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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1225-4975
  • :
  • : 외국어교육 연구논집(~2005)→외국어교육연구(2006~)

수록정보
수록범위 : 21권1호(2007)~33권4호(2019) |수록논문 수 : 355
외국어교육연구
33권4호(2019년 11월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1방언 차이와 화자 변이가 한국인 EFL 청자의 영어 모음 인지에 미치는 영향.

저자 : 이신숙 ( Shinsook Lee ) , 강재구 ( Jaekoo Kang ) , 신동진 ( Dong-jin Shin ) , 남호성 ( Hosung Nam )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 1-27 (27 pages)

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본 연구는 한국인 EFL 청자의 영어 모음 인지가 두 영어의 지역적 방언차 (일반 미국 영어(General American English [GAE]) vs. 표준 남부 영국 영어(Standard Southern British English [SSBE]))와 화자 변이(영어 모국어 화자 vs. 한국어 모국어 화자)에 의해 달라지는지를 탐구하고 있다. 한국인 청자는 12개의 영어 모음 자극물에 대해 영어 모음 인지 실험을 수행하였다. 각 모음 자극물은 GAE와 SSBE 모국어 영어화자와 한국인 영어화자에 의해 녹음되었다. 모음 인지 실험 결과 청자의 방언 차이가 영어 모음 인지 정확도에 영향을 미침을 보여 주었다. 반면, 청자의 영어 능숙도는 영향을 미치지 않았다. 실험 자극물의 화자 변이 효과는 GAE에서만, 그 중에서도 한국어에 유사 모음이 있는 영어 모음에 대해서만 관찰되었다. 마지막으로 모음 컨퓨전 행렬 분석은 한국인 청자가 대표적 SSBE 모음(bot, Burt, Bart, bat) 에 대해 낮은 정확도와 다양한 오류 유형을 보임을 나타내었다. 나아가 본연구의 결과는 L2 학습의 교육적 의미의 관점에서 논의 되었다.


The study examines whether Korean EFL listeners' identification of English vowels might vary according to the listeners' different levels of experience with two English regional dialects (General American English [GAE], Standard Southern British English [SSBE]) and also by talker variation (native English talkers, native Korean talkers, i.e., Interlanguage Speech Intelligibility Benefit (ISIB)-talker effects). An English vowel identification test was administered to native Korean listeners, in which 12 English vowels were produced by native English and native Korean talkers of GAE and SSBE. The results indicate that the Korean listeners' experience with the two regional dialects had a great impact on the identification accuracy of English vowels, but the Korean listeners' English proficiency did not affect their identification accuracy. ISIB-talker effects were observed only for GAE but not for SSBE, especially for the English vowels with similar counterparts in Korean. Further, vowel confusion matrices indicate that the Korean listeners showed low accuracy for the characteristic SSBE vowels (bot, Burt, Bart, and bat) and they also exhibited diverse error patterns for the vowels. The findings of the study are discussed in light of pedagogical implications for L2 learning.

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2우리나라 영어교육 관련 과거 정책 분석과 평가*

저자 : 김해동 ( Kim Haedong )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 29-48 (20 pages)

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본 연구는 지난 20년간 한국의 주요 영어교육 정책의 실행 현황을 분석하고 과거 대통령 후보자들의 선거 공약의 결과를 점검하는 것이 목적이다. 과거 주요 정책은 관련 연구 문헌 검토를 통하여 분석하였으며. 대통령 후보의 정책은 공개 연설 및 본 연구자가 실행한 설문의 응답을 기초로 분석하였다. 분석 결과 영어 마을 프로그램, 국가 영어 능력 평가 시험 관련 정책은 시행 중단되었으며, 수준별 수업 및 원어민 교사 운영의 시행은 미약한 상태임을 알 수 있었다. 대학 수학 능력 시험의 영어 절대 평가는 여전히 시행되고 있었다. 우리나라의 영어교육 변화에 영향을 준 정책은 선출된 대통령에 의해 제시되었음을 현시점에서 파악할 수 있었다. 이러한 결과들을 바탕으로 우리나라의 영어교육 발달을 위하여서는 관련학자나 교사들이 정책의 영향력에 주목해야 하며 필요시 변화를 주도해야 한다는 것을 제언한다.


This study has dual purposes. The first one is to describe the success and failure of the main English language education policies in Korea for the past twenty years. The second is to evaluate the effects of the policies proposed by the 2007 presidential election candidates. The success or failure of particular policy is analyzed by reviewing published papers, the president candidates' public speeches and a questionnaire survey inquiring about their policies. The analysis of the policies reveals that the impact of the English village program, the National English Ability Test (NEAT), the teacher education program of the English Program in Korea (EPIK) and differentiated-level classes has diminished. The policy on the criterion-referenced College Scholastic Ability Test (CSAT) is still influential. Among the policies proposed by the candidates, the policies presented by the elected president actually affected English education in Korea. On the basis of the analysis, it is suggested that the scholars and practitioners in ELT in Korea should keep an eye on the potential effects of polices for the betterment of English education.

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3Mitigated Advice and Reader Response in ESL Writing Conferences

저자 : 김수현 ( Soo Hyon Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 49-81 (33 pages)

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이 연구는 제2언어로서의 영작문 회의 진행 도중 조언을 완곡하게 하는데 사용되는 교사의 완화 전략을 학생들이 잘못 해석할 수 있다는 연구결과를 재조명한다. 교수-학생 간의 네 번의 영작문 회의 내용을 대화 분석적 방법론을 사용하여 조사하였다. 대화 분석 결과, 교사는 학생이 쓴 텍스트의 내용을 전유하지 않기 위해 조언 완화 전략을 자주 사용하는 것으로 드러났다. 그럼에도 불구하고, 학생들은 영작문 회의의 목적과 구조에 대한 인식으로 인해 교사가 완곡하게 표현한 의견 또한 지시문으로 인지할 수 있었다. 이 연구는 독자 반응과 같은 조언 완화 전략이 조언을 완곡하게 전달할 수 있게끔 할 뿐만 아니라 제2언어 영어 학습자가 영작문에 대한 대화를 나눌 때 필요한 상호 작용 능력을 배양하는 데 도움이 된다고 본다. 이와 같은 교사 피드백은 영작문의 단기적 수정뿐만 아니라, 영작문 회의가 학생들로 하여금 독자에 대한 인식을 높일 수 있도록 유도한다.


This paper revisits the claim that ESL teachers' mitigation strategies used to soften advice during writing conferences can cause students to misinterpret these comments. Naturally occurring talk between two ESL teacher-student dyads over four writing conferences was examined using a conversation analytic approach. A turn-by-turn analysis of transcripts revealed that teachers often used mitigation strategies, for example, reader response, to avoid appropriation of student text, but ESL students were nevertheless able to interpret these mitigated comments as directives due to their awareness of the institutional context. Results highlight the value of reader response as a mitigation strategy that not only softens the illocutionary force of advice, but also helps ESL students cultivate interactional competence in revision talk. The use of reader response can help reconceptualize the pedagogic role of writing conferences as an opportunity to engage students and raise audience awareness rather than as a means to elicit short-term revisions.

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4학문 목적 한국어 쓰기 교육 연구 동향 분석

저자 : 서아람 ( Seo Ah-ram ) , 안기정 ( Ahn Ki-jung )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 83-119 (37 pages)

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본 연구는 쓰기 교육의 중요성을 인식하고 앞으로 연구되어야 할 학문 목적 쓰기 교육의 방향성을 설정하기 위해 학문 목적 한국어 쓰기 교육의 연구 동향을 분석한 연구이다. 학문 목적 학습자는 일반 목적 학습자와는 달리 한국 대학교에서 한국 학생들과 동일선상에서 학업을 진행하고 있다는 점을 고려하여 한국 모국어 화자를 대상으로 하는 작문 교육 영역에서 동향 분석의 틀을 찾고자 하였다. 분석 대상으로 삼은 연구는 2004년부터 현재까지 약 16년간의 연구로 학위 논문 116편, 학술지 논문 80편으로 총196편이다. 지금까지 학문 목적 쓰기 교육 관련 연구는 교육 방안이나 교재 개발을 중심으로 한 다수의 연구가 지속적으로 이루어지고 있었다. 또한 학습자의 쓰기 결과물에 직접적인 영향을 미치는 인지 구성주의 기반의 연구들이 많이 이루어지고 있었으며, 2012년 이후로는 사회 구성주의에 기반한 장르 중심, 텍스트 구조 관련 연구가 급증하였다. 앞으로 쓰기교육의 실용성 측면을 고려한 학습자 중심의 연구, 타 영역과의 기능 통합 연구가 꾸준히 이루어져 학문 목적 학습자들에게 도움이 되길 바란다.


The purpose of this study is to recognize the importance of writing education and to analyze the research trend of Korean writing for academic purposes in order to establish the direction that future research of this subject should take. Unlike general learners, learners studying Korean for academic purposes attend Korean universities and follow the same curriculum as Korean students. Considering this fact, this study uses the writing composition area of education that is targeted at native Korean speakers as a model for the trend analysis. This study analyzes 16 years of research, spanning from 2004 to present day, including 116 dissertations and 80 academic journals a total of 196 compositions. At this point in time, the majority of research related to writing education for academic purposes is focused on either education methods or textbook development. In addition, a large amount of cognitive constructivism-based research has been conducted and has had a direct effect on learners' writing. Since 2012, there has also been a dramatic increase in social constructivism-based research on text structure. In the future, researchers should conduct a learner-oriented study that considers the practicality of writing education as well as a study focused on the integration of functionality between other areas in order to help those studying writing for academic purposes.

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5컴퓨터 기반 제2언어 작문 과정에서 평행 처리 과정에 대한 탐색적 연구

저자 : 조혜영 ( Hyeyoung Cho )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 121-153 (33 pages)

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선행 연구에 따르면 작문 과정은 휴지(pause)와 실행(motor execution)으로 이루어져 있으며, 이 과정에서 작가는 여러 수준의 의사 결정을 하게 된다. 모국어 작문 과정에서 글의 응집성과 논리적 구조 등에 대한 높은 수준의 정보 처리(high-level processing)는 주로 휴지 상태에서 일어나는데, 타자를 치거나 연필로 글을 쓰는 실행 상태에서 이러한 높은 수준의 정보 처리가 일어날 때 이를 평행 처리(parallel processing)라 한다. 본 연구는 제2언어 작문 과정에서 나타나는 평행 처리 과정을 탐색적으로 분석하고, 작문의 수준별로 나타나는 특성을 알아보고자 하였다. 실험의 대상이 된 세 가지 수준의 작문 집단 중 가장 높은 작문 능력 집단에서만 평행 처리가 나타났으며, 특히 적절하고 자연스러운 언어 선택을 위한 언어적 처리(linguistic processing)와 새로운 아이디어를 창출하고 이를 구조화 하여 논리적으로 표현하는 개념적 처리(conceptual processing)가 제2언어 작문의 평행 처리의 특징으로 나타났다. 본 연구 결과는 제2언어 작문 교육에서 작문 과정의 중요성과 언어적, 개념적 처리에 대한 이해의 중요성을 시사하고 있다.


Studies have suggested that the writing process is a mixture of lowand high-level processing for multiple level decision making, which is performed either during pauses or motor execution. Some studies have found that high-level processing is mostly conducted during pauses, but when high-level processing is performed in parallel with motor execution, it is called parallel processing. The purpose of this study is to examine parallel processing in computer-based L2 writing and to identify types of high-level processing concurrent with typing. This study analyzed keylogging data of the L2 English writing of three different proficiency groups and found that only advanced L2 writers were able to perform parallel processing. The parallel events in L2 writing mainly include two components: linguistic and conceptual processing. Linguistic processing is mostly performed in translating episodes where a writer translates one's ideas into L2 and evaluates the translation in terms of adequacy and acceptability. Also, advanced L2 writers engage in conceptual processing concurrently with typing, mostly at the ideational and epistemic/rhetorical levels. It is hoped that this study will prompt future studies to investigate the real-time process of writing and provide insights on parallel processing in L2 writing.

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6한국인 학습자들이 사용하는 지시대용어 this와 that 연구: The Givenness Hierarchy 기반으로

저자 : 홍신철 ( Hong Shinchul )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 155-178 (24 pages)

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이 연구의 목적은 한국인 학습자들이 사용하는 지시대용어 this와 that을 The Givenness Hierarchy 이론을 기반으로 분석했다. 이 이론은 앞서 주어진 정보나 새로운 사건 등을 이후 다시 언급할 때 사용할 수 있는 문법적인 장치로 대용어를 선택하는데 관여하는 6개의 인지상태를 기술하고 있다. 이러한 6개의 상태는 화자나 청자가 공유하는 기억, 집중과 같은 인지요소와 관련이 있기 때문에 외국어로서 영어를 학습하는 학습자들은 쉽게 학습하거나 습득하기 어려울 것으로 예상된다. 따라서 이 연구는 한국인 학습자가 this와 that을 6개의 인지상태에 따라 어떻게 사용하고 있는지 원어민 학습자의 패턴과 비교분석하고자 한다. 이를 위해 한국인 학습자 코퍼스와 원어민 학습자 코퍼스(LOCNESS)를 사용하여 이들이 어떤 방식으로 인지상태를 선행사와 연결하는지 비교 분석했다. 그 결과 원어민 학습자와 전체적으로 유사한 패턴을 보였지만 In Focus와 Familiar 인지상태에서는 this와 that이 차이를 보였다.


The purpose of the study is to investigate Korean learners' use of demonstrative anaphora, this and that in terms of the Givenness Hierarchy theory. It presents six cognitive statuses which can be applied to the choice of grammatical devices for referring given or new information. Since these statues are related to cognitive elements such as memory and attention which both the speakers and listeners are supposed to share, EFL/ESL learners may have difficulties of determining a proper referential expression. For this end, this paper examines how Korean learners use these two anaphora and compares the patterns of Korean learners with those of native American and British university students. Two learner corpora in this study, the Korean learner corpus and the native learner corpus are contrastively analysed to discover similar or different patterns of using the six cognitive statuses. The results of the study show that the distributional patterns of the statues are similar between Korean and native learners in general. However, Korean learners are different in the cognitive statuses such as In Focus and Familiar.

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7중국어 어기조사 '嘛(마)'의 통사적 분포와 화용적 기능 고찰

저자 : 김미순 ( Mi-soon Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 179-202 (24 pages)

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정보의 교류와 더불어 감정의 교류도 진행되는 담화에서 어기조사(modalparticle)의 역할은 매우 중요하다. 어기조사는 명제에 대한 화자의 태도나 감정을 나타내기 때문이다. 그러나 중국어 교수·학습에서는 어기조사가 그리 중요시되고 있지 않다. 특히 '嘛(-ma)'는 '嗎(-ma)', '吧(-ba)', '呢(-ne)', '啊(-a)' 등의 다른 어기조사에 비해 더더욱 그러하다.
중국어교재나 문법서에서는 '嘛'에 관한 언급이 전혀 없거나 상당히 적다. 중국어사전에서는 '嘛'에 관한 설명이 비교적 상세하지만 '嘛'의 다양한 기능을 설명하기에는 아직도 부족함이 많다. 따라서 이러한 교수매체를 활용하여 체계적인 교수·학습을 진행하기에는 어려움이 있다.
'嘛'는 통사적 분포에 따라 다양한 기능을 가지고 있다. 이에 학자들이 '嘛'에 대한 연구를 진행하였으나 연구 결과의 접점과 이견이 공존한다. 이에 본고는 선행연구를 고찰하고 그 시시비비를 가려 '嘛'의 통사적 분포와 그에 따른 화용론적 특징을 전면적으로 고찰하였다. 본고의 연구 결과가 '嘛'의 교수·학습에 참고자료로 활용되기를 기대해본다.


The role of modal particles is very important in discourses where information exchanges take places with emotional exchanges. It is because the modal particles express the speaker's attitude and feelings toward the proposition. However, in Chinese language teaching and learning, the importance of the modal particles is not much spotlighted. Especially, the modal particle '嘛(-ma)' is less focused compared to the other modal particles like '嗎(-ma)', '吧(-ba)', '呢(-ne)', and '啊(-a)'.
In Chinese textbooks or grammar books, there is no mention or considerably small amount of mention of '嘛'. Although there is a definition of '嘛' with detailed explanations in Chinese dictionaries, it is still not enough to explain the modal particle of 嘛's various functions. Therefore, it is difficult to conduct systematic teaching and learning using these teaching materials.
'嘛' has various functions according to the syntactic distribution. The existing prior studies on this subject matter have both agreement and disagreement of the results. In this regard, this study examined the prior research, discussed about right or wrong and tried to analyze the syntactic distribution of '嘛' and its pragmatic features. It is hoped that the results of this study will be used as a reference for teaching and learning of '嘛'.

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8아동 이야기책의 올바른 선정을 위한 텍스트 복잡도의 이해 및 비판적 고찰

저자 : 김태은 ( Kim Tae-eun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 203-228 (26 pages)

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아동 문학은 영어 교육에 있어 실제적이고 소중한 자료로 언어 습득 및 학습에 긍정적인 영향을 제공한다. 반면, 학습자의 수준에 적합하게 의도적으로 만들어진 자료가 아닌 실제적인 자료이기 때문에 Ellis와 Brewster(2001)와 Sullivan(1991)은 외국어로서의 영어를 학습하는 학생에게는 영어 이야기책에 쓰여진 언어가 너무 복잡할 수 있다고 지적하였다. 우리나라와 같은 EFL 환경에서도 이야기책을 포함하여 영어 아동 문학이 영어 교육을 위해 종종 활용되는 점을 고려한다면, 텍스트의 복잡도(text complexity)에 대한 이해 및 세심한 고찰이 필요하다. 따라서 본 논문에서는 다양한 이독성 공식, 통사적 복잡도 공식 및 측정 단위, 렉사일 지수, 그리고 미국 공통 핵심 학력 기준에 제시된 텍스트 복잡도 모델을 상세하게 고찰해 보고, 아동 이야기책과 같은 실제 자료를 영어교육에 활용할때 텍스트의 언어적 난이도를 분석하기 위한 방법을 제언한다.


Children's literature, which is authentic and valuable material for teaching English, provides a positive impact on language acquisition or learning. On the other hand, since it is authentic which means it is not written with the purposeful considerations to match learners' language levels, Ellis and Brewster (2001) and Sullivan (1991) pointed out that language written in storybooks can be too complex to EFL learners. Considering that children's literature including storybooks is often used in teaching English, it is of importance to understand what text complexity means. In this sense, this paper reviews a range of topics including classic readability formulas, syntactic complexity formula, units of measurement for measuring syntactic complexity, Lexile level, and the text complexity model suggested by Common Core State Standards for English Language Arts & Literacy. Lastly, this paper concludes with suggestions how to analyze text complexity when we use children's storybooks for teaching English.

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9고등학생의 영어 듣기 학습을 위한 스마트폰 앱 활용 방안

저자 : 허지민 ( Heo Jimin ) , 이충현 ( Lee Chung Hyun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 229-261 (33 pages)

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모바일 기기와 앱은 컴퓨터 없이 영어 수업 현장에서 편하고 쉽게 다양하고 창의적인 학습을 제공할 수 있다. 그러나 아직까지 영어교실에서 효율적으로 활용되고 있지 않다. 본 연구의 목적은 우리나라 고등학교에서 스마트폰 활용 영어 듣기 학습의 현황, 학습자 인식 및 선호도를 조사하고 개선 방안을 제시하는 것이다. 연구 방법으로는 설문조사와 인터뷰를 실시했으며 연구 대상은 스마트폰 앱 활용 경험이 있는 K시의 고등학교 3학년 125명이다. 본 연구의 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 응답자의 79.5%가 영어 학습, 그리고 59%가 영어 듣기 학습에 스마트폰 앱 활용한 경험이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 스마트폰 앱 활용 영어 듣기 학습 활동 및 내용에 대한 고등학생의 인식은 상당하게 긍정적으로 나타났다. 영어 듣기 학습 활동에서는 무엇보다도 만족도와 유용도에 대한 학생들의 인식이 매우 높게 나왔다(만족도 97.4%, 유용도 96.6%). 셋째, 스마트폰 앱 활용 영어 듣기 학습에서 가장 선호하는 활동은 선택하기(41.9%), 순서 나열하기(24.8%)와 예측하기(21.6%)로 나타났다. 마지막으로 본 연구에 사용된 설문, 관련 듣기 학습 앱과 활동을 바탕으로 효율적인 활용 방안을 제시하였고, 후속 연구로 다른 지역의 더 많은 고등학생을 대상으로 설문 조사와 실험 연구를 제안하였다.


Mobile devices and apps can conveniently provide creative and diverse activities in language classes without computers. However, it seems that they are not used in full-scale for teaching and learning in language classes. This study explores the students' perspectives and preferences of using a smartphone app for English listening based on the current situation in Korea. The subjects for the study are 125 high school students who have experiences of using smartphone apps. Data collection instruments include the questionnaire and interview. The major findings were as follows. First, 79.5 and 59 percent of the students have used smart phone apps to learn English and for English listening. Second, most of the students had positive perspectives of using a smartphone app for listening. 97.4 percent of the students were satisfied with using the smartphone app, and 96.6 percent thought it useful in learning listening. Third, the students preferred multiple choice over sequencing and predicting in using the smartphone app for listening. Based on the findings, some solutions for using apps are recommended. More surveys from different regions and the true experiment using the app and activities with the larger sample size of the students are suggested for further research.

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10베트남인 한국어 학습자의 이중모음 유형에 따른 음절 길이 변화

저자 : 박현진 ( Park Hyun-jin )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 33권 4호 발행 연도 : 2019 페이지 : pp. 263-280 (18 pages)

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이 연구는 베트남인 한국어 학습자를 대상으로 이중모음이 포함된 음절유형의 음절 길이를 측정하여 한국인 발화와의 차이를 살펴보는 데에 목적이 있다. 이를 위해 베트남인 한국어 학습자 12명을 대상으로 8개의 문장을 낭독하게 하고 Praat를 통해 음절 길이를 측정하였다. 7260음절은 9개의 음절 유형에 따라 분류되었다. 그중 이중모음이 포함된 SV, VS, CSV 유형에서의 베트남인과 한국인의 음절 발화 길이를 살펴본 결과, 1)국적별로 보았을 때 모든 음절에서 베트남인의 음절 길이가 길게 실현되었다. 2)음절 유형별로 보면 한국인은 세 개의 음절을 발화 할 때 음절 길이의 차이가 없었다. 3) 베트남인은 SV 유형은 짧게, VS, CSV 유형은 길게 실현하는 양상을 보였다. 이러한 결과는 모국어와 한국어의 모음 체계차이가 영향을 미쳤을 것이라고 본다. 특히 이중모음의 경우 한국어에서는 이중모음으로 분류되는 것이 베트남어에서는 자음과 모음의 결합으로 보거나, 한국어에서는 단모음에 포함되나 베트남어에서는 이중모음으로 포함되는 소리들이 발화할 때 음절 길이에 영향을 미쳤을 것이라고 보았다. 이러한 점을 감안하였을 때 중급 이상의 학습자의 경우 발음 교육 시대조분석학적인 설명이 병행되어야 하며 문장, 담화 차원에서의 교육이 필요함을 제언하였다.


This research aims to measure the duration of different diphtongs, and to compare it to the pronuncuation of Korean native speakers. In order to do this, we asked 12 Vietnamese learners of Korean to read out aloud 12 sentences, then we measured the syllable duration with Praat. We divided the resulting 7,260 syllables into 9 syllable types and then we analyzed the types SV, VS, CVS containing a diphthong. The result of the analysis shows that 1) the Vietnamese learners' group duration of all syllables appeared to be overall longer than the Korean native speakers' group; 2) the Korean speakers' group did not show any variation in syllable duration among the three syllable types; 3) the Vietnamese learners' group pronounced shorter the syllable type SV, but longer the syllable types VS and CSV. We argue that these results are influenced by differences in the vowel system and in the number of phonemes between the Vietnamese and the Korean language. In particular, what is generally categorized as a diphthong in Korean language is usually considered the combination of a consonant and a vowel in Vietnamese, and what is considered a vowel in Korean is sometimes included in the diphthong group in Vietnamese. These difference influence the duration of the syllable. We argue that in an educational environment, Vietnamese learners of Korean above the intermediate level should be taught pronunciation at the sentence and discourse level following a comparative/contrastive approach.

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