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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1225-4975
  • :
  • : 외국어교육 연구논집(~2005)→외국어교육연구(2006~)

수록정보
수록범위 : 21권1호(2007)~33권3호(2019) |수록논문 수 : 337
외국어교육연구
33권3호(2019년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1다차원 분석 활용 대학생 영어 학습자 프레젠테이션 연구 : 정보 전달과 설득 프레젠테이션을 중심으로

저자 : 박광현 ( Park Kwanghyun ) , 김은주 ( Kim Eun-ju )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-26 (26 pages)

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영어 프레젠테이션은 국내 대학의 영어 강의에서 다루는 주요 장르이자, 취업에도 요구되는 필수 역량이다. 그러나 수준 높은 프레젠테이션 수행에는 구어와 문어를 모두 다룰 수 있는 능력이 요구됨으로, 영어 학습자들에는 매우 어려운 일이다. 대학생들의 영어 프레젠테이션 능력 향상을 위한 기초연구의 일환으로, 본 연구는 한국 대학 영어 학습자들의 영어 프레젠테이션 원고를 다차원 분석이라는 통계 기법을 활용하여 분석하였다. 먼저 학생들이 작성한 두 종류의 프레젠테이션, 즉 정보 전달과 설득프레젠테이션을 비교하고, 학생들의 프레젠테이션을 원어민 코퍼스의 연설(speeches) 및 다른 장르들과도 비교하였다. 그 결과, 학습자들의 정보 전달과 설득 프레젠테이션은 직접적인 설득 표현(차원 4)을 제외하고 전반적으로 유사하였다. 그러나 원어민 코퍼스와 비교한 결과, 학습자들은 전반적으로 개인적인 어조가 강하면서도, 격식을 차린 스타일을 사용하였다. 또한 학습자들의 프레젠테이션에는 매우 직접적인 어투와 명시적인 지칭 표현이 사용되지만, 의견 전달 방식은 명료하기보다는 오히려 추상적인 경향이 있어서 발표가 전체적으로 어렵고 딱딱하게 들릴 가능성이 높은 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 한국 대학 영어 학습자들의 프레젠테이션 원고의 특성을 파악하기 위한 기초자료로, 그리고 영어 발표 수업에 참고 자료로 활용 할 수 있을 것이다.


English oral presentation is a key target genre in speaking courses in Korean universities and an essential skill for foreign language majors as well as for prospective job applicants. Achieving competitive proficiency of oral presentation is a demanding task for university students, as it is a genre that consists of both oral and written language skills. This study examines Korean learners' script for oral presentation using Multi-dimensional analysis, a statistical technique. Two sub-genres, informative and persuasive genres are compared with speeches from two native corpora. The results show that, Korean English learners' informative and persuasive presentation text were overall similar to each other with only a few differences in Dimension 4(overt expression of persuasion). Compared with native speakers' speeches, Korean students' speeches are found to be more involved in tone and more formal in style. Students use highly direct and explicit expressions and present their ideas in more abstract way. These findings can serve as fundamentals for describing the characteristics of Korean students' English presentation as a genre and for identifying target genres for teaching oral presentation.

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2영어 독해 하위권 대학생들을 위한 사고구술 전략과 피드백 연구

저자 : 마선미 ( Sun Mi Ma ) , 어도선 ( Do Seon Eur )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 27-57 (31 pages)

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이 연구는 한국 대학생들의 영어독해 수업에서 하위권 학생들을 대상으로 사고구술(Think-aloud) 전략과 피드백을 활용하여 그 효과를 알아보았다. 4반의 124명의 대학생들을 1개의 통제집단, 3개의 사고구술 실험집단(피드백 없음, 암묵적 피드백, 명시적 피드백)으로 구성하였고, 영어독해 사전시험을 통해 하위 25%인 33명의 학생들을 본 실험의 대상자로 선정하였다. 한 학기 총 10개의 독해지문에서 사고구술과 피드백 읽기전략을 활용하면서, 암묵적 피드백 집단의 학생들은 특정한 코드를 통한 피드백을 받았고, 명시적 피드백 집단의 학생들은 명확하게 고쳐진 피드백을 받았다. 실험이 끝난 후, 영어 독해 사후시험을 통해 모든 집단의 하위권 학생들의 영어 실력에는 유의미한 향상이 있었다. 그 중 명시적 피드백을 받은 학생들이 암묵적 피드백을 받은 학생들보다 영어 성적에서 가장 큰 유의미한 향상이 있었다. 또한 하위권 학생들이 다양한 읽기 전략을 사용하였으며, 사고구술 과정에서 피드백을 받은 집단들이 통제집단과 비교하여 잘못된 정보가 있는 사고구술 문장을 적게 구성하였고, 특히 명시적 피드백을 받은 집단들이 잘못된 정보가 있는 사고구술 문장을 가장 적게 구성하였다. 마지막으로 보다 효과적인 대학 독해 수업을 위한 제언이 논의되었다.


The purpose of this paper was to investigate the effects of think-aloud strategy with feedback on low-achieving readers in college reading classrooms. Thirty three participants out of 124 students from the four groups were selected as low-achieving readers based on their reading comprehension scores. They were assigned with four groups: a control group, a think-aloud group with no feedback, a think-aloud group with implicit feedback, and a think-aloud group with explicit feedback. For implicit feedback, students' think-aloud comments were indirectly corrected with specific codes while explicit feedback group received overt correction feedback. After one semester of research with 10 reading articles, low-achieving readers improved their overall scores on the reading comprehension post-test from the use of think-aloud with feedback. However, the overt, direct feedback group performed better than other groups. Although all feedback groups produced less wrong think-aloud statements, the explicit feedback group generated the least number of wrong think-aloud statements. The study sheds some light on the importance of explicit feedback in EFL classes.

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3제2언어 듣기 능력과 과업에 따른 상위인지능력 사이의 관계에 대하여

저자 : 이진영 ( Jinyoung Lee )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 59-83 (25 pages)

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본 연구는 과업의 종류에 따른 제2언어 듣기 학습자들의 듣기에 대한 상위인지인식과 듣기능력 사이의 관계를 알아보고자 하였다. 제2언어 듣기에 있어서의 상위인지인식은 학습자가 스스로 듣기과정을 통제, 확인, 평가하는 능력을 의미하며, 최근 듣기 능력의 중요한 요소로 대두되고 있다. 본 연구는 선행연구를 토대로 제2언어 듣기능력과 상위인지인식 사이의 관계를 조사하고, 더 나아가, 듣기 과업과 상위인지인식 사이의 관계를 밝히고자 한다. 본 연구의 자료 수집도구로는 상위인지인식 설문지, 듣기 시험지가 사용되었으며, 회귀분석 방법과 반복측정을 통해 자료를 분석하였다. 총 62명의 서울 소재 대학교에 재학중인 남, 녀 학생들이 참여했으며, 총 2학기에 걸쳐 자료가 수집되었다. 주요 결과는 상위인지인식은 제2언어 듣기능력을 예측하는 중요한 설명변수가 될 수 있다는 것이며, 텍스트의 장르와 정보 전달 모드에 따라 학습자의 상위인지인식의 세부 항목이 변화하는 결과를 도출하였다. 본 연구의 시사점은 크게 두 가지이다. 첫째, 상위인지인식이 듣기능력을 예측하는 유의미한 요소라는 것이다. 즉, 듣기 학습자 스스로 자신의 듣기과정을 파악하고 통제하는 과정은 듣기 능력을 향상시키는 중요한 요인이 되므로, 상위인지적 접근법을 통해 듣기 학습자의 상위인지인식을 높이는 것이 듣기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미칠 것이라는 것이다. 둘째, 상위인지인식은 텍스트의 장르, 전달 모드와 같은 외적인 요인들에 따라 변하며, 고정된 개념이 아니라는 것이다. 그러므로, 학습자가 듣기를 통해 달성해야 하는 과업의 종류를 선택할 때, 교수자는 이를 고려하여 교수학습을 계획해야 할 것이다.


The purpose of this quasi-experimental study is to examine the relationship between L2 listeners' metacognitive awareness depending on various task demands and conditions, and L2 listening comprehension ability. Metacognitive awareness is one of the significant factors that account for L2 listening comprehension ability. Previous research has pointed at research as well as pedagogical needs for exploring how metacognitive awareness and its sub-factors are related to task variables, and ultimately to L2 listening comprehension ability. The two major task factors the study probes are the modes of delivery (audio and audiovisual) and aural text interactiveness (news and film) A total of 62 tertiary-level students participated in the study. The data sources included a listening comprehension test, Metacognitive Awareness Listening Questionnaire (MALQ) for both overall and task-specific tasks. Results of the study suggest metacognitive awareness and its dimensions served as predictive powers for L2 listening performance. It was also suggested that task variables such as text genres and delivery modes influence the predictive power of learners metacognitive awareness for L2 listening. Research and pedagogical implications are discussed.

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4한국어교육에서의 외국어 불안감 연구 동향 분석

저자 : 한혜민 ( Han Hae Min ) , 안정민 ( Ahn Jeongmin )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 85-112 (28 pages)

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이 연구는 외국어로서의 한국어교육 분야에서 외국어 불안감에 대해 다룬 논문을 살펴, 외국어 불안감 연구의 동향과 앞으로의 방향에 대해 모색하고자 한 논문이다. Brown(2007)이 밝힌 바와 같이 불안감은 제2언어 습득에서 가장 중요한 정의적 요인 중 하나이고, 학습자의 학업 성취도에 유의미한 영향을 끼친다고 알려져 있다. 그러나 한국어교육 분야에서 외국어 불안감을 연구 주제로 다루기 시작한 것은 2003년이고, 그 동안 이루어진 연구를 망라하여 살펴본 연구가 없었다.
본고에서는 외국어 불안감을 주제로 한 학위논문과 학술지 논문 총 66편을 살펴 연도별, 유형별, 연구 대상별, 주제별로 분류하고 그 양상을 분석하였다. 이 중 주제별 분석은 언어 기능별 외국어 불안 연구와 외국어 불안과 다른 요인과의 관계에 대한 연구로 세분화하여 살펴보았다. 이 연구가 외국어로서의 한국어교육에서의 외국어 불안감 연구 동향을 살피고 앞으로의 나아갈 방향을 찾는 데에 기여할 수 있기를 바란다.


This study explores the previous research on foreign language anxiety in Korean language education to understand the current trends and topics of foreign language anxiety. Brown(2007) mentioned that anxiety is the most significant affective factor in second language acquisition. It is known that the language anxiety effects on the academic achievement. About 705 studies on foreign language anxiety have been published in the journals as well as dissertation. Among them, this study selected 66 studies after reviewing and classified according to the types and topics. The types are sorted by year, dissertations and academic articles, and research target. The topics are categorized as language function, the relationship between affective factors and language anxiety, and others. It is expected that this study can distribute to reviewing the previous research about foreign language anxiety in Korean language education.

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5대학수학능력시험에서의 구어 특성에 관한 연구

저자 : 김미지 ( Mee-jee Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 113-143 (31 pages)

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본 연구의 목적은 우리나라 대학수학능력시험 외국어(영어) 시험의 듣기 영역에 포함된 대화문들의 구어적인 특성을 고찰해 보는데 있다. 한국 학생들에게 가장 중요하게 생각되어지는 대학수학능력시험의 읽기 영역에 관한 연구는 비교적 많은 반면에 듣기영역에 대한 연구가 부족하다. 이에 본 연구는 2009년부터 2019년까지의 대학수학능력시험 및 모의고사에 총 7가지의 구어적 특성들이 얼마나 반영되어 있는지를 논의하고, 이를 위해 듣기영역의 대화지문들을 코퍼스로 구축하여 영어 코퍼스 자료(BNC)와 비교·분석하였다. 그 결과, 전체적으로 빈도가 비교적 낮고 제한되었으며, 구어적 특성에 따라 전혀 사용되지 않은 것도 있는 것으로 나타났다. 시험이라는 현실적인 특성상 모든 구어적인 특성을 반영하기 어려울 수도 있지만, 영어에 자연스럽게 노출되기 힘든 한국학생들에게 보다 진정성 있고 실제에 기반을 둔 영어를 자주 접할 수 있도록 하는 것이 궁극적으로 나아갈 평가의 방향이라고 생각된다.


This research investigates the conversational linguistic features reflected in the listening parts of the CSAT and pilot CSAT from 2009 to 2019 by comparing dialogue transcripts to native speakers' characteristics through the use of a corpus analysis. Based on previous research, seven conversational linguistic features (noun phrase prefaces and tags, reporting verbs in the past progressive tense, particles, vagueness tags, modifying expressions, and discourse markers) are analyzed, and their frequency of occurrence, semantic approach, and examples are examined. The results show the underuse of each feature when compared with the native corpus, BNC. Consequently, there are relatively few similarities between the CSAT and natural conversational linguistic features. Thus, more conversational linguistic features should to be included on the CSAT for Korean students, who have fewer opportunities to be exposed to natural English on a daily basis. Guiding these students to study and listen to more real-life-based conversations might be more effective for their English education.

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6리액션 비디오가 한국 EFL 쓰기 학습에 미치는 영향

저자 : 김나영 ( Na-young Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 145-174 (30 pages)

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본 연구의 목적은 리액션 비디오가 영어 쓰기 학습에 미치는 영향을 조사하는 것으로, 실험은 2018 학년도에 시행되었다. 77 명의 한국 대학생이 리액션 비디오 그룹 (n = 36)과 리액션 페이퍼 그룹 (n = 41)으로 나뉘어 본 연구에 참여하였다. 리액션 비디오 그룹의 참가자들은 영어 수업이 끝난 후 과제로 리액션 비디오를 제작하였고, 리액션 페이퍼 그룹의 참가자들은 리액션 페이퍼를 작성하였다. 모든 참가자들은 실험 전과 후에 사전사후 쓰기 시험과 더불어 사전사후 설문에 참여하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 사전사후 시험결과, 두 그룹 모두 쓰기 유창성과 정확성이 유의미하게 상승하였다. 그룹 간 비교 결과, 유창성은 리액션 비디오 그룹이, 정확성은 리액션 페이퍼 그룹이 더 뛰어난 것으로 나타났다. 영어 학습에 대한 인식과 관련하여 두 그룹 모두에서 사전 설문 조사와 사후 설문 조사의 차이가 유의하게 나타났으며, 관심과 동기에 관한 두 그룹 간의 유의미한 차이도 관찰되었다. 이러한 결과를 토대로 몇 가지 교육적 함의를 도출하였다.


The purpose of this study is to examine the effects of reaction videos on EFL writing. The experiment was administered in 2018 academic year. 77 Korean college students participated in this study. For the experiment, they were segmented into two experimental groups: reaction video group (n=36) and reaction paper group (n=41). As a homework assignment, participants in the reaction video group produced a reaction video while those in the reaction paper group wrote a reaction paper. They were requested to perform the pre- and post-writing tests as well as pre- and post-surveys before and after the experiment. Major findings are as follows: There were significant mean changes between the pre- and post-tests in the reaction video group regarding fluency and in the reaction paper group concerning accuracy. Between the two groups, significant differences were found. For fluency, the reaction video group performed better than the reaction paper group. For accuracy, however, the result was opposite. About perceptions of English learning, differences between the preand post-surveys turned out to be significant in both the two groups. Significant differences between the two groups were also observed regarding interest and motivation. Based on these findings, some pedagogical suggestions are made.

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7한국 MA TESOL 프로그램에 대한 선생님들의 인식 연구

저자 : 김정인 ( Jung In Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 175-192 (18 pages)

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한국의 대학들은 미국 MA TESOL 프로그램을 1999년부터 적용해왔다. 그러나 지난 20년간의 문헌연구를 통해 보았을 때, 이 프로그램을 미국으로부터 가지고 온 것이 한국의 영어선생님들에게 어떤 효과를 가지고 온 것이 한국의 영어선생님들에게 어떠한 효과를 가지고 오는지 관련된 연구는 아직까지 없었다. 그리하여, 본 연구는 이러한 연구의 부재를 현 영어선생님들이 생각하는 MA TESOL 프로그램의 효과에 대한 의견을 알아보고자 한다. 또한, 본 연구는 선생님들의 집단별 (테솔교육의 경험 유무) 필요를 조사해보았다. 이 연구의 대상은 21명의 테솔 졸업생들과 83명의 테솔 경험은 없지만 현재 영어를 가르치고 있는 선생님들이다. 선생님들의 필요와 졸업생들이 프로그램을 통해 얻은 것은 다음과 같다. (1) 테솔 졸업생 선생님들은 테솔 경험이 없는 선생님들보다 영어교육에 대한 자신감을 가지고 있었다. (2) 멀티미디어 활용 영어교육과 영작문 수업은 선생님들이 가장 어려움을 겪고 있고, 배우고 싶어 하는 수업이다. (3) 47.6%의 테솔 졸업생들은 일반적으로 이 프로그램에 만족하고 있다. 이러한 연구 결과들을 바탕으로 연구자는 현 한국 영어선생님들의 요구를 반영한 MA TESOL 프로그램이 무엇인지 시사한다.


Since 1999, Korean universities have patterned their Masters of Arts in Teaching English to Speakers of Other Languages (MA TESOL) after American models. However, surveying the research literature of the past twenty years, there has been yet to be any Korean research studies that have clearly demonstrated that this pattern is actually effective in preparing English as Foreign Language (EFL) educators for teaching in Korea. The purpose of this study was to begin to fill in this research gap by surveying current teachers' perceptions of the effectiveness of MA TESOL training programs in Korea. 21 MA TESOL graduates and 83 non-TESOL trained teachers currently teaching in a variety of Korean educational settings. In terms of perceived teaching needs, other notable results include: (1) MA TESOL graduates reported more confidence in teaching English than non-TESOL teachers, (2) Computer-Assisted Language Learning (CALL) and writing were two areas that respondents reported having the most difficulty teaching, Based on these findings this researcher suggests the ways the current MA TESOL model used in Korea can be improved to better prepare future EFL teachers.

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8해외 대학 한국어 교육과정 설계의 방향성 - 중남미 지역을 중심으로 -

저자 : 김지형 ( Kim Ji-hyung )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 193-226 (34 pages)

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본 연구의 목적은 해외 대학의 한국어 및 한국학 교육과정 설계의 방향성을 모색하는 것이다. 이를 위하여 중남미 지역 대학의 한국어 ·한국학 교육 현황을 조사 ·분석하였고, 한국어 관련 학과가 개설된 주요 대학의 교육과정을 분석하여 시사점과 문제점을 파악하였다. 이를 바탕으로 대안적 한국어 교육과정으로서 한국어와 한국학이 연계되는 교육과정 설계를 제안하였고, 그 구체적인 방안으로 온라인 한국어 교육과정을 제시하였다. 그리고 온라인 교육과정이 갖는 장점을 일곱 가지로 정리하여 그 특징을 보이고자 하였다.


This paper aims to investigate the direction of curriculum design in Korean language and Korean studies at universities overseas. It looks into how the universities in Central and South America teach the Korean language and Korean studies, and analyses the curricula of the universities that offer a department of Korean language or its analogies. Based on the research and analysis, the study identifies what to improve in the Korean language education in those universities. As a result, the study suggests designing the curricula of the courses by connecting the Korean language with Korean studies as an alternative to the established ones. This study shows the characteristics of the online education curriculum with seven advantages.

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9초등영어수업 분석을 통한 학년군별 질문 유형 및 활용 방안

저자 : 전재호 ( Jeon Jae-ho )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 3호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 227-259 (33 pages)

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본 연구는 초등영어수업에서 학년군별 사용되는 교사질문을 유형별로 분류하고 그 특징을 분석함으로써 효과적인 교사질문의 활용 방향에 대해 제안하고자 한다. 이를 위해 S초등학교에 재직 중인 두 명의 교사가 진행한 영어수업 32개를 분석하였다. 수업에 참여한 학습자는 3학년부터 6학년까지 총 316명이다. 자료의 다각화를 위해 수업을 관찰한 후 전사 기록하는 방법과 교사 설문지 및 교사 면담을 복합적으로 사용하였다. 연구 결과, 분석된 32개의 초등영어수업에서 사용된 교사질문은 학년군에 따라 그 특성이 다름이 발견되었다. 이에 따라, 교사는 학년군별 학습자의 특성을 인지하고 이를 반영하여 질문을 계획할 필요가 있다. 우선, 단계적 질문이 사용될 필요가 있다. 선택형 중심의 질문에서 진위형 그리고 자유구술형 질문으로 점차 질문을 복잡화할 필요가 있다. 다음으로, 질문을 계획할 때 개별화 질문이 고려되어야 한다. 개별화 질문은 학습자의 참여도를 높이는데 효과적이기 때문이다. 마지막으로, 다양한 유형의 질문이 계획될 필요가 있다. 교사는 질문을 계획할 때 학습자의 인지 수준에 따라 여러 유형의 질문을 사용할 필요가 있다.


The purpose of this study is to present the direction of effective teacher questioning in each grade cluster by classifying questions and analyzing their characteristics in elementary English classes. 32 classes taught by two teachers at S elementary school were observed. A total of 316 students from third to sixth graders attended the class. In addition, a teacher's questionnaire and a teacher's interview were used after class observation in order to diversify data. The analyses showed that the questions from the teachers observed were found to have different characteristics depending on the grade cluster. In primary English classes, teachers need to recognize the characteristics of learners in each grade cluster and reflect them when planning questions. First of all, questions need to be used gradually. There is a need to gradually complicate questions from high consensus questions to low consensus questions. Next, personalization questions should be considered when planning questions to increase learner's participation. Lastly, various types of questions need to be planned. If only a few types of questions are used, either in form or purpose function intent, they will not be effective in learning because they will not stimulate the various thinking abilities of the students.

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