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시민교육연구 update

Theory and Research in Citizenship Education

  • : 한국사회과교육학회
  • : 사회과학분야  >  사회학
  • : KCI등재
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  • : 계간
  • : 1598-7280
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  • : 사회와교육(~1998)→시민교육연구(1998~)

수록정보
수록범위 : 1권0호(1972)~51권4호(2019) |수록논문 수 : 980
시민교육연구
51권4호(2019년 12월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1통합사회 연수강사 양성 과정에서의 전문성 신장의 의미와 특징

저자 : 길현주 ( Gil Hyunjoo ) , 이효인 ( Yi Hyoin )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-28 (28 pages)

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이 연구의 목적은 통합사회 연수강사 양성 과정을 통해 연수강사로서 그리고 교사로서 어떤 성장이 있었는가를 밝히는 데 목적이 있다. 통합사회는 2015 개정 교육과정의 신설과목으로 이 연수는 통합사회를 가르쳐 본 교사가 없다는 데에서 출발하였다. 연수강사들은 다양한 전공 교원들로 구성되었고, 연수 프로그램을 개발하는 과정에서 강사역량 및 교사로서의 전문성을 키워갔다. 먼저 강사들은 좋은 수업을 실천하려는 동료들의 열정과 전문성으로부터 자극을 받았고 연수자료집 개발 과정에서 상호간에 신뢰, 지지, 존중의 관계성을 형성하였다. 이러한 심리적 안정감 속에서 전공이 다양한 교원들과 의사소통을 통해 자신의 관점을 확장하고, 낯선 것을 받아들일 수 있었다. 셋째, 통합사회 강사 워크숍에서 배운 지식과 방법 등을 연수에서 그리고 자신의 수업에서 적용할 수 있었다. 이러한 과정을 통해 워크숍에서 습득한 지식과 방법이 자신의 온전한 것으로 체화되고 있었다. 넷째, 강사 워크숍에서 배운 것을 실제의 연수와 교사의 삶에서 실천한 후, 이러한 성찰의 경험을 또다시 연수 프로그램 개선에 피드백 할 수 있었다. 이러한 선순환이 반복되면서 강사로서의 역량과 교사로서의 전문성이 축적되었다. 이상의 분석 결과를 토대로 교원연수에 있어 연수강사의 전문성 신장 및 강사 양성에 대해 시사점을 제안하였다.


This study aims at figuring out the development as training lecturers and teachers through the course to educate lecturers for training Integrated Social Studies teachers. Integrated Social Studies was a new subject introduced into the revised National Curriculum in 2015 and the training started as there had been no teachers with experience of teaching the subject. Training lecturers with different majors have grown their abilities as lecturers through collaborative development of training programs for teachers of integrated social studies. Firstly, lecturers were motivated by their peer training lecturers who tried to practice good teaching with zeal. Secondly, training teachers helped form relations consisting of trust, support, and respect within the newly created network of lecturers. Based on these stable emotional backgrounds, they could expand their own perspectives and accept unfamiliar things. Third, they could apply knowledge and methods from the workshop for teachers of Integrated Social Studies to the training and their own classes. The knowledge and methods acquired from the workshop were completely embodied to them. Fourth, after practicing acquired teaching methods in the actual training and in their own lives as teachers, the experiences of reflection could be used as feedback for improving future training programs. Through the repeated teaching cycles, their abilities as lecturers and expertise as teachers were improved. Based on the analysis results, suggestions for developing training lecturers' expertise and for educating lecturers were made.

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2미국 내 한국계 이민자 청소년들의 민족정체성 발달과 시민참여에 관한 연구

저자 : 박선운 ( Sunun Park )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 29-65 (37 pages)

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본 연구는 이민자 청소년들의 시민참여와 민족 정체성 발달의 관계에 대해서 탐색한다. 미국 내의 한국계 이민자 청소년 세 명에 대하여 질적 다중사례연구를 실시하여 이들이 가지고 있는 자신의 민족 정체성에 대한 생각이 시민참여에 어떻게 영향을 미치며, 시민참여의 경험이 다시 민족 정체성 발달에 어떻게 영향을 미치는지에 대해서 살펴보고자 하였다. 연구결과는 먼저, 세 명의 한국계 이민자 청소년들의 시민참여가 그들의 민족 정체성에 의해서 영향을 받았음을 밝혀내었다. 이들은 자신이 규정하는 자신의 민족 정체성과 밀접하게 연관된 시민 활동들에 참여하고 있었다. 둘째, 시민참여의 경험은 이들의 민족 정체성에 대한 생각을 변화 및 발달시키고 있었다. 시민참여는 한국계 이민자 청소년들로 하여금 자신의 민족 정체성과 관련하여 자신이 누구이며, 누가 되고 싶은지에 대하여 탐색하게끔 하는 기회를 제공하였다. 이민 배경을 가지고 있는 청소년의 목소리와 그들의 경험에 대한 논의가 부족한 상황에서, 이 연구는 학계 내 민족 정체성과 시민참여에 대한 논의에 한국계 이민자 청소년들의 경험을 더했다는 데 의의가 있다. 또한, 시민참여와 민족 정체성 발달의 양방향적인 관계를 확인하여, 이민자 청소년들의 시민참여를 증진하고 이들의 정체성 발달을 돕는 것이 중요하다는 것을 강조하였다.


This study explores the relationship between the civic engagement of immigrant youths and their ethnic identity development. A qualitative multiple case study of three Korean immigrant youths in the United States was conducted in order to explore the manner in which ethnic identity influences Korean immigrant youths' civic engagement while determining how the civic engagement experiences influence their ethnic identity development. Findings indicate that the ethnic identity of three Korean immigrant adolescents promoted their civic engagement. They participated in activities that were closely related to their self-identified ethnic identity. Through this civic engagement participation, three immigrant youths developed their ethnic identity. It also provided them with opportunities to search who they are and who they would like to be in terms of their ethnic identity. Given the paucity of research on immigrant youths' voices and their experiences, this study added Korean immigrants' unique voices to the discourse that focuses on ethnic identity and civic engagement. In addition, by identifying the bidirectional relationship between civic engagement and ethnic identity development, this study provides insights on how to foster immigrant youths' civic engagement and further the development of their ethnic identity by encouraging their civic engagement participation.

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3사회 교과서 시민참여 학습의 계열성 분석

저자 : 박영석 ( Park Youngserk )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 67-90 (24 pages)

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이 연구는 초중고 사회 교과서에 제시된 시민참여 학습의 계열성을 분석하였다. 시민참여 학습을 내용 지식과 학습 활동을 구분하여 계열성의 핵심인 학교급간 내용 폭의 확장과 깊이의 심화를 살펴보았다. 분석결과, 시민참여 학습 내용 지식 중에서 '시민참여의 의의'는 계열성이 유지되었으나 '시민참여의 방법'에서는 폭과 관련한 계열성이 지켜지지 않았다. 시민참여 학습 활동에 대한 분석에서 '학습 제재의 공간적 범위' 에서는 계열성이 나타났으나, '학습활동의 실제성 정도'와 '학습 제재의 학습자 관련성'에서는 계열성이 유지되지 않았다. 분석을 토대로 다음과 같은 제언을 하였다. 첫째, 사회과 학교급간 내용을 조직할 때 주요 내용요소 수준에서라도 계열성을 분명히 할 필요가 있다. 둘째, 학습 활동의 계열성에 대한 연구가 필요하다. 셋째, 계열화 원리가 내용 조직의 다른 요구와 상충될 경우 이를 조정하는 지침이 필요하다. 넷째, 계열성 측면에서 고등학교 '통합사회'의 내용 조직 방식을 개선할 필요가 있다.


This study analyzed the sequence of citizen's participation presented in the social studies textbooks of elementary, middle and high schools. It examined the scope and depth of contents, which is the core of the sequence. In the knowledge of civic participation, sequence of significance of citizen's participation was maintained, but sequence of method of citizen's participation was not maintained. From the perspective of the sequence, the degree of authenticity of learning activities and relevance of learners to learning subject were not maintained, but the spatial scope of learning sanctions was maintained. The study suggests four implications through the results of this analysis. First, when organizing content by school level, it is necessary to clarify the sequence even at the main concept level. Second, further research on the sequence of learning activities is needed. Third, if the principle of sequence conflicts other principles of contents organization, guidance is needed to coordinate it. Fourth, it is necessary to improve the method of organizing the contents of the high school “integrated society” in terms of the sequence.

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42015 개정 교육과정 사회과 성취기준 구현을 위한 프로그램 설계 방안 연구 - 백워드 설계를 중심으로

저자 : 박원진 ( Park Wonjin ) , 이바름 ( Lee Bareum ) , 백선영 ( Beak Sunyoung ) , 설규주 ( Seol Kyujoo ) , 정문성 ( Jeong Moonseong )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 91-124 (34 pages)

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이 연구의 목적은 교사가 교육과정의 적극적인 실행자로서, 그리고 학생들에게 유의미한 학습 경험을 제공하기 위한 2015 개정 교육과정의 변화와 취지에 부합하기 위해 백워드를 기반으로 한 사회과 수업 설계 방안을 제시하는 것이다. 이를 위해서 2015 개정 교육과정 핵심역량과 사회과 교과 역량의 관계, 사회과 교과 역량과 성취기준의 관계를 살펴보고 사회과 성취기준을 구현할 수 있는 수업 설계 방법으로 백워드 설계 방식을 탐색하였다. 그리고 백워드 설계 방식에 따라 사회과 성취기준 구현을 위한 단계별 프로그램 설계 과정을 제시하였으며 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 초등 사회과에서 백워드 설계는 학습 활동이 성취기준과 유기적으로 연결되도록 하여 학습 활동이 활동에서 끝나지 않고 성취기준에 도달할 수 있도록 하는 설계 방법이라 할 수 있다. 둘째, 사회과에서 성취기준을 도달하도록 하면서 동시에 교과 역량이 발현되는 수행과제를 어떻게 구성해야 할지에 대한 방법으로 사회과 기능의 구체화를 제시하였다. 이는 사회과 교과 역량이 드러날 수 있는 사회과 기능을 선정하고, 이러한 사회과 기능이 발휘될 수 있는 수행과제를 구성함으로써 성취기준-교과 역량-수행과제가 유기적인 관계를 갖도록 할 수 있다. 셋째, 차후 사회과 성취기준 구현을 위한 백워드 설계를 위해서는 성취기준을 구성하고 있는 사회과 기능에 대한 계열화, 교과 역량과 사회과 기능과의 관계 구체화, 사회과 성취기준 도달 여부를 수행의 과정 속에서 확인할 수 있는 다양한 과정평가에 대한 연구가 필요하다.


The purpose of this study is to provide a backward-based social studies instructional design for teachers to be active practitioners of the curriculum and to correspond to the changes and aims of the 2015 revised curriculum to provide meaningful learning experiences to students. To this end, this study examined the relationship between the key competencies of the 2015 revised curriculum and subject competencies of social studies, and the relationship between subject competencies of social studies and achievement standards. The backward design was explored as a class design method to implement social studies achievement standards. In addition, the step-by-step program design process for the implementation of social studies achievement standard was presented according to the backward design method, and the following implications were derived. First, in elementary social studies, backward design is a design method that allows learning activities to be organically connected to achievement standards so that learning activities can be reached achievement standards without ending in activities. Second, this study suggests the specification of social studies skill as a method of how to compose the performance task in which subject competencies are expressed while reaching achievement standards in social studies. This can ensure that the achievement standards-subject competencies performance tasks have an organic relationship by selecting social studies skills in which the subject competencies of social studies can be revealed and composing performance tasks in which these social studies skills can be exercised. Third, in order to the backward design for the implementation of social studies achievement standards in the future, they are needed the systemization of social studies skills which are constituting the achievement standards, the relationship specification between the curriculum competences and social studies skills, and the research on various process assessments which can be found in the course of performance whether achievement standards are reached.

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5초등교사에게 사회 교과서란 무엇인가? - 세 교사의 사회 교과서 이야기

저자 : 백선영 ( Baek Seonyoung )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 125-149 (25 pages)

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본 연구는 초등학교 교사 3인의 내러티브를 통해 사회 교과서의 의미를 탐구하였다. 전통적인 교과서 중심 수업이 우리 교육에 끼치는 문제점들은 오래전부터 지적되어 왔다. 이를 개선하기 위해 제7차 교육과정부터 점차 교사의 교육과정 전문성이 수업에서 실현될 수 있도록 국가 교육과정이 개정되고 있으나, 학교 현장은 2015 개정이 도입된 지금도 크게 변화하지 않고 있다. 시·도 교육청에서도 연수를 통해 교사에게 교과서에 탈피한 수업을 적극적으로 요구하고 있다. 이러한 노력으로 교과서 중심 수업의 부정적인 측면이 부각되고 교육과정 전문성의 필요성이 강조되기는 하였으나, 정작 교사에게 교과서가 무엇인가에 대한 논의는 부족하다. 따라서 초등학교 교사의 이야기를 내러티브 탐구방법을 통해 분석하고, 사회 교과서가 교사들에게 어떤 의미가 있는지 알아보고자 하였다. 그 결과 세 가지 의미를 도출하였다. 초등교사에게 사회 교과서의 의미는 '내보이기 부끄러운 빨간 내복', '레시피 북이라기보다는 메뉴판', '교과서라는 동음이의어'로 비유되었다. 개인적인 경험에 근거를 두어 그 의미를 일반화하기 어렵다는 한계가 있으나, 사회 교과서와 수업에 대한 교사들의 생각을 좀 더 생생하게 이해하는 데 도움을 줄 것이다. 이를 바탕으로 향후 교과서 개발에 고려해야 할 점과 지역교육청의 사회 교과교육 지원 방안을 제안하였다.


This study is a narratives study on the meaning of elementary school social textbooks. The problems with textbook-centered lessons have long been pointed out by researchers. To improve this, the national curriculum has been gradually revised from the 7th curriculum so that teachers' expertise in the curriculum can be realized in the class, but the classes have not changed significantly even now when the 2015 revision was introduced. The local education office also require teachers through training to break away from textbook-centered lessons. Such efforts highlighted the negative aspects of the textbook-centered lessons and emphasized the need for curriculum reconstruction. There is not enough discussion about what textbooks are for teachers. Therefore, I tried to find out the meaning of social textbooks by telling the story of the experiences of elementary school teachers. As a result, three meanings were derived. The meaning of social textbooks was likened to 'shameful inside clothes', 'menu boards rather than recipe books' and 'sound words'. There are limits to the generalization of the meaning based on personal experience, but it will help teachers better understand their experiences in social studies textbooks and classes.

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6노동인권교육의 원칙 및 내용체계에 관한 기초 연구

저자 : 설규주 ( Seol Kyujoo ) , 옹진환 ( Ong Jin-hwan ) , 정수진 ( Jeong Sujin )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 151-180 (30 pages)

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청소년들의 노동인권과 관련된 여러 가지 문제가 드러나면서 학교 노동인권교육의 필요성에 대한 사회적 관심이 높아지고 있다. 그동안 우리 사회에는 노동이라는 용어를 금기시하거나 불편해 하는 시선도 있어서 노동 관련 내용이 교육과정에서 충실하게 다뤄지는 데 한계가 있었다. 이러한 현실을 고려하여 이 연구는 노동인권에 관한 청소년들의 인식 개선 및 노동문제 해결 역량 강화를 목적으로 노동인권교육의 원칙과 내용체계를 수립하고자 하였다. 이를 위해 우선 기존 문헌을 살펴보면서 노동 및 노동인권교육의 의미와 의의를 제시하였다. 특히 노동인권교육을 민주시민교육과 사회과교육의 차원에서 조명하면서 그 시의성과 교육적 의의를 고찰하였다. 노동인권 교육과정을 구체화하는 과정에서는 필라델피아 선언 및 보이텔스바흐 합의를 검토하였고 현행 교육과정과의 연계 속에서 노동인권교육의 의미, 방향, 교수학습원칙을 제안하였다. 이는 노동인권교육의 실효성을 높이고 학교 현장에서 안정적인 수업을 가능하게 하는 기반이 될 수 있다. 마지막으로 노동인권 및 교육과정 전문가들과 협의회를 거쳐 노동인권교육 내용을 강화한 대안적 교육과정(안)을 제시하였다. 이를 통해 이 연구가 향후 노동인권교육을 위한 학교급별 자료집 개발은 물론 개정 교육과정 및 교과서 개발의 기초 자료로 활용되기를 기대한다.


Numerous reports and surveys have highlighted the human rights on labor, especially for young people, as an important social issue. This issue has to be discussed and debated through human rights education on labor in schools. Therefore, this study attempted to link human rights education on labor with elementary and secondary school curriculum in order to improve the youth's recognition of labor human rights and strengthen their competencies to solve labor problems. For this purpose, this study performed the following work. First, the meaning and significance of labor and human rights education on labor were presented. In particular, the human rights education on labor was examined in terms of democratic civic education and social studies education. In the process of specifying human rights education on labor curriculum, the Philadelphia Declaration and the Beutelsbach consensus were reviewed, and the meaning, direction and teaching and learning principles of human rights education on labor were proposed in connection with the current curriculum. This could be the base for improving the effectiveness of human rights education on labor and enable stable teachings in school. Lastly, an alternative curriculum was proposed to strengthen the contents of the human rights education on labor by conducting FGI(focus group interview) with experts in human rights on labor and curriculum. Through this, we expect that this study could be used as the basic data for the development of curriculum revised and textbooks as well as the development of school-level educational materials for the human rights education on labor.

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7예비교사의 '통합사회' 수업 설계 과정 탐색

저자 : 옥일남 ( Ok Ilnam )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 181-220 (40 pages)

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본 연구는 예비교사를 대상으로 통합사회 수업을 설계하는 데 필요한 요소를 제공하고 수업을 설계하고 학습 자료를 개발하며 예비교사의 전문 역량을 개발해 나가는 과정을 고찰하면서 이러한 체험과 인식을 살펴보고자 한다. 이를 위해 19-2학기 통합사회교수법 강좌를 수강하는 한 예비교사의 설계 진행 과정을 중점적으로 제시하였다. 수업 설계 능력을 개발하기 위해 주요한 영역별로 안내한 프로그램과 예비교사의 개발 결과물을 제시하고 이 과정에서 느낀 체험과 인식의 변화를 살펴보았다. 이를 통해 통합사회의 성격을 파악하고 교육과정의 특징을 이해한 후 교과 역량을 구현하면서 시간적, 공간적, 사회적, 윤리적인 이 4가지 관점을 연계하여 수업을 설계하고 학습 자료를 개발하는 훈련을 통해 예비교사의 설계 전문 역량이 점차 늘어나는 것을 살펴볼 수 있었다. 그리하여 통합사회 수업 설계 과정에서 고려할 수 있는 요소로 교육과정 분석, 핵심 개념 선정, 학업성취 기준 선정, 교과 역량 고려, 4가지 관점 구상, 학습 활동과 수업 기법 구상, 학습자의 삶의 경험과 연계된 사례 개발, 과정 평가를 고려한 평가 자료 개발 등을 제시할 수 있다. 또한 모둠 활동을 통해 자극을 받으면서 설계역량이 개선되어 가는 것을 지켜볼 수 있었다.


The purpose of this study is to examine these experiences and perceptions by providing the necessary elements for designing 'Integrated Social Studies' classes for preservice teachers, designing lessons, developing learning materials, and developing professional skills of preservice teachers. For this, the course of 'Integrated Social Studies teaching strategies' was presented. The study saw an increase in professional competence through understanding the characteristics of 'Integrated Social Studies', training of designing lessons and developing the learning materials by linking four perspectives: temporal, spatial, social, ethical. Thus, the factors that can be considered in the course design of 'Integrated Social Studies' are: (1) the curriculum analysis, (2) the selection of key concepts, (3) the selection of academic achievement standards, (4) the consideration of curriculum competence, (5) the development of four perspectives, (6) the design of learning activities and teaching techniques, (7) a review of the cases connected with the learners' life experiences, and (8) development of evaluation considering process evaluation.

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8다문화교육에서 가치적합성에 영향을 미치는 변인 연구

저자 : 이광성 ( Lee Kwang Sung )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 221-239 (19 pages)

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본 연구는 일반 변인에 따라 개인 가치, 조직 가치, 가치적합성 등에서 차이가 있는지와 일반 변인과 개인 가치, 조직 가치 등이 가치적합성에 어떤 영향을 주는가를 알아보기 위해 설문조사를 통한 통계분석을 실시하였다. 통계분석결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 개인가치에 있어서 유의미(p<.05)한 일반 변인은 학교, 소재지, 사회흥미, 다문화친구 등이다. 즉 학교에 따라서, 학교가 소재한 지역에 따라서, 사회과에 대한 흥미 여부에 따라서, 다문화가정 친구 여부에 따라서 개인 가치가 차이가 난다. 둘째, 조직 가치에 있어서 유의미(p<.05)한 일반 변인은 학교, 다문화친구 등이다. 즉 학교에 따라서, 다문화가정 친구 여부에 따라서 조직 가치가 차이가 난다. 셋째, 가치적합성에 있어서 유의미(p<.05)한 일반 변인은 학교, 소재지, 다문화자녀, 다문화친구 등이다. 즉 학교에 따라서, 학교가 소재한 지역에 따라서, 다문화가정 자녀 여부에 따라서, 다문화가정 친구 여부에 따라서 가치적합성에서 차이가 난다. 넷째, 일반 변인과 개인 가치, 조직 가치 및 가치적합성과의 상관관계를 살펴보면 개인 가치는 학교, 소재지, 다문화친구, 조직 가치, 가치적합성과 관계가 높았으며, 조직 가치는 학교, 다문화 친구, 개인 가치, 가치적합성과 관계가 높았으며, 가치적합성은 학교, 다문화 자녀, 다문화 친구, 개인 가치와 관계가 높았다. 다섯째, 여러 변인들 중에서 조직 가치가 가치적합성에 가장 유의미한 영향(β=.539)을 미치는 것으로 나타났다.


Among many variables, organizational values have a significant positive effect on values congruence in multicultural education. The findings suggest that organizational values are the most important determinant of values congruence. This information is useful for organizations as they can now better predict the values congruence among the students and better develop the organizational value to fit with the individual values. When the values of each individual within a group of students and the values pursued by the students are harmonized, it can help both, the school and social development of the student. High values congruence can be said to assist students in forming a positive emotional relationship with other students and help them in their relationships with other multi-cultural students. This appears to be consistent with previous studies that show that positive friendships increase more mature social skills or psycho-social acceptance in students. Finally, the norms, practices and cultures within the organization are very strongly bonded in most individuals in determining the motivation for future performance in education.

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이 연구는 고등학교 1, 2학년 여학생 525명을 대상으로 '온정적 성차별주의'와 '부성적 기사도(에 대한 로맨틱 판타지)'가 여고생들의 행태에 미치는 부정적 효과를 탐색하였다. 본 연구는 4개의 가설을 세웠다. 1) 응답 여고생들이 온정적 성차별주의를 지지할수록, 부성적 기사도 정신을 선호할 것이다. 2) 응답 여고생들의 온정적 성차별주의 지지도가 높을수록, 배우자의 요건으로 '지위/자원'을 더 중시할 것이다. 3) 응답 여고생들의 기사도 정신 선호도는 BS지지도와 '(배우자 요건으로서의) 지위/자원 선호도'의 매개변인이다. 4) 응답여고생들의 '기사도 선호도'는 온정적 성차별주의 지지도와 외모관리 정도의 매개변인이다. 설문지 조사에서 나온 데이터로 통계적 검증을 실시하였다. 그 결과 네 개의 가설이 모두 통계적 유의도를 확보하였다. 발견결과들을 토대로 하여, 이 연구는 '사회가 조장하는 나쁜 로맨스'에 주목하였다. 구체적으로 온정적 성차별주의나 (로맨틱 판타지의 핵심을 이루는) 부성적 기사도에 빠진 여고생들은 자기-의존(self-reliance)적인 태도를 못 가지고 지위/자원이 많은 신랑에 의존하려는 것은 아닌지?; 그래서 학업이나 커리어 관리보다 외모관리에 치중하는 것은 아닐까?; 이것이 여고생 자신의 삶이나 사회 속 남녀불평등에 어떤 영향을 주는지?; 사회과는 여기서 무엇을 가르쳐야 되는지? 등을 살펴보았다.


The present study (n = 525) explores the effects of high school girls' benevolent sexism (BS) and paternalistic chivalry on their ideal type of romantic partner and their appearance-management behavior. Regarding these issues, this study finds that (1) endorsement of benevolent sexist beliefs (BS) increases paternalistic chivalry preferences. (2) Respondents high in BS make greater emphasis on male partners' status/resources. (3) Paternalistic chivalry has a full mediating effect on the relations of BS and preference on romantic partners' status/resources. (4) Paternalistic chivalry is a partial mediating variable between BS and appearance-management behavior. This study is focusing on “the bad romance recommended by BS and paternalistic chivalry”, based upon its findings. More specifically, this study points out behaviors of high school girls who are high in BS or who seek for paternalistic chivalry. They may pursue financial security and high status indirectly through their future husband rather than directly through their own achievements. If so, they will not be interested in their own potentially high-status career and their educational achievements but in meeting a powerful partner instead. Female students won't make efforts in enhancing their competence for occupying better social positions. They may invest time and money for appearance-enhancement in order to meet better romantic partner in terms of status/resources. This study discusses how their behaviors influence gender equality in society as well as their own lives and what should be taught by teachers of Social Studies to reduce these risks to female high school students.

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10고등학교 경제의 금융 단원에 나타나는 내용 오류

저자 : 이윤호 ( Lee Yun-ho )

발행기관 : 한국사회과교육학회 간행물 : 시민교육연구 51권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 273-300 (28 pages)

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이 연구의 목적은 2015 개정 교육과정 가운데 <고등학교 경제> '경제생활과 금융' 영역의 성취기준을 검토하고, 동 교육과정에 따라 작성된 교과서들의 해당 단원에 나타나는 오개념 또는 내용 오류들을 찾아내어 분석하는 것이다. 내용 오류를 찾아내기에 앞서 설명을 위한 기준으로서 가계의 경제활동과 그에 따르는 자금의 흐름을 현금흐름 관점에서 설명하는 분석틀을 제시하고 금융 관련 용어들을 명료하게 정의하였다. 분석 결과, 성취기준에 대한 해설을 비롯하여 여러 교과서 내용에서 금융 관련 다양한 내용 오류들을 발견할 수 있었다. 성취기준 해설에서는 수입과 저축의 정의가 부정확하였다. 교과서에 나타난 내용 오류들은 금융의 정의에서부터 시작하여 용어의 잘못된 사용, 저축과 예금의 혼동, 저축과 투자의 혼동이라는 세 가지 범주로 정리하여 제시하였다. 교과서의 내용 오류는 올바른 교수와 학습을 방해하고 학습자의 오개념 형성을 조장하는 부정적 역할을 하므로 속히 바로잡아져야 한다.


This paper aims to find out misconceptions at the domain of personal finance in the Korean 2015 curriculum for high school economics and those at the 5 high school economics textbooks written based on the same 2015 curriculum. Before finding out and analyzing misconceptions, the paper builds a cash flow framework for analyzing household finance and defining the “right conceptions” as a reference. Five categories of misconceptions were found. The first category of misconception was found in the commentary of a fulfilling standard at the domain of personal finance, where the definitions of revenue and saving are imperfect. The second one was about the definition of finance or financial markets. The third one was around the wrong uses of other financial words. The fourth serious confusion was brought about when the textbook authors try to explain the difference between saving and bank deposit. When the textbooks authors try to discern the difference between saving and financial investment, they are also confused. Because any misconception in a textbook may lead teachers to teach incorrectly and make students learn wrongly, errors should not be allowed and must be corrected promptly.

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