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특수교육 저널 : 이론과 실천 update

Journal of special education : theory and practice

  • : 대구대학교 한국특수교육문제연구소
  • : 사회과학분야  >  교육
  • : KCI등재
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  • : 1598-060X
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2000)~21권2호(2020) |수록논문 수 : 1,412
특수교육 저널 : 이론과 실천
21권2호(2020년 06월) 수록논문
최근 권호 논문
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1좋은 교사에 대한 장애아 전문어린이집 보육교직원의 인식 유형 연구: Q 방법론적 접근

저자 : 팽재숙 ( Paeng Jae-sook ) , 남윤석 ( Nam Yun-sug )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 1-25 (25 pages)

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[목적] 이 연구는 장애아동의 보육, 교육, 치료가 동시에 이루어져야 하는 장애아 전문어린이집에 근무하는 보육교직원인 보육교사, 특수교사, 치료사를 중심으로 좋은 교사에 대한 인식을 탐색하고자 하였다. 이 연구의 목적은 장애아 전문어린이집 보육교직원이 생각하는 좋은 교사에 대한 인식 유형과 인식 유형별 특성은 어떠한지를 알아보는 데에 있다. [방법] 좋은 교사에 대한 인식을 알아보기 위해서 인간의 주관성을 탐색하는데 유용한 Q방법론을 적용하였다. 이 연구에서는 총 6단계로 구성된 Q방법론의 적용과정을 거쳐, 장애아 전문어린이집 보육교직원의 좋은 교사에 대한 인식을 유형화하고 유형별 특성을 분석하였다. [결과] 연구의 결과는 다음과 같다. 좋은 교사에 대한 인식 유형은 총 4유형으로 나타났는데, 제1유형은 개별화 교육 중시형, 제2유형은 아동 지원 중시형, 제3유형은 교사 자긍심 중시형, 제4유형은 교사 전문성 추구형으로 나타났다. [결론] 이 연구는 장애아 전문어린이집 보육교직원의 좋은 교사에 대한 주관적 인식 유형과 그 유형별 특성을 파악하여, 이를 바탕으로 보육교직원의 좋은 교사에 대한 인식을 이해하는 기초 자료를 제공함으로써 궁극적으로 장애아동 교육의 질 향상을 위한 유용한 자료로 활용될 것을 기대한다.


[Purpose] This study was to investigate the perception about 'good teacher', centered on the teachers of child care and education, teacher of special education and therapist of related service among the child care teachers who worked at the child care and education center for children with disabilities which needed to do treatment, child care and education for the children with disabilities at the same time. The purpose of this study was to find out the perception type about 'good teacher' that the personnel of child care and education center for children with disabilities thought and characteristics by perception type. [Method] In order to investigate the perception about 'good teacher', we applied the Q methodology, which is useful for exploring human subjectivity. The design in this study went through the process of Q methodology, which composed of total 6 stages, and this study was to classify the perception type about 'good teacher' for the personnel of child care and education center for children with disabilities and analyze characteristics by type. [Results] The results of the study are as follows. As a result of research, the perception type about 'good teacher' has shown as total four types. For perception about 'good teacher', this study has shown four types: individualized education-first type as first type, child support-first type as second type, teacher self-esteem-first type as third type and teacher professionalism-based type as fourth type. [Conclusion] This study was to grasp the subjective perception type about 'good teacher' for the personnel of child care and education center for children with disabilities and characteristics by type. Based on these results, this study was to provide useful base data in order to eventually improve the quality of education for the children with disabilities by providing the basic data to understand the perception about 'good teacher' for the teachers of child care and education.

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2초등학교 교사의 통합체육수업 운영 실태 분석

저자 : 이태형 ( Lee Tae-hyung ) , 김용욱 ( Kim Yong-wook ) , 민천식 ( Min Chun-sik ) , 박준태 ( Park Jun-tae ) , 구본재 ( Goo Bon-jae )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 27-46 (20 pages)

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[목적] 이 연구는 초등학교에서의 통합체육수업 운영 실태를 알아보고 현장교사들의 경험을 분석하여, 효과적인 통합체육수업을 위해서는 무엇을 어떻게 해야 하는지에 대한 탐구와 그 해결방안을 모색하는 것이다. [방법] 이를 위해 D광역시 초등학교 교사 48명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. [결과] 첫째, 교사들은 통합체육수업을 위한 시설 및 용구를 활용하던, 활용하지 않고 수업을 함에 있어 모두 어려움이 있었다. 그렇지만 장애학생을 대상으로 준비한 수업은 비장애학생들에게도 도움이 되었다. 또한, 비장애학생들이 장애학생을 도와주는 수업을 통해서 긍정적인 학급 분위기를 조성하고, 이해와 배려의 수준이 높아졌다. 통합학급도 교사의 시설 및 용구 활용 여부에 대한 수업 실태 분석 결과 시설 및 용구를 활용한 수업과 활용하지 않은 수업에서 모두 어렵다고 하였다. 둘째, 초등학교 교사의 통합학급 체육수업을 준비하거나 수업준비를 하지 않은 수업 모두 교사들은 수업준비 및 진행에 어렵다고 하였다. 특히, 수업준비 부재로 인해 수업 중 활동 거리가 없는 장애학생은 방치되거나, 소외되며, 그 결과 발생하는 장애 학생들의 문제행동과 돌발행동에 대한 통제의 어려움은 교사들의 수업 진행에 가장 큰 어려움이었다. [결론] 효율적인 통합체육수업이 이루어지기 위해서는 통합체육수업의 실제적 적용, 보편적 학습설계 프로그램 개발 및 적용, 통합체육수업에서의 교사들의 요구를 수용할 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다.


[Purpose] The purpose of this study is to investigate the current status of inclusive physical education instruction in elementary schools, analyze the experiences of field teachers, and explore what to do and how to solve them for effective inclusive physical education instruction. [Method] To this end, a survey was conducted for 48 elementary school teachers in D city. [Results] First, teachers had difficulties in teaching without and without using facilities and equipment for inclusive physical education instruction. However, instruction prepared for students with disabilities also helped non-disabled students. In addition, through non-disabled instruction to help students with disabilities, a positive class atmosphere was created and the level of understanding and consideration increased. According to the analysis of the teaching status of the teachers' use of facilities and tools, the inclusive instruction also said that it was difficult in both instruction with and without facilities. Second, teachers in all classes that did not prepare for or prepare for instruction -based physical education instruction for elementary school teachers said that it was difficult for teachers to prepare and proceed. Particularly, due to the lack of instruction preparation, students with disabilities who have no activity distance during class are neglected or marginalized, and as a result, the difficulty of controlling the problem behavior and sudden behavior of students with disabilities was the greatest difficulty for teachers to progress. [Conclusion] In order to achieve an effective inclusive physical education instruction, a practical application of the inclusive physical education instruction, development and application of a universal design for learning program, and a plan to accommodate the needs of teachers in the inclusive physical education instruction should be prepared.

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3특수교육분야 현상학적 질적연구의 동향 분석을 통한 방향 탐색

저자 : 이원희 ( Lee Weonhee )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 47-79 (33 pages)

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[목적] 현상학적 연구는 철학이나 방법론적 측면에서 특수교육분야에 다양한 연구 형태로 적용할 수 있으며 실제 현상학적 연구방법을 적용한 질적연구 또한 증가되고 있다. 이러한 현상학적 질적연구의 방향을 탐색하기 위해 특수교육분야에서 현상학의 철학적 배경 및 방법론을 적용한 연구 동향을 살펴보고 향후 방향을 제시해 보고자 한다. [방법] 2005년부터 2019년까지 현상학적 연구방법을 사용해 국내학술지에 발표된 질적연구 총 53편을 선정하여 연구주제, 연구목적, 철학적 배경, 방법론적 배경, 자료수집, 자료분석, 현상학적 연구방법 적용 현황을 살펴보았다. [결과] 먼저 현상학의 이론을 적용한 결과를 살펴보면, 참여자의 경험을 통해 특수교육 현상의 의미를 탐색하거나 지원방향을 제시한 연구가 대부분으로 현상학의 철학적 이론을 적용한 연구는 4편에 불과했다. 방법론적인 측면에서는 현상학적 질적연구를 실시한 배경이 명확하지 않은 연구가 많았다. 자료수집은 주로 면담을 이용하고 있었으며, 자료분석은 국내·외 학자들이 제시한 방법을 그대로 적용하는 경향이 두드러졌다. 현상학적 연구방법인 '현상학적 환원'에 대한 구체적인 방법을 제시한 연구는 매우 부족한 것으로 드러났다. [결론] 특수교육분야 현상학적 질적연구의 방향을 제시하면 첫째, 현상학의 철학적 지향을 바탕으로 연구주제와 목적을 확장해야 한다. 둘째, 현상학적 환원에 대한 바른 이해가 필요하다. 셋째, 자료수집 및 분석과정에서 해석학적 순환 방법을 적용해야 한다. 넷째, 다양한 현상학적 질적연구 유형을 적용해야 한다.


[Purpose] Phenomenological research can be applied to various fields of study in special education in terms of philosophy or methodology, and qualitative research using phenomenological research methods is also increasing in fact. In order to explore direction of phenomenological research, I would like to examine the research trends applying philosophical background and phenomenological methodology in the field of special education and suggest future direction. [Method] From 2005 to 2019, a total of 53 papers published in domestic journals were selected using phenomenological research methods. It was examined how the research topics, research purposes, philosophical and methodological background, data collection and analysis, and the application status of the phenomenological method were. [Results] First, when looking at the results of applying phenomenology to philosophical theory, most of the studies have explored the meaning of special education phenomena through participants'experiences or suggested directions for support. Only four studies applying phenomenology to philosophical theory. In the methodological aspect, many studies have not been clear about the background of phenomenological research. Interviews were mainly used for data collection, and data analysis showed a tendency to apply the methods suggested by domestic and foreign scholars. It has been found that studies that provide concrete methods for the phenomenological research method 'phenomenological reduction' are very insufficient. [Conclusion] The direction of phenomenological qualitative research in the field of special education is as follows. First, the research subject and purpose should be expanded based on the philosophical orientation of phenomenology. Second, a proper understanding of phenomenological reduction is necessary. Third, the hermeneutic circulation method should be applied to the data collection and analysis process. Fourth, various types of phenomenological research should be applied.

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4그래픽 조직자와 아이패드 애플리케이션을 활용한 이야기 다시 말하기 전략이 읽기장애 학생의 읽기이해 성취도에 미치는 효과

저자 : 옥민욱 ( Ok Min-wook ) , 김애화 ( Kim Ae-hwa ) , 윤나영 ( Yoon Na-young )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 81-108 (28 pages)

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[목적] 본 연구는 그래픽 조직자와 아이패드 애플리케이션을 활용한 이야기 다시 말하기 전략이 읽기장애 학생의 읽기이해 성취도에 미치는 효과를 조사하고자 하였다. [방법] 이를 위해 초등학교 4학년에 재학 중인 세 명의 읽기장애 학생이 연구에 참여하였으며 단일사례연구 방법인 대상자 간 중다 간헐 기초선 설계를 이용하여 중재, 유지 및 일반화 효과를 측정하였다. [결과] 연구 결과에 의하면, 중재 후 모든 참여학생의 읽기이해 점수는 기초선 단계에 비해 크게 향상되었으며 중재효과가 유지 및 일반화된 것으로 나타났다. 또한, 참여학생과 중재자 모두 중재에 대해 전반적으로 긍정적인 의견을 가지고 있었으며, 특히 중재가 읽기 관련 흥미 및 집중 향상에 도움을 주었다고 보고했다. [결론] 이러한 결과는 그래픽 조직자와 아이패드 애플리케이션을 활용한 이야기 다시 말하기 전략이 읽기장애 학생의 읽기이해 성취도뿐만 아니라 읽기학습 관련 흥미 및 집중 향상에도 도움을 줄 수 있는 교수 방법임을 시사한다. 연구결과를 바탕으로 중재의 현장적용 및 후속연구 방향성이 논의되었다.


[Purpose] The purpose of this study was to investigate the effects of using a graphic organizer and story retelling using an iPad application on reading comprehension achievement of students with reading disabilities. [Method] To investigate the effects of the intervention three elementary students with reading disabilities participated in the study and a multi-probe design across participants was used. In addition, the maintenance and generalization effects of the intervention were measured. [Results] The results of this study revealed that the use of a graphic organizer and story retelling using an iPad application can be a viable instructional approach to improve students' reading comprehension achievement as well as their interests and engagement in learning. [Conclusion] Based on the findings, the implication for practice and future research direction were suggested.

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5아동중심 놀이치료가 시각장애아동의 놀이 주제 변화와 사회정서 행동에 미치는 효과

저자 : 김현진 ( Kim Hyun-jin ) , 우주영 ( Woo Ju-young )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 109-136 (28 pages)

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[목적] 아동중심 놀이치료가 시각장애아동의 놀이주제, 사회정서 행동에 미치는 영향을 알아보기 위해 진행되었다. [방법] Ray(2011)의 20가지의 놀이 주제 분류체계를 통해 놀이치료 회기에서 나타나는 반복, 강도, 맥락을 분석하여 변화를 알아보았고, 사회성숙도검사를 통해 사회정서 행동의 변화를 도출하였다. [결과] 첫째, 놀이 주제에서 반복과 강도는 초기에 '의존, 보호'의 주제로 아동이 가지고 있는 심리적인 욕구, 갈등이 표현되어졌다. 후기에는 '숙달, 회복/탄력'의 주제로 아동이 스스로 문제들을 해결해가는 모습이 나타났다. 맥락은 무기력한 의존의 주제에서 타협적 의존으로 변화되었고, 내면의 상처를 치유하고 자기를 수용하는 과정들이 나타났다. 둘째, 놀이치료를 통해 아동은 사회정서 행동의 변화가 나타났는데, 초기에는 정서적 표현이 치료사를 모방하거나 표정에서만 나타났다. 그러나 후기에는 만족감과 다양한 감정들이 언어적으로 표현되기 시작했고 놀이를 선택하는 자발성을 보여주었다. 또한, 아동은 사회화와 자조용의 능력이 증가되어 상호작용과 독립성의 향상을 보여주었다. [결론] 시각장애 아동은 아동중심 놀이치료를 통해 심리내적인 갈등적 주제들이 표현되었고 점차 숙달, 치유, 회복의 주제들로 확장되어 심리내적인 성장을 이루었다. 그리고 무기력한 의존적 행동에서 자발적이고 독립적인의 사회정서 행동발달의 향상이 나타났다. 본 연구는 아동중심놀이치료가 시각장애아동에게 자기의 문제를 스스로 해결하고 심리내적인 성장 및 사회정서 행동 발달의 향상에 효과적이라는 사실을 밝혔다는데 의의가 있다.


[Purpose] This study was conducted to identify the effect of child-centered play therapy on play theme and socioemotional behaviors of a visually impaired child. [Method] Changes were examined by analyzing the repetitions, intensity, and context in the play therapy sessions with Ray (2011)'s 20 kinds of play theme classification systems, and the changes in socioemotional behaviors were examined by the Vineland Social Maturity Scale. [Results] First, repetition and intensity of the play themes were initially displayed as “dependence” and “protection,” which expressed the child's psychological needs and conflicts. In the later stages, the child's problem solving skills were observed through the themes of “mastery” and “resilience/elasticity.” Regarding context, the themes of “helplessness” and “dependency” changed to compromising type of dependency, and the process of healing inner wounds and accepting oneself were observed. Second, through play therapy, the child showed changes in socioemotional behaviors, although this was only seen when the child imitated the therapist's emotional expressions or in her facial expressions. However, in the later sessions, the child started to show satisfaction and verbally expressed various emotions, and showed independence by voluntarily choosing the play. In addition, the child increased their socialization and self-help skills, and showed improvements in both her relationship skills and sense of independence. [Conclusion] The visually impaired child expressed her psychological conflicts through the child-centered play therapy, and themes such as mastery, healing and recovery were gradually seen, indicating the child's psychological growth. Furthermore, improvement from helpless and dependent behaviors to voluntary and independent socioemotional behaviors was observed. This study is significant in that it showed that child-centered play therapy is effective at improving problem solving skills and psychological growth in visually impaired children and their social and emotional behavior.

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[목적] 본 연구는 증강현실 기반 언어치료 프로그램을 이용하여 동적인 시각 자료를 대상 아동에게 제시하고, 격조사를 포함한 문장지도를 통해서 만 4세의 단순언어장애 아동의 격조사와 전반적인 언어능력에 미치는 효과를 알아보고자 한다. [방법] 대상자간 중다 기초선 연구 설계를 사용하여 3명의 만 4세의 단순언어장애 아동을 대상으로 증강현실 기반 언어치료 프로그램을 이용한 문장지도가 학령전기 단순언어 장애 아동의 격조사와 언어능력 증진을 알아보고자 하였다. [결과] 첫째, 문법형태소 검사 문항을 이용하여 중재 전 후의 아동의 문법형태소 산출의 변화를 확인해본 결과 그 능력이 증진되는 것으로 나타났다. 둘째, 중재 전 후의 평균발화길이(MLU-m, MLU-w)의 변화를 관찰해본 결과 모든 대상 아동의 평균 발화길이가 중재 이후 개선된 것으로 나타났다. 셋째, 중재 전·후의 전반적인 언어능력검사를 위해 표준화된 언어발달 검사 결과를 확인해본 결과 중재 이후 격조사 및 문법형태소에서 언어능력이 증진되는 것으로 나타났다. [결론] 본 연구 결과를 통해 언어치료 치료시 문법형태소를 포함한 문장지도의 중요성을 확인하였고, 증강현실 기반 언어치료 프로그램을 이용한 문장지도가 학령전기 단순언어장애 아동들에게 도움을 주는 언어중재 방법이라고 생각한다.


[Purpose] In this study, tried to present dynamic visual data to subjects using augmented reality-based speech therapy program, and to enhance the over language ability of children with specific language impairments aged 4 years through sentence guidance including intensive surveys. [Method] The grammatical morphological intervention was conducted using the system based augmented reality for three 4 years old children with specific language impairments. [Results] First, as a result of checking the change of grammatical morpheme calculation of children before and after intervention using the grammatical morphological test item, and the ability was improved. This suggest that to intervention the grammatical morphology using the AR programs is effective. Second, the observation of the change in the average length of speech (MLU-m, MLU-w) before and after intervention revealed that the average length of speech in all subjects improve after intervention. At the last, the changes in the grammatical morphological output of the standardized language development test and the spontaneous development for the overall language ability test before and after the intervention were confirmed to improve the overall language ability after intervention. [Conclusion] Thought the results of this study, to confirmed the importance of sentence guidance including grammatical morphemes for children with specific language impairments, and the diversity of the use of augmented reality based speech therapy program system.

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7네팔 특수학교의 효과적인 지적장애 학생 교육을 위한 과제

저자 : 샤런하리슈레스타 ( Sharan Hari Shrestha ) , 한경근 ( Kyounggun Han ) , 남라즈뇨빠네 ( Nam Raj Neupane )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 167-189 (23 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 네팔 특수학교에서의 지적장애아동 교육에 현존하는 어려움을 심층적으로 탐색하고자 하였다. [방법] 카트만두 밸리 지역 5개 특수학교에서 15명의 교사(5명의 수석 교사 포함, 각 학교에서 2명의 교사)가 목적 표집되어 현상학적 기술 방법을 적용한 질적연구에 참여하였다. 현장 수업관찰과 심층 면담을 통해 수집되고 분석한 자료는 전문가의 타당성 검증을 거쳤다. [결과] 연구 결과, 학생의 교육적 요구에 기반한 교육과정 개선, 자격을 갖춘 교사 모집, 가장과 학교의 협력 강화, 실제적이고 실행 가능한 IEP 준비, 부모의 긍정적 사고 개발과 같은 과제들이 확인되었다. 지원 네트워크 강화, 학교의 자율적 책임 경영 및 장애 우호적인 학교 만들기 또한 지적장애학생을 위한 효과적인 교육에 필요한 요소로 제안되었다. [결론] 지적장애학생을 위한 수준 높은 교육을 제공하는 데 해결해야 할 여러 과제들을 위해 교육당국의 의지와 학교의 권한 강화가 필요하고 자격을 갖춘 교사가 함께 협력하여 해결해야 한다.


[Purpose] The study is aimed to explore the existing challenges for instructing children with intellectual disability in Nepal. [Method] This is a qualitative research study followed by descriptive design. Study includes 5 special schools of Kathmandu Valley which were selected by purposive sampling method. Similarly, 15 respondent teachers out of which 5 head teachers and 10 teachers (2 teachers from each school) were selected by purposive sampling method. Data collected from classroom observations and interviews with teachers and head teachers were validated by getting reviewed with a special education expert. [Results] Study showed that improving curriculum to make it need-based, recruiting qualified teachers, strengthening home-school collaboration, preparing an actual IEP, and developing positive thinking in parents are the challenges. Furthermore, enhancing support services, strengthening school management, and making school system disability-friendly are also the challenges associated with effective instruction to the students. [Conclusion] There are a number of challenges which can be overcome by the joint effort from the strong tie among government's desire, strength of the schools, and qualified teachers.

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8동도서기(東道西器)의 한국특수교육 담론

저자 : 김병하 ( Kim Byung Ha )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 191-213 (23 pages)

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9UDL 기반 통합체육에서 e스포츠의 효용과 활용

저자 : 이학준 ( Lee Hak-jun ) , 김영선 ( Kim Young-sun ) , 김용욱 ( Kim Yong-wook )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 215-234 (20 pages)

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[목적] 이 연구의 목적은 UDL 기반 통합체육에서 e스포츠의 효용과 활용방안을 알아보는 것이다. 코로나 19 확산에 따른 사회적 분위기에서 감염 확산을 예방하고 차단하는 차원에서 사회적 거리 두기와 재택수업이 실행되고 있다. 초등학교 저학년의 경우 온라인 수업에 어려움이 있다. 하지만 국가적 차원의 감염 확산을 차단하기 위해서 어쩔 수 없다. [방법] 이를 위하여 연구방법은 국내외 문헌을 분석하는 연구방법을 사용하였다. [결과] 그 결과는 다음과 같다. 1) 보편적 학습설계 기반 통합체육에서 e스포츠의 효용은 세 가지이다. 함께하기, 넘어서기, 즐기기이다. 2) 보편적 학습설계 기반 통합체육에서 e스포츠의 활용방안은 다음과 같다. 첫째, 장애학생의 사회성 형성을 위한 e스포츠대회 활용하기이다. 둘째, 장애학생의 운동 수행능력 향상을 위한 e스포츠 활용하기이다. [결론] 현재 사회적 분위기에서 온라인 재택수업이 진행되는 과정에서 e스포츠의 활용은 통합체육뿐만 아니라 일반 체육에서도 활용할 가치가 높다. 그동안 e스포츠가 온라인 게임이라는 부정적 인식에서 벗어나 이제는 우리가 관심을 가지고 활용방안을 찾아야 한다. 우리가 사회적 거리 두기가 한창 진행 중인 상황에서 UDL 기반 통합체육과 e스포츠 활용을 말하는 이유다.


[Purpose] The purpose of this study is to find out the utility and utilization of eSports in UDL-based inclusive physical education. In order to prevent and block the spread of infection in the social atmosphere caused by the spread of COVID-19, social distance keeping and home lessons are being carried out. In the lower grades of elementary school, online classes are difficult. However, there is nothing we can do to prevent the spread of infection at the national level. [Method] For this purpose, research methods were used to analyze domestic and foreign literature. [Results] The results are as follows. 1) There are three uses of eSports in inclusive physical education based on UDL. To be together, to go beyond, to enjoy. 2) 2) The methods of utilizing eSports in inclusive physical education based on UDL are as follows. First, it is to utilize eSsports competitions for social formation of disabled students. Second, it is the use of eSports to improve the athletic performance of disabled students. [Conclusion] The use of eSports in the course of online home lessons in the current social atmosphere is worthy of use not only in inclusive physical education but also in general physical education. In the meantime, we should move away from the negative perception that eSports is an online game and now we should pay attention and find ways to utilize it. This is why we refer to UDL-based inclusive physical education and use of eSports at a time when social distance is executed.

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10보편적 학습설계에 기반 한 음운인식 및 단어재인 교수 프로그램 개발을 위한 기초연구

저자 : 이미경 ( Lee Mikyung )

발행기관 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 간행물 : 특수교육 저널 : 이론과 실천 21권 2호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 235-274 (40 pages)

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[목적] 최근에 실시된 음운인식과 단어재인 관련 중재 문헌을 분석하여 UDL 기반 음운인식과 단어재인 프로그램 개발을 위해 필요한 요소를 탐색하고자 한다. [방법] 총 문헌 44편을 취합 분석한 후 문헌들의 중재 관련 정보(중재자, 환경, 회기수와 시간, 대상연령, 독립변인과 종속변인), 연령에 따른 음운인식과 단어재인 과제 적용 및 UDL의 지침에 따른 적용 가능한 요소 등을 분석하였다. [결과] 첫째, 연구 대상 중 가장 많이 적용된 연령대는 4-5 세 아동이었으며, 대부분의 치료는 유치원이나 어린이집에서 어린이집 또는 유치원교사에 의해 이루어졌다. 독립변인에 따른 중재프로그램 분석결과 언어기반의 프로그램, ICT 기반의 프로그램, 음운인식 단어재인 프로그램이 많이 적용되고 있었다. 둘째, 연령에 따른 음운인식과제는 일반유아 만 3세부터 초등학생까지, 장애학생의 경우 중학생까지 실시되고 있었다. 음운인식과제가 가장 많이 적용된 연령은 5세였으며, 음절 변별, 음절 합성, 음절 탈락의 과제가 많이 적용되었다. 음소수준에서는 음소 탈락과 음소 변별의 과제가 많이 적용되었다. 단어재인 또한 만 5세와 초등 저학년에 집중적으로 적용되고 있었다. 단어재인과제에서 유의미 2음절, 3음절, 무의미 2음절과 3음절의 과제가 많이 적용되고 있었다. 셋째, UDL의 지침에 따른 적용가능성을 살펴보았다. 이 중 다양한 방식의 참여수단 제공 하위 지침 중 자기조절 능력을 키우기 위한 선택제공을 제외하고는 나머지 지침들에 대하여 적용가능한 요소들이 있었다. [결론] 이러한 연구를 바탕으로 UDL에 기반을 둔 음운 인식 및 단어 재인 프로그램 개발에 필요한 요소들에 대하여 논의 하였다.


[Purpose] The purpose of this study is to explore the elements necessary for the development of UDL-based phonological recognition and word recognition programs by analyzing recent phonological awareness and word recognition-related interventions. [Method] After collecting and analyzing all 44 documents, intervention related information, phonological recognition according to age, and application of word recognition tasks and guidelines of UDL The applicable factors were analyzed. [Results] First, the most applied age group among children was 4-5 years old. As a result of the analysis of the intervention programs according to the independent variable, language-based programs was applied most. Second, the phonological recognition tasks according to the age ranged from 3 years old to elementary school children, and middle school students with disabilities. The age in which the phonological recognition task was applied the most was 5 years, and the tasks of syllable discrimination, syllable synthesis, and syllable dropout were applied. At the phoneme level, many tasks of dropping out phonemes and discriminating phonemes were applied. Word recognition was also applied intensively at the age of 5 and elementary school. In the word recognition task, the tasks of 2 syllables, 3 syllables, and 2 syllables and 3 syllables were applied. Third, the applicability according to the guidelines of UDL was examined. Among the sub-guides for providing various means of participation, there were elements applicable to the remaining guides except for providing options to increase self-regulation ability. [Conclusion] Based on this research, we discussed the elements necessary for UDL-based phonological recognition and word recognition program development.

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