

저자 : 김윤옥 ( Kim Yun-ok )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 7-34 (28 pages)

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본 연구는 초등학교 1,2학년에서 교육되고 있는 '자신 있게 말하기'의 의미와 지도 내용을 살펴보고자 한다. 이 연구를 수행하기 위하여 자신감의 의미를 알아보고, 듣기 말하기 교육과정과 교과서에 제시된 '자신 있게 말하기' 내용을 분석하였다. 그리고 2019년 1월 첫째 주에 세종시 A초등학교 1,2학년 교사들을 대상으로 '자신 있게 말하기'에 대한 지도 방법을 설문 조사하였다. 그 결과, '자신 있게 말하기'는 공식적인 말하기로서 초등학교 1, 2학년에서는 자신감을 중요하게 다루어 설정한 교육 내용임을 알 수 있었다. 또한 '자신 있게 말하기'에서 큰 목소리를 중요하게 인식하고 있었다. 교사들은 '자신 있게 말하기' 교육 내용으로 표현하는 방법을 중요하게 생각하였으나 실제로 지도할 때에는 학생들의 심리를 고려하여 지도하고 있었다. 개선 방안으로 '자신 있게 말하기'를 지도하기 위해서는 자신 있는 목소리를 내기 위한 구체적인 방법을 제시하고, 교육내용으로 말할 내용 정하기, 표현 방법, 말하기 불안 해소로 구분하여 제시하기 등을 제안하였다. 이 연구는 초등학교 저학년 학생들의 듣기·말하기 지도 방법과 교재 개발에 도움을 줄 것이다.


This study explores the teaching contents of 'speaking confidently' to first and second graders in elementary school. To achieve the purpose of this study, researcher inquired the meaning of confidence in preceding researchs and analyzed the listening speaking Area in Korean Language Curriculum and Textbooks. And researcher surveyed the 1-2 grade teachers' teaching method of speaking confidently on the first week of January 2019. Analysis shows that 'speaking confidently' is set education contents of public speaking. Because confidency is important in public speaking to 1-2 graders in elementary school. loud voice is important factor in 'speaking confidently'. The teachers thought importantly Speak expression in education contents but taught in consideration of the psychology of students in speaking situation. How to improve the teaching 'speaking confidently', we should suggest the concrete way of A confident voice and present separately in speaking contents, speaking expression method and the solution of Speaking anxiety. Therefore, the results are beneficial in developing the listening and speaking aspects of textbooks as well as the teaching methods used with the lower graders in elementary schools.

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2초등 국어 교과서 질 제고 방안 - 교과서 사용 단계를 중심으로

저자 : 이경화 ( Lee Gyoeng-hwa ) , 김은지 ( Kim Eun-ji )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 35-63 (29 pages)

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교과서 질 관리를 위해서는 교과서 사용 단계에서의 평가를 통한 수정·보완이 필요하다. 이 연구에서는 2015 개정 초등 국어 교과서 사용 단계에서의 수정·보완 양상을 '교육과정 개정 중점 구현', '내용의 정확성', '내용의 공정성', '교수 학습 방법 및 평가', '사진·삽화', '표기·표현', '기타' 등 7개 범주별로 나누어 분석하였다. 분석 결과를 토대로 한 초등 국어교과서 질 제고 방안은 다음과 같다. 첫째, 국어 교과서 사용 단계의 수정·보완 범주의 중요성은 양이 아닌 질로 판단해야 한다. 둘째, 국어 교과서 개발 단계의 국어 교과서 심의 기준, 집필 기준, 검인정 기준, 교과서 편찬상의 유의점 등에 국어 교과서 사용 단계의 수정·보완 범주와 세부내용을 반영할 필요가 있다. 셋째, 교과용 도서의 인권 사항 검토 기준이 국어 교과서 심의 기준, 집필 기준, 검인정 기준에 보다 상세하게 제시될 필요가 있다. 넷째, 교과서 모니터링단의 학교급별 교과 전문가 확보와 교과서 모니터링단의 교과교육과정 이해 역량을 강화해야 한다.


In order to manage the quality of textbooks, it is necessary to revise and supplement them through evaluation at the stage of textbook use. In this study, the modification and supplementation of the stage of 2015 revised elementary Korean textbooks use were analyzed by seven categories: 'Implementation of reviced curriculum focus', 'Accuracy of contents', 'Fairness of contents', 'Teaching-learning method and Evaluation', 'Photography and Illustration', 'Notation and Expression', and 'Other'. The analysis results are as follows: 1) The importance of modification and supplementation categories on the stage of Korean textbooks use should be judged by quality, not quantity. 2) The modification and supplementation categories and details of the stage of Korean textbooks use have to be reflected on the stage of textbook development. 3) The criteria for human rights need to have in more detail in Korean textbook criteria of reviewing, writing, and screening. 4) The textbook monitoring team should secure experts in each school and strengthen their ability to understand the curriculum.

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3Q 방법론을 활용한 '좋은 글'에 대한 예비 국어교사의 인식 유형 탐색

저자 : 장성민 ( Chang Sung-min )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 65-117 (53 pages)

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이 연구는 예비 국어교사를 대상으로 Q 방법론을 적용하고, 좋은 글에 대한 인식의 주관성 유형을 탐색하였다. 78개의 Q 진술문을 투입하여 P표본 64명의 주관성 유형을 분석한 결과, 좋은 글에 대한 인식은 다음 6개 요인으로 도출되었다.
요인 1(n=22): 독자를 바람직한 방향으로 변화시키는 글이 좋은 글이다.
요인 2(n=13): 체계적이고 명료한 짜임을 지닌 글이 좋은 글이다.
요인 3(n=4): 참신하고 독창적인 글이 좋은 글이다.
요인 4(n=9): 정서적 울림이 있는 글이 좋은 글이다.
요인 5(n=7): 잘 읽히는 글이 좋은 글이다.
요인 6(n=4): 인상적인 표현이 담긴 글이 좋은 글이다.
이 연구에서는 인식의 주관성 유형별로 좋은 글에 대하여 동의하거나 반대하는 진술문을 분석하여 개별 요인의 특성을 살펴 보고, 점수 편차가 큰 진술문들을 분석하여 요인 간 차이를 제시하였다. 이를 바탕으로 유형별로 예상되는 문제점과 대안적 처방을 보여 주었으며, 후속적인 문제의식을 이어가기 위한 제언을 도출하였다.


This study explored the pre-service Korean language arts teachers' subjectivity types for “Good written text” using Q methodology. Of the recognition of 64 P samples for 78 Q statements, six types of subjectivity were found:
Factor 1 (n=22): Text that changes the reader in the desired direction
Factor 2 (n=13): Text with a structured and clear organization
Factor 3 (n=4): Text with novelty and originality
Factor 4 (n=9): Text of ideas with emotional attributes
Factor 5 (n=7): Text read without cognitive burden
Factor 6 (n=4): Text with impressive expression
This study examined the characteristics of individual factors by analyzing statements that agree or disagree with good texts by subjective type of recognition, and explained the differences between factors by analyzing statements with high score deviations. Further, expected problems and alternative prescriptions were shown for each type, and suggestions for conducting subsequent studies were drawn.

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4국내 읽기 동기 연구 경향 분석 - 체계적 문헌 고찰 방법을 이용하여

저자 : 이용준 ( Lee Yong-jun )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 119-156 (38 pages)

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본 연구의 목적은 체계적 문헌 고찰 방법을 통해 국어 혹은 국어 학습자를 대상으로 한 국내의 읽기 동기 관련 연구들의 흐름분석을 통해 과거 연구 동향과 한계점을 파악하고, 향후 읽기 동기 연구를 위한 새로운 방향을 모색하는 것이었다. 분석 결과, 2000년대 중반부터 읽기 동기 관련 연구가 급격하게 증가하였고, 대부분의 연구는 (한)국어 모국어 화자를 대상으로 하고, 양적 연구 방법을 통해 수행된 경향을 보였다. 연구참여자로는 초등학생과 중학생이 많은 비중을 차지하였고, 상대적으로 고등학생과 교육자에 대한 연구는 적었다. 연구 주제 측면과 관련하여, 많은 연구가 읽기 동기와 다른 대상 및 요인과의 관계나 연구 참여자의 읽기 동기 경향이나 실태에 초점을 두고 있었다. 또한, 상당수의 연구자들이 '독서 동기'보다는 '읽기 동기' 개념을 주로 사용하고 있었으며, 읽기(독서) 동기의 정의를 명확하게 연구물에 포함하였다. 이러한 분석 결과를 바탕으로 향후 읽기 동기 연구를 위한 제언들이 논의되었다.


The purpose of this study was to identify reading motivation research trends and their limitations through the systematic literature review method and to seek new direction for future research. Reading motivation studies increased since the mid 2000s. Most of them targeted native Korean speakers and were performed with qualitative research methods. Many studies focused on elementary and middle school students, therefore fewer studies targeted high school students and educators. In terms of research topics, many studies investigated the relationship between reading motivation and other elements, or participants' reading motivation tendencies. In addition, most of the studies used '읽기 동기' rather than '독서 동기' to indicate reading motivation. Finally, many studies defined reading motivation or clarified its definition. Based on these analyses, suggestions for future reading motivation research were discussed.

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5대학 교양 독서교육에서 독서토론의 지향

저자 : 김수현 ( Kim Soo-hyun ) , 이재형 ( Lee Jae-hyoung )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 157-184 (28 pages)

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대학 교양교육의 목적은 깊고 넓은 사고로 자신의 삶과 사회를 성찰하고, 현실의 문제점을 발견하며, 이에 대한 창의적 대안을 마련할 줄 아는 교양인을 기르는 데 있다. 이에 최근 대학에서의 독서교육에 대한 고민이 활발하나, 교과목의 개발 및 그 교육방법으로서의 독서토론에 대한 논의는 미진한 상황이다.
따라서 본 연구에서는 대학 교양교육에서 독서교육이 왜, 어떤 의미에서 접근되어야 하는지를 논의하고, 그 방법으로서의 독서토론이 가지는 가치와 조건 및 방법에 대해서 살펴보았다. 대학 독서교육은 단지 텍스트의 내용을 지식으로 암기하거나 파악하도록 하는 것이 아니라, 독자와 독자 사이의 열린 대화를 통해 지평을 융합하고 확장하는 과정으로 이해되어야 한다. 또한 이 방법으로서의 독서토론은 텍스트 이해-의미추론-비평과 적용 단계를 통해 독자가 스스로 사고하고 표현하는 능력을 자신의 삶 속에서 실현하고, 실천하는 과정으로 작용해야 할 것이다.


The purpose of university liberal arts education is to reflect on one's life and society with deep and wide thinking, discover problems in reality, and foster cultured people who know how to come up with creative alternatives to it. As a result, there has been a lot of concern about reading education at universities, but discussions on the development of subjects and the discussion on reading as a method of education have been lacking.
Therefore, in this study, we discussed why and in what sense reading education should be approached in university liberal education, and looked at the value, conditions and methods of reading discussion as a method. Reading education in universities should be understood as a process of converging and expanding the horizon through open conversation between readers and readers, not just by having the text be memorized or grasped by knowledge. In addition, the reading discussion as this method will have to act as a process of realizing and practicing the ability of the reader to think and express himself in his own life through text comprehension-inference-criticism and application phases.

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6'건의하는 글'에 나타난 필자와 독자의 의사소통 방식 연구 -필자의 스탠스 조정과 평가어 선택의 양상을 중심으로

저자 : 박진희 ( Bak Jin-hui ) , 주세형 ( Joo Se-hyung )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 187-231 (45 pages)

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이 연구에서는 필자가 건의하는 글을 중심으로 잠재적 독자와 의사소통하는 방식을 분석하는 일이 이루어져야 한다고 보고, 필자의 '스탠스'의 조정과 '평가어'의 선택 양상을 중심으로 건의하는 글에 나타난 언어적 특징을 분석하였다. 텍스트 분석 결과 필자의 스탠스를 '평가자 혹은 전문가'에 위치시킨 경우, '조력자 혹은 협력자'에 위치시킨 경우, '실세계에서의 권력 관계'에 위치시킨 경우의 세 가지로 그 특징을 유형화하였으며, 필자가 독자와의 관계에 따라 자신의 입장, 관점, 태도 등을 어떻게 조정하는가와 더불어 이 과정에서 선택되는 평가어들이 무엇인지를 밝혀 내었다.
이상의 분석 결과를 바탕으로 이 연구에서는 필자가 독자와 맺는 '역동적인 관계' 안에서 필자에 의해 능동적으로 선택되는 일련의 어휘문법적 요소에 주목하게 하는 일, 그리고 그 주목의 과정에서 얻게 되는 '언어적 자원'을 학습자가 실제 글쓰기 수행 과정에서 능동적으로 부려 쓸 수 있도록 이끄는 일이 건의하는 글쓰기 교육의 맥락에서 중요함을 지적하였다.


This study presumes that the means of communication between the writer and reader should be analyzed based on suggestive text type. The linguistic features were found based on two stages of analysis. As a result, we could recognize the writer's stance in three types: first, the evaluator or specializer, second, the helper or cooperator, the third, the authoritative power in real world. Furtherfore, the writer's means of manipulating both stance or attitude and appraisal resources is based on a single mechanism which stems upon the relationship between the writers and readers.
Finally, on the basis of text analysis results, we emphasize the reconstruction of educational contents based on two perspectives: first, a series of lexical-grammatical resources which are actively chosen by the writer; second, linguistic resource apprehension which is acquired from an awareness of the aforementioned writing procedure.

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7인공지능 그리기 도구를 활용한 그림책 창작 교육 방안 연구

저자 : 강서희 ( Kang Seo-hee )

발행기관 : 청람어문교육학회(구 청람어문학회) 간행물 : 청람어문교육 77권 0호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 235-260 (26 pages)

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이 연구는 디지털 시대에 그림책 창작 교육 방안으로써 인공지능 그리기 도구 활용에 초점을 맞추었다. 그림책 창작 교육은 복합 양식 텍스트에 대한 이해를 심화할 수 있고, 삶의 이해라는 서사 창작의 목표 또한 실현할 수 있다. 그러나 기존의 그림책 창작에서 그림의 표현은 학습자에게 온전히 맡겨지며 그림책 창작에 부담을 주었다. 디지털 시대에 창작이 대상의 배치와 구성까지 포함하는 개념이라고 할 때, 그림을 빠르게 구성하고 배치할 수 있는 인공지능 그리기 도구를 활용한다면 그림책 창작을 수월하고 빠르게 할 수 있으리라 보았다.
인공지능 그리기 도구는 인간이 대상을 지각하고 개념화하는 방식을 모방한다. 이 연구에서 예시로 다룬 Autodraw는 사용자의 간략한 스케치를 인공지능을 통해 그 대상이 무엇인지 인식하고, 이 대상에 알맞은 도상으로 변환시켜준다. 인공지능 그리기 도구를 활용하면 그림 표현에 대한 부담을 줄이고 그림책 창작 교육의 지향을 효율적으로 달성할 수 있다. 이 연구에서는 인공지능 그리기 도구를 활용한 그림책 창작의 세부방안으로 '장면 구성과 수정을 통한 글과 그림의 관계 이해', '그리기와 조작을 통한 그림책 구체화'로 제시하고 그 구체적인 활동 및 과제를 제시하였다.


This study focused on the use of A. I. drawing tools as a picture book creation education plan in the digital age. Picture book creation education can deepen understanding of complex texts and realize the goal of narrative creation of understanding life. However, in the existing picture book creation, the expression of the picture was completely left to the learner. Considering that creation is a concept that includes the arrangement and composition in the digital age, it was considered that the creation of picture books could be made easily and quickly by using A. I. drawing tools that can quickly compose and arrange pictures.
A. I. drawing tools mimic the way humans perceive and conceptualize objects. Autodraw, as an example in this study, recognizes a user's simple sketch through A. I. and converts it into an iconic picture. By using A. I. drawing tools, it is possible to reduce the burden of expressing pictures in picture book creative education. I present detailed plans for picture book creation using A. I. drawing tools and specific activities and tasks.

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