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한국초등교육 update

Korean journal of elementary education

  • : 서울교육대학교 초등교육연구원
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1976-698x
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수록정보
수록범위 : 1권0호(1988)~31권3호(2020) |수록논문 수 : 1,093
한국초등교육
31권3호(2020년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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1초등학교 신규교사가 교직적응에서 경험하는 심리적 성장 과정에 관한 현상학적 연구

저자 : 곽미규 ( Kwak Mi-kyu ) , 하문선 ( Ha Moon-sun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-20 (20 pages)

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본 연구는 전체 참여자의 특수한 경험과 관련된 진술에서 공통 맥락을 찾아 일반적 진술로 통합함으로써 경험의 본질을 드러내는 현상학적 방법을 적용하여 초등학교 신규교사가 교직적응에서 경험하는 심리적 성장 과정을 살펴보고자 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 첫째, 초등학교 신규교사들은 교직적응에서 Beginning(낯섦과 혼란 속의 시작)―Struggling(좌절 속의 고군분투)―Self-encouragement(위로와 지지 속에서 힘을 내어 나아가기)―Becoming teacher(교사가 되어가는 삶)의 4단계 심리적 성장 과정을 경험하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등학교 신규교사들이 경험하는 심리적 성장 과정 4단계 상위주제에 따른 구체적인 하위주제는 낯섦과 두려움, 관계 속에서 위축됨, 학생지도 방법에 대한 혼란, 학생지도에서 좌절과 분노, 학교문화에 대한 원망과 좌절, 마음을 다스리기 위해 애씀, 현실적으로 행동하고 대처하고자 애씀, 수용과 공감적 이해, 감사의 경험과 삶을 나누고 싶음, 학생과 함께 하는 성장, 전문성 신장을 위해 노력함의 총 11개 도출되었고, 이에 따른 의미단위는 임용 전 기대와 실제 교직 간 괴리를 경험함, 학생의 문제행동에 참지 못하고 화를 내며 분노함, 동료 교사와 스트레스를 공유하며 공감과 지지를 얻음, 학생의 긍정적 변화를 발견할 때 보람과 성취감을 느낌 등 총 37개 나타났다. 본 연구는 초등학교 신규교사들이 교직적응 과정에서 경험하는 심리적 성장 과정을 현상학적으로 분석하여 살펴봄으로써 지금까지 교사의 교직적응을 기능적으로 바라보는 시각에서 벗어나, 교직적응 과정에서의 심리적 적응과 성장의 중요성을 강조하고 교사 연구를 위한 바탕을 마련하였다는 점에서 의의가 크다. 연구결과를 토대로 시사점과 제언이 제시되었다.


This study specifically examine the psychological growth process experienced by new elementary school teachers in adjusting to the teaching profession using a phenomenological method. The research questions to achieve the purpose of this study are as follows. First, new teacher in elementary grow thorough four stages: Beginning(Beginning in confusion with being unfamiliar)- Struggling(Difficulty in frustration)-Self-encouragement-Becoming teacher(Life becoming a teacher). Second, 11 specific sub-themes were derived according to the upper themes in the 4th stage of the psychological growth process experienced by new elementary school teachers, such as unfamiliarity and fear, and frustration and anger in student guidance, and a total of 37 semantic units were found. This study deviated from the perspective of functionally viewing teaching adaptation by looking at the psychological growth process of new elementary school teachers phenomenologically. In addition, this study is significant in that it emphasized the importance of psychological adaptation and growth of new teachers in the process of adapting to the teaching profession, and laid the groundwork for teacher research. Implications and suggestions were presented based on the research results.

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2초등 영어 교과서 재구성의 실태 및 교사의 인식

저자 : 이태경 ( Lee Taekyung ) , 안경자 ( Ahn Kyungja )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 21-38 (18 pages)

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본 연구는 초등 영어 교과서 재구성에 대한 교사의 인식과 실태를 조사하고, 영어 교과서 재구성에 영향을 주는 요인을 분석하며, 교과서 재구성 활성화를 위한 개선방안을 모색하고자 했다. 이를 위해 초등 영어 교사 140명을 대상으로 설문조사를 실시했고, 이 중 6명의 교사들을 대상으로 심층 면담을 실시했다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 학습자의 영어 의사소통 능력과 흥미와 동기향상을 위해 교과서 재구성이 매우 유용하고 필요하다고 인식했다. 언어 기능을 습득하는 영어 교과의 특성으로 영어 교과서 재구성은 타 교과의 교과서 재구성과 차별화된다고 보았다. 둘째, 교과서 재구성이 필요하다고 생각하는 모든 교사는 아니지만, 많은 교사들은 교과서 재구성을 수업 현장에서 시행하고 있었다. 언어 기능별로는 쓰기, 말하기, 읽기, 듣기 순으로 실행하여 표현기능에서 이해기능보다 더 많이 교과서를 재구성하고 있었다. 재구성은 교과서 단원별로 하는 경우가 대부분이었고, 교수·학습 자료는 자체로 제작하거나 교사 커뮤니티나 인터넷 동영상 자료를 주로 활용하여, 교과서 일부 내용을 대체하거나 추가, 생략하는 유형으로 재구성했다. 셋째, 교과서 재구성에 영향을 미치는 주요 요인은 학교(행정 업무, 교수·학습 자료와 시설, 재구성 협의 학교 분위기), 교사(선호 교수·학습 방법, 전담교사 여부, 원어민 협력 여부, 교사의 교육관, 교사 연수), 학생(영어 능력, 학생 간 수준 차, 발화 참여도, 흥미나 관심사) 요인으로 드러났다. 또한 교사 연수와 교사 공동체가 교과서 재구성에 유용했지만, 교사 참여 기회 확대와 질적인 제고가 필요한 것으로 나타났다. 마지막으로, 교과서 재구성 활성화를 위한 개선사항으로는 교내 행정 업무 경감, 연수 참여 기회 증진, 교구 및 시설 지원, 재구성 자료와 경험 공유, 재구성 권장 분위기 및 보상제도 마련 등이 제안되었다. 본 연구는 효과적인 초등 영어 교과서 재구성을 통해 영어교사, 영어교사교육가, 관리자, 정책 입안가들에게 중요한 시사점을 주고 있다.


This study aimed to examine teachers' perceptions and practices of textbook reconstruction for elementary English. It also investigated the influential factors and the measures to facilitate textbook reconstruction. 140 elementary teachers were surveyed, and 6 teachers were also interviewed. The findings are as follows: First, teachers considered textbook reconstruction highly necessary and useful to improve students' English communicative competence, interest, and motivation. As students learn language skills, teachers regard English textbook reconstruction differently from that of other school subjects. Second, many teachers already implemented textbook reconstruction in their classes, although not by every teacher who voiced that textbook reconstruction was needed. The reconstruction was applied to writing skills the most, followed by speaking, reading, and listening, indicating textbook reconstruction was more frequent in productive skills than in receptive skills. Textbook reconstruction was conducted in each textbook unit, using teacher-created materials mostly, followed by materials from teacher communities and video clips from the Internet. Textbook activities were replaced or supplemented with other activities or simply omitted. Third, factors influencing textbook reconstruction were related to schools (administrative work, teaching materials and facilities, and atmosphere), teachers (teaching method, English-subject teacher or homeroom teacher, co-teaching with native English-speaking teacher, and teacher training programs), and students (English level, English divide, participation, and interest). Finally, the following factors promoted textbook reconstruction: reducing teachers' administrative work, promoting participation in teacher training programs and communities, supporting teaching materials and facilities, sharing teaching materials and experiences, and creating favorable atmosphere and incentives for textbook reconstruction. Important implications regarding enhancing effective textbook reconstruction were further discussed.

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2015 교육과정의 주요 키워드인 '역량'을 교수하고 함양하기 위한 교수·학습 방법으로 '프로젝트 학습(Project-Based Learning: PBL)'이 많은 관심을 받고 있다. 한편 제2언어 및 외국어교육에서는 '내용 언어 통합 학습(Content Language Integrated Learning: CLIL)'이 많은 주목을 받고 있으며 국내에도 도입되어 많은 교육적 시도와 연구가 이루어졌다. 그러나 구체적인 CLIL 수업 설계 및 적용 방안에 관한 심층적인 분석은 찾아보기 어려우며, 특히 EFL 환경에서의 초등학교 영어교육의 본질적 특성을 고려한 교수·학습방법론 탐색이 필요한 상황이다. 이에 본 연구는 PBL을 기반으로 한 CLIL 수업의 설계를 위해 고려해야 할 요소를 탐색하고, 구체적인 적용 방법을 제시하였다. 이를 위해 내용 언어통합 학습에 관한 선행연구의 이론적 프레임워크를 분석하고 이를 우리나라 초등학교 영어교육 상황에 적합하도록 교육적 활용 방안을 구성하여 제안하였다. 본 연구에서는 내용 언어 통합 수업 설계를 위해서 크게 교육과정 재구성을 통한 PBL 설계, 4Cs(Content, Cognition, Communication, Culture) 프레임워크를 활용한 CLIL 수업 설계, 언어의 3가지 차원(Language of learning, Language for learning, Language through learning)을 고려해야 함을 주장한다. 또한, 설계한 내용을 수업에 적용하는 방법으로는 크게 1) 영어 교과 중심 수업, 2) 타교과 연계 수업으로 나누어 살펴보았다. 이는 그동안 소규모 개별 사례를 통해 소개되었거나 내용 언어 통합 수업에 대한 이론적 내용을 종합적으로 고찰하는 연구에서 소개된 기본 원리에서 더 나아가 실제 초등학교 영어교육에서 내용 언어 통합 수업을 진행하는데 기초가 될 수 있는 구체적인 수업 설계와 운영 방안을 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 한편 실제 수업을 운영하는 과정에서 발견되는 여러 가지 이슈(수준별 지도 방안, 효과적인 학습조직 방법, 교사의 질문 유형에 따른 학습자의 학습 효과 등)를 세부적으로 분석하는 연구가 앞으로 활발히 이루어질 필요성이 있음을 제안한다.


2015 revised national curriculum suggest Project-Based Learning (PBL) as a way of enhancing student competencies, and PBL has been receiving much attention. Among second and foreign language education field, a growing body of research suggest that Content Language Integrated Learning (CLIL) facilitates language acquisition. CLIL was also introduced in Korea, and research was conducted based on many educational initiatives and efforts. However, drawbacks such as situational limitation of EFL and notional-functional syllabus of English curriculum in Korea make teachers teach 4 skills (i.e. Listening, Speaking, Reading, and Writing) in separate, even though integration of 4 skills are very much required. Although many researchers have studied CLIL so far, little research has explored the specific method of how to design and implement lessons in EFL Korean primary school context. Therefore, this research investigates how to design and implement lesson incorporating PBL, and CLIL in Korean primary school English education setting. In this study, the researcher review the theoretical frameworks of literature and suggest three ways such as, 1) designing project work based on curriculum reconstruction, 2) incorporating 4Cs (Content, Cognition, Communication, Culture) framework while planning CLIL lesson, 3) choosing appropriate language based on the language triptych. For implementation, this research suggest two distinctive way such as, 1) a PBL based CLIL lesson focus on English subject only, and 2) a PBL based CLIL lesson integrated with other subjects or topic. This research is significant in that it goes beyond the theoretical concepts and suggest the actual way of designing and implementing PBL based CLIL lesson. Meanwhile, to fully realize its pedagogical application, many issues need to be explored.

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4초등학교 수영교육 실태 분석에 따른 발전 방안 모색

저자 : 박상봉 ( Park Sang Bong ) , 유창완 ( Yu Chang Wan ) , 장용규 ( Jang Yong Kyu )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 57-72 (16 pages)

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이 연구는 초등학교 수영교육의 실태를 종합적으로 분석하고 이를 토대로 수영교육의 발전 방안을 모색하고자 하였다 이를 위해 전국 초등학교를 대상으로 수영교육의 내용 운영방법 지도자 요인 등에 관한 설문 조사와 수영교육 관계자 전문가들을 대상으로 심층면담을 통해 자료를 수집하였다 연구결과 2018년 기준으로 수영교육의 참여대상은 초등학교 3~4학년이 가장 많았고 대상 학년은 점차 확대되고 있는 것으로 나타났다 수영교육을 위한 시설로는 지역 수영장의 활용 빈도가 가장 높았으며 그 가운데서도 지자체 수영장과 일반 사설 수영장을 이용하는 경우가 많았다 수영교육을 위해 학교에서 수영장까지의 이동은 대절버스를 주로 이용하고 있었으며 학교에서 수영장까지의 편도 이동 소요시간은 13분~30분으로 지역별로 편차가 크게 나타났다 1회 수영교육을 위한 편성 시간은 2시간이 가장 많은 것으로 나타났다 수영교육의 주요 내용으로는 생존수영 수영기능 수상안전교육 순으로 비교적 골고루 지도가 이루어지는 것으로 나타났다 한편 수영교육 지도자는 수영장 자체 강사가 가장 많았고 교육청 위촉 강사가 그 뒤를 이었다 이러한 연구결과를 토대로 수영교육의 발전방안으로는 먼저 수영교육의 확대에 따른 수영교육장 확대 프로그램과 시간의 탄력적 운용과 같은 수영교육의 효율성 제고를 제안하였다 다음으로 전국 단위의 체계화된 수영교육을 위해 표준교육내용 프로그램 개발과 교사들의 적극적인 동참을 유도하기 위한 방안을 제안하였다 마지막으로 수영교육이 학교에서 보편교육으로 자리매김하도록 학부모들의 자녀의 수영교육에 대한 관심과 적극적인 참여 유도 유치원 중등학교와 연계한 수영교육체제 및 학생의 발달단계 개인차 등을 고려한 생애주기별 수영교육체제 구축을 제안하였다
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이 연구는 초등학교 수영교육의 실태를 종합적으로 분석하고 이를 토대로 수영교육의 발전 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 전국 초등학교를 대상으로 수영교육의 내용, 운영방법, 지도자 요인 등 에 관한 설문 조사와 수영교육 관계자, 전문가들을 대상으로 심층면담을 통해 자료를 수집하였다. 연구결과 2018년 기준으로 수영교육의 참여대상은 초등학교 3~4학년이 가장 많았고 대상 학년은 점차 확대되고 있는 것으로 나타났다. 수영교육을 위한 시설로는 지역 수영장의 활용 빈도가 가장 높았으며 그 가운데서도 지자체 수영장과 일반 사설 수영장을 이용하는 경우가 많았다. 수영교육을 위해 학교에서 수영장까지의 이동은 대절버스를 주로 이용하고 있었으며, 학교에서 수영장까지의 편도 이동 소요 시간은 13분~30분으로 지역별로 편차가 크게 나타났다. 1회 수영교육을 위한 편성 시간은 2시간이 가장 많은 것으로 나타났다. 수영교육의 주요 내용으로는 생존수영, 수영기능, 수상안전교육 순으로 비교적 골고루 지도가 이루어지는 것으로 나타났다. 한편, 수영교육 지도자는 수영장 자체 강사가 가 장 많았고 교육청 위촉 강사가 그 뒤를 이었다. 이러한 연구결과를 토대로 수영교육의 발전방안으로는 먼저 수영교육의 확대에 따른 수영교육장 확대, 프로그램과 시간의 탄력적 운용과 같은 수영교육의 효율성 제고를 제안하였다. 다음으로 전국 단위의 체계화된 수영교육을 위해 표준교육내용(프로그램) 개 발과 교사들의 적극적인 동참을 유도하기 위한 방안을 제안하였다. 마지막으로 수영교육이 학교에서 보편교육으로 자리매김하도록 학부모들의 자녀의 수영교육에 대한 관심과 적극적인 참여 유도, 유치 원, 중등학교와 연계한 수영교육체제 및 학생의 발달단계, 개인차 등을 고려한 생애주기별 수영교육체제 구축을 제안하였다.


This study aimed to analyze the true condition of swimming education in elementary schools and to find ways to develop swimming education. To conduct this, data were collected through surveys on the contents of swimming education, operation methods and instructors for elementary schools nationwide and in-depth interviews with swimming education officials and experts. Results showed that as of 2018, third and fourth graders participated the most in swimming education, but the number of participating students were gradually expanding. Swimming education centers most commonly utilized local swimming pools; and among those, public and private swimming pools were often used. Chartered buses were predominately used to move from school to the swimming pool for swimming education. The time required for a one-way commute from school to the swimming pool was 13 to 30 minutes, which showed a wide gap between regions. Two hours was the most amount of time for one-time swimming education. The main contents of swimming education presented were lifesaving swimming, swimming function, and water safety education. In addition, the most common swimming education instructor was the swimming pool's own instructor, followed by the instructor commissioned by the Office of Education. Based on these research results, firstly, increasing the efficiency of swimming education such as expansion of swimming education places and flexible management of programs and time was proposed as a way to develop swimming education. Secondly, a plan was proposed to develop standard swimming education content (program) for systematic swimming education at a national level and to increase active participation of teachers. Finally, it was proposed to raise parents' interest and awareness, and to establish a swimming education system in connection with kindergartens and secondary schools in order to promote and secure swimming education as a universal education in schools.

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5창작동요의 변천에 따른 음악적 특징 및 경향

저자 : 김미숙 ( Kim Mi Sook ) , 이지영 ( Lee Ji Young ) , 윤문정 ( Yoon Moonjung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 73-88 (16 pages)

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이 연구는 시간의 흐름에 따른 창작동요의 음악적 특징을 비교·분석하여 창작동요의 경향을 파악하는 데 목적이 있다. 이를 위해서 우선적으로 문헌고찰을 통해 동요의 분류와 창작동요의 변천 과정을 알아보았고, 'KBS 창작동요대회'의 개최년도(1989년)부터 2019년도까지 1등을 수상한 총 30곡의 박자, 리듬, 조성, 길이 및 형식, 음역, 음정, 가락, 셈여림 및 빠르기를 분석하였다. 연구결과 첫째, 가장 큰 변화를 보인 음악적 특징은 길이 및 형식과 박자였다. 기존에는 4/4박자가 빈번하게 사용되었지만 시간이 지나면서 변박자와 못갖춘마디가 사용되었다. 또한 길이는 상당히 길어지고, 형식은 다양하게 변화된 것으로 분석되었다. 곡의 길이가 길어짐에 따라 간주의 길이가 늘어나고, 간주에서는 율동을 많이 하는 것으로 나타났다. 둘째, 리듬, 셈여림 및 빠르기도 변화가 있었던 것으로 분석되었는데, 특히 리듬은 어느 한 리듬꼴에 편중되지 않고 매년 다양하게 사용되는 것으로 나타났다. 셋째, 음정과 가락은 눈에 띄는 변화는 없었고 임시표 사용이 증가한 것으로 나타났다. 임시표의 사용이 빈번해지면서 반음계적 요소가 많이 등장하는 것으로 분석되었다. 넷째, 조성과 음역은 시간의 흐름에 따른 변화가 나타나지 않았다. 최근의 창작동요는 기존과는 다른 성악기법의 사용, 임시표의 증가, 악곡 안에서의 빠르기 변화 등이 빈번하게 사용되고 있는 것으로 나타났는데, 이 점은 아이들에게 자칫 혼란을 초래할 수 있다는 점에서 우려가 되는 부분이다. 아이들의 정서를 표현하는 노래인 동요로서의 기능을 더욱 잘 수행하기 위해서는 다양성과 화려함만을 추구하는 것이 아닌 아이들의 동심에 어울리고 음악적으로 아이들이 부르기 적합한 곡들이 많이 창작되어지는 것이 필요하다. 추후 연구에서는 연구대상의 확대와 반주와 가사 변화에 관한 연구도 실행되어 다양한 각도에서 창작동요의 변화를 분석하기를 제안한다.


The purpose of this study compared and analyzed the composed children's song over time to identify trends in children's song musical characteristics. For this study, the literature of studies related to development, definition and classification of children's songs were reviewed and the 30 songs that won the first prize in the year of the KBS Creative Children's Song Contest from 1989 to 2019 were analyzed. The analysis was conducted based on eight analysis criteria: rhythm, tonality, length and form, range, interval, melody, dynamics and tempo. Followings were the result of this study; first, the musical characteristics that showed great changes over time were length, form, and beat. The length was considerably longer and varied in various forms. As the length of the song got longer, the length of the bridge part increased and a lot of body movement were shown in the bridge part. 4/4 meter were most often used and incomplete bars frequently appeared; second, rhythm, dynamics, and tempo are analyzed to be somewhat changed. In particular, the rhythms were not biased to any one rhythm, and is used in various ways every year; third, the changes in interval and rhythm were slightly changed; fourth, tonality and range did not change over time. The use of different vocal techniques, increase accidentals, and changing tempo frequently were concerned in that it confuses children. To perform better as a children's song, creative children's songs should composed approaching children's concentricity rather than pursuing diversity and splendor. The expansion of research subjects were suggested for further research.

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6초등학생의 발명에 대한 인식

저자 : 류상희 ( Ryu Sang-hee )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 89-100 (12 pages)

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이 연구의 목적은 초등학생의 발명에 대한 인식을 분석하는 데 있다. 발명에 대한 인식은 발명에 대한 관심과 행동으로 직결될 가능성이 크기 때문에 연구 결과는 발명교육의 방향 설정이나 교육프로그램 개발을 위한 기초 자료가 될 것이다. 연구 대상은 세종시 소재의 4개 초등학교 5~6학년 393명이었고, 자료의 분석은 기술통계, 독립표본 t-검정에 의해 이루어졌다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학생의 발명에 대한 인식은 중간 정도였다. 하위요인에서는 발명의 영향 요인에 가장 높은 인식을 보였고, 발명과 관련된 매체에 가장 낮은 인식을 보였다. 둘째, 초등학생의 발명에 대한 인식은 남학생의 평균이 여학생보다 높아 성별에 따라 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 학년은 발명에 대한 인식에 영향을 미치는 변수가 아니었다. 5학년과 6학년의 발명에 대한 인식은 통계적으로 유의미한 평균의 차이를 보이지 않았다. 넷째, 발명교육 경험의 유무도 초등학생의 발명에 대한 인식에 영향을 미치는 유의미한 변수였다. 발명교육을 받은 경험이 있는 학생이 발명 영향, 발명 관심, 발명 매체 관심, 발명윤리, 발명교육 필요성에 높은 인식을 보였다.
이상의 결론에 근거한 제언은 다음과 같다. 첫째, 추후 연구에서는 무작위 표집에 의한 전국 단위의 학생에 대한 조사를 실시하여 연구 결과의 일반화를 위해 노력해야 할 것이다. 둘째, 추후 연구에서는 발명교육을 포함하고 있는 실과교육이 학생들의 발명에 대한 인식에 미치는 영향을 조사할 필요가 있다. 셋째, 추후 연구에서는 발명교육에 대한 경험이 학생들의 발명에 대한 인식에 미치는 영향을 심도있게 분석하는 질적 연구를 수행할 필요가 있다.


The purpose of this study is to examine the perception of elementary school students about invention to provide basic data for the direction of invention education or development of invention education programs. The subjects of the study were 393 fifth grade and sixth grade students from 4 elementary schools in Sejong City. The results of the study are as follows. First, the perception of invention of elementary school students was moderate level. The sub-factor showed the highest perception level was the effects of invention. The lowest perceived subfactor was the recognition of the media associated with the invention. Second, the perception of invention of elementary school students showed significant differences in gender as the mean of male students was higher than that of female students. Third, the school year was not a factor affecting the perception of invention. However, the perception of the invention experience, which is a sub-factor, was higher in fifth grade than in sixth grade. Fourth, the student-recognized grade was a variable that affected the perception of invention. Students who perceive their academic performance as high level showed a higher mean for the impact of invention, interest in invention, experience of invention and the ethical factors of invention compared to students who perceive it as moderate level. Fifth, the experience of invention education was a significant variable that affected elementary school students' perception of invention. 
The suggestions based on the above conclusions are as follows. First, further research will have to make efforts to generalize the results of the study by conducting a nationwide survey of students by random sampling. Second, further research needs to investigate the impact of practical arts education, which includes invention education, on students' perception of invention. Third, further studies need to carry out qualitative research that analyzes the impact of experience in invention education on students' perception of invention.

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7초등학교 저학년 통합교과에 기반한 환경교육용 교구 활용 방안

저자 : 박희경 ( Park Hee Kyung ) , 최소영 ( Choi So Young ) , 이상원 ( Lee Sang Won )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 101-121 (21 pages)

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이 연구는 초등학교 저학년 학생들에게 효과적인 환경교육을 위하여 환경교육용 교구에 대한 내용을 분석하고, 환경교육용 교구를 활용한 환경교육 방안을 제시하기 위한 목적에서 수행되었다. 이를 위하여 2015 개정교육과정의 1·2학년군 통합교과 내 환경교육 관련 내용과 환경교육 관련 단체에서 개발한 30종의 환경교육용 교구를 학교 환경교육의 '체계적 접근 방안 연구'에서 제시한 환경교육 내용 분석 준거를 바탕으로 환경교육 내용 영역을 분석하였다. 이를 토대로 초등학교 저학년에 적합한 환경교육을 위한 환경교육용 교구를 활용한 교수·학습 구현 전략을 수립하여 2015 개정교육과정에서 도입한 구성차시를 활용하여 주제중심으로 교육자를 제시하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 1·2학년 통합교과 내 성취기준을 분석한 결과, 총 85개 항목이 분석되었으며, 대주제별로 봄, 가을, 여름 및 겨울, 가족 순으로 내용이 많은 것으로 나타났다. 그리고 초등학교 저학년 통합교과에는 환경교육 영역 중 '인공환경'과 '자연환경' 영역이 다른 영역에 비하여 높게 나타났다. 둘째, 초등학교 저학년용 환경교육용 교구를 대상으로 환경교육 내용 영역을 분석한 결과, '자연환경'과 '환경윤리'영역 비중이 높게 나타났다. 셋째, 1·2학년군 성취기준과 환경교육용 교구에 내재된 환경교육 간의 연계성 분석 결과, 환경교육용 교구는 교과서 내 부족한 학습 내용을 보충해주고, 학생들의 수업에 대한 흥미 유발과 간접적인 환경을 체험하는 데 도움을 줄 수 있어 유치원과 초등학교 전이 단계에 있는 저학년 학생들을 대상으로 교과 및 교과 외 수업에서 활용하는데 좋은 자료가 될 것으로 보인다.
따라서 이 연구는 학교 환경교육에 환경부 산하기관 및 환경교육 관련 단체에서 개발한 환경교육용 교구를 학교 현장에서 효과적으로 활용할 수 있는 방안을 제시하였다는 점에서 그 의의가 있다.


The purpose of this study is to investigate the utilization of teaching tools for environmental education for lower grades of elementary school through environmental education content analysis to effective environmental education. To this end, the contents of environmental education in the integrated curriculum for the 1∼2 graders of the 2015 revised curriculum and 30 kinds of environmental education tools developed by environmental education-related organizations analyzed by the 'systematic approach study' of school environmental education. The results of this study are as follows. First, as a result of analysis, the achievement standards of integrated textbooks for the 1∼ 2 graders contained a total of 85 items, and each major subject had a lot of content in the order of spring, fall, summer, winter, and family. And in the integrated curriculum for the lower grades of elementary school, the “artificial environment” and “natural environment” areas among the areas of environmental education were higher than those of other areas. Second, as a result of analyzing the content areas of environmental education for teaching tools of environmental education suitable for the lower grades of elementary school, the proportions of 'natural environment' and' environmental ethics' were found to be high. Third, based on analysis of the linkage between 1∼2 grade textbooks and teaching tools of the environmental education, the teaching tools for environmental education tool can supplement the insufficient learning content in the textbook, and can help induce interest in students' classes and experience the indirect environment. It is expected to be a good resource for use in curriculum and extracurricular classes for lower grade students in the transition stage of kindergarten to elementary school.

KCI등재

8과정 중심의 국어 교과서 구성 방안 -쓰기 영역을 중심으로-

저자 : 이재승 ( Lee Jae-seung )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 123-135 (13 pages)

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본 연구는 과정 중심의 국어 교과서 구성 방안을 살펴본 것이다. 쓰기 영역을 중심으로 기존 국어교과서를 비판적으로 분석해 보고, 과정 중심 쓰기 교육의 본질에 충실한 교과서 구성 방안에 대해 살펴보았다.
쓰기 교육을 위한 접근 방식을 크게 결과 중심 접근과 과정 중심 접근으로 나누어볼 때, 현재 사용되고 있는 초중등 국어 교과서는 대체로 과정 중심 접근을 취하고 있는 것으로 볼 수 있다. 대체로 일련의 쓰기 과정을 거쳐 한 편의 글을 쓰도록 구성되어 있다.
그러나 몇 가지 점에서 문제가 도출되었다. 몇몇 교과서에서는 '좋은 글'을 주고 이 글을 분석한 후에 이를 참고하여 한 편의 글을 쓰도록 구성되어 있었다. 이는 자칫 결과 중심 접근을 유도할 수 있다. 그리고 일련의 쓰기 과정은 강조하고 있는데, 각 쓰기 과정에서 필요한 학습은 하지 않고 단순히 과정만 거치게 구성된 것이 많았다. 무엇보다 문제는, 과정 중심은 쓰기 행위를 문제 해결적 행위, 의미 구성 행위로 본다는 것이 핵심인데, 이를 적극적으로 반영한 교과서를 찾아보기 힘들었다.
이에 과정 중심 접근 교과서를 만들기 위한 방안을 제시했다. 개별 전략을 가르쳐야 하는 경우와 이들 개별 전략을 활용하여 한 편의 글을 써야 하는 경우로 나누어서, 교과서의 단원 구성을 위한 틀을 제시했다. 그리고 각 단계별로 과정 중심 접근의 본질을 충실히 반영할 수 있는 방안을 제시했다.
본 연구에서 제시한 방안은 향후 교과서 개발에 실질적인 아이디어로 작용할 수 있도록 주력했다. 이론적인 논쟁 자체보다는 실질적인 노하우를 제공하는 데 초점을 두었다.


This study is to look at a method of constructing a process-oriented Korean textbook. Focusing on the writing area, the existing Korean textbooks were critically analyzed, and a method of constructing textbooks faithful to the essence of process-oriented writing education was examined.
When the approach for writing education is largely divided into a result-oriented approach and a process-oriented approach, it can be seen that the currently used elementary and secondary Korean textbooks generally take a process-oriented approach. In general, it is composed to write a piece of text through a series of writing processes. However, problems were drawn in several points. In some textbooks, “good texts” were given, and after analyzing this article, they were designed to refer to them to write a piece. This can lead to a result-oriented approach. In addition, a series of writing processes were emphasized, and there were many that consisted of simply going through the process without learning necessary in each writing process. Above all, the main problem is that the process-centered act of writing is viewed as a problem-solving act and a meaning-building act, and it was difficult to find textbooks that positively reflected this. Therefore, a method for making a textbook with a process-oriented approach was proposed. In the case where individual strategies should be taught and the case where individual strategies should be used to write a piece, a frame for the composition of the unit of the textbook was presented. In addition, a plan that can faithfully reflect the essence of the process approach was presented for each step.

KCI등재

9텍스트 읽기 과정에서 독자 자아에 대한 이해 -들뢰즈 철학의 시뮬라크르(simulacre) 개념을 기반으로-

저자 : 여수현 ( Yeo Soo Hyun )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 137-151 (15 pages)

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본 논고는 들뢰즈(Gilles Deleuze, 1925-1995) 철학의 시뮬라크르(simulacre) 개념을 바탕으로 텍스트 읽기 과정에서 독자 자아에 대해 탐구하는 시도이다. 본 논고의 목표는 텍스트 읽기를 통해 변화하는 독자 자아에 대한 새로운 이해와 더불어 읽기 교육이 나아가야 할 방향을 찾는 데 있다. Ⅱ장에서 시뮬라크르에 대한 개념 이해를 바탕으로 시뮬라크르로서 '독자', '텍스트', 그리고 '읽기'를 탐구한다. 지속성과 동일성이 없으면서 인간의 삶에 변화와 의미를 줄 수 있는 사건을 의미하는 시뮬라크르는 독자가 텍스트 읽기를 통해 자아 이해를 하는 중요한 기제로 작동할 수 있다. Ⅲ장에서 독자 자아를 복수성, 수동성, 잠재성의 세 측면으로 탐구한다. 독자 자아는 처음부터 하나로 고정된 것이 아니며 파편으로 해체된다는 점에서 복수성을 띠고, 시간의 형식 아래에서만 규정된다는 점에서 수동성을 띠며, 고정된 동일성의 형상에 갇힐 수 없다는 점에서 잠재성을 띤다. 독자 자아의 이러한 세 가지 특성을 바탕으로 Ⅳ장에서 시뮬라크르에 기반한 읽기 교육적 함의를 들여다본다. 시뮬라크르에 기반한 독자 자아의 특성을 발현하기 위한 읽기 교육은 창조적 복제, 차이 생성, 그리고 배치로서 읽기를 지향한다. 독자 자아는 하나의 동일성으로 고정되어 있지 않고, 탈주를 기반으로 하는 '창조적 복제로서 읽기'를, 끝없는 변화 속에서 차이와 다양성을 인정하는 '차이 생성으로서 읽기'를, 독자가 어떤 배치 속에 놓이느냐에 따라 무수히 많은 모습과 기능을 가지게 되는 '배치로서 읽기'를 지향한다. 독자 자아는 '나의 본질', '나의 근원'을 탐색하여 발견된 무엇이 아니라, 그 이데아를 뛰어넘어 새로운 독자 자신을 형성해가는 역동성과 정체성을 지닌다. 독자 자아는 이데아에 대한 흉내나 복제와는 확연히 구분되는 또 하나의 독창적인 창조인 것이다. 텍스트 읽기를 통한 독자 자아에 대한 탐구를 들뢰즈의 시뮬라크르를 토대로 시도하는 본 논고가 읽기 교육의 새 지평을 위한 첫걸음이 되길 기대해 본다.


This paper is an attempt to explore the reader's self in the course of text reading process based on the concept of simulacre in the philosophy of Gilles Deleuze(1925-1995). The goal of this paper is to find a new understanding of the changing reader's self through text reading, as well as the direction in which reading education should move. Chapter II explores a 'reader', 'text' and 'reading' as simulacre, based on an understanding of the concept of simulacre. Simulacre, meaning an event that has no consistency with persistence but can give change and meaning to human life, can act as an important mechanism for reader to self-understand through text reading. Chapter III explores the reader's self in three aspects : plurality, passivity and potential. The reader's self is not fixed as one from the beginning, but has a pluralistic character in that it is broken up into fragments. And it is passive in that defined only under the form of time. Also, it has potential in that it cannot be trapped in a fixed form of identity. Based on these three characteristics of the reader self, Chapter IV deals with the meaning of reading education based on simulacre. Reading education to express the characteristics of the reader self based on simulacre is oriented toward reading as creative copy, creating differences, and assemblage. Reader's self aims to 'read as a creative copy' based on fuite, 'read as difference creation' as a venue for creating differences and recognizing diversity and 'read as a assemblage' that will have a variety of features and functions. The reader self has a dynamic and identity that goes beyond its ideology to form a new reader's self. The reader self is a creation that is distinctly distinct from the imitation or reproduction of ideologies. I hope this paper, which attempts to explore the reader's self through text reading based on Deleuze's Simulacre, will be the first step toward opening a new horizon in reading education.

KCI등재

10AI 윤리 교육의 필요성에 대한 연구

저자 : 변순용 ( Byun Sunyong )

발행기관 : 서울교육대학교 초등교육연구원 간행물 : 한국초등교육 31권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 153-164 (12 pages)

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이 연구의 주된 목적은 AI 윤리와 관련된 최근 국내외적인 동향에 대한 분석을 근거로하여 AI 윤리교육의 필요성과 내용에 대한 제안을 하는 것이다. 유네스코의 AI 윤리 권고안, AI 국가 전략 발표, 지능정보화기본법의 발효 등의 변화를 반영하여, 우리는 AI 윤리교육의 내용체계를 수립하여 도덕과 교육과정에 통합시켜보려는 노력을 해야 한다. 그래서 현행 초, 중등 도덕과 교육이 AI 윤리라는 실천윤리의 새로운 내용을 수용하는 방안에 대한 논의가 시급하다.
이 연구에서는 세계 여러 나라에서 개발되고 있는 AI 관련 초·중등학교용 교재를 통해 인공지능 교육이 이미 학교교육의 하나로 다뤄지고 있음을 제시했다. AI 윤리 교육의 내용 구성의 예시로, MIT에서 개발한 AI 윤리 교육내용과 하버드 대학의 교육프로그램을 분석하고, 한국에서 실시할 수 있는 AI 윤리교육의 내용체계의 예시를 제안하였다. 이러한 변화에 더해서 인공지능 융합 교육 전문가, 인공지능 시민성 교육 전문가가 필요함을 언급하고, 더욱이 인공지능 역기능에 대응하는 것, 인공지능윤리 전문가의 필요성을 강조하였다.
특히, 인공지능윤리 전문가 양성, 혹은 교사 양성과정에서 '인공지능이 지식전달을 담당한다면, 교사는 무엇을 해야 하나?'라는 화두를 중심으로 '인공지능윤리 교육'의 중요성을 생각해볼 수 있는 계기를 제공하는 것이 필요하다. 인공지능 시대는 교육의 혁신, 패러다임의 전환이 분명히 일어날 것이며 그 중심은 기술이 아니라 인공지능윤리임을 드러낼 수 있는 중요한 시점이다.


The main purpose of this study is to propose the necessity and content of AI ethics education based on the analysis of recent domestic and international trends related to AI ethics. Reflecting changes in UNESCO's AI ethics recommendations, the announcement of the AI national strategy, and the entry into force of the Framework Act on Intelligent Informatization, we should try to establish a content system for AI ethics education and integrate it into the moral and curriculum. Therefore, it is necessary to discuss how to accept the new contents of the practical ethics of AI ethics in the current elementary and secondary ethics and education.
In this paper, the need for the establishment of basic AI competencies, the need for AI convergence education experts, and the need for AI ethics and citizenship education was presented. As an example of the content structure of AI ethics education, we analyzed the contents of AI ethics education developed by MIT and the education program of Harvard University, and proposed an example of the content system of AI ethics education that can be done in Korea.
In particular, an opportunity to think about the importance of AI ethics education centering on the topic of 'If artificial intelligence is in charge of knowledge transfer, what should a teacher do?' in the course of training artificial intelligence ethics experts or teachers is necessary to provide. In the age of artificial intelligence, education innovation and paradigm shift will surely occur, and it is an important time to reveal that the center is not technology, but artificial intelligence ethics.

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