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Journal of Educational Technology

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수록정보
수록범위 : 1권1호(1985)~36권3호(2020) |수록논문 수 : 903
교육공학연구
36권3호(2020년 09월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1사회비교 정보를 제공하는 대시보드에 대한 학습자 인식 탐색

저자 : 임지영 ( Ji Young Lim ) , 어정인 ( Jeongin Eur ) , 한가형 ( Ga Hyung Han ) , 임규연 ( Kyu Yon Lim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 36권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 443-477 (35 pages)

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본 연구는 학습자 대시보드에서 사회비교정보를 제공할 때 학습자가 경험하는 인지․정서적 반응과 행동 패턴을 탐색하는 것을 목적으로 한다. 본 연구를 위해 사회비교이론 및 기존 대시보드를 검토하여 자신과 다른 학습자의 정보를 동시에 확인, 비교할 수 있도록 정보를 전달하는 대시보드를 개발하였다. 대학생 15명이 실험에 참여하여 각자 주어진 대시보드를 사용하였고, 사용 과정에서 생각한 바에 관해 반구조화된 인터뷰를 진행하였다. 인터뷰 자료의 분석 결과, 다음과 같은 특징이 나타났다. 첫째, 학습자들은 대시보드를 통해 객관적이고 신뢰로운 비교 정보를 제공받으면 모호한 비교 상황으로 인해 발생하는 불안감을 해소할 수 있어 긍정적이라고 보았지만, 자신의 정보가 다른 학습자에게 사용되거나 자신이 드러나는 상황에 대해서는 부담감을 느꼈다. 둘째, 학습자들은 높은 성적이나 바람직한 활동 패턴을 보이는 비교 대상의 행동에 대해서는 모델링을 하였고, 반대의 경우에 대해서는 행동을 따라하지 말아야겠다고 판단했다. 그러나 하향비교의 경우 자신과 비슷한 사례를 발견할지 모른다는 두려움에 일부러 정보관찰을 회피하는 경우도 나타났다. 이같은 결과를 토대로 대시보드에서 사회비교를 제공함으로써 학습자의 불안감 해소나 모델링과 같은 긍정적인 효과를 가질 수 있지만, 동시에 개인 정보 노출에 대한 불안감이나 낮은 성적 학습자에게 유발되는 좌절감 등 역기능을 보완할 필요가 있다는 시사점을 도출하였다.


This study aims to reveal the cognitive and affective experiences, and behavioral patterns that arise from using the learner dashboard, which allows learners to monitor their learning with social comparison information. For this purpose, we developed a dashboard representing information on their own and other learners' learning status. Fifteen participants were recruited and used the given dashboard, followed by a semi-structured interview about what they thought while using the dashboard. The significant findings are as follows. First, objective information presented in the dashboard helped learners to ease the anxiety that comes from ambiguous situations, but also felt burdened as their own information were presented to peer learners. Second, learners considered target learners who had high grades or desirable activity patterns as exemplary models, while the opposite cases were regarded as negative examples that should be avoided. Based on the results, the implications for learner dashboards were discussed that in order to enhance the positive effects of social comparisons, such as relieving anxiety or providing modeling opportunities, it is necessary to complement adverse effects like anxiety about personal information exposure of low-performing learners.

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2활동 이론(Activity Theory)에 근거한 중등 교육실습 운영 분석; 실습학교, 사범대, 교육청, 사범대 학생의 활동체제와 모순을 중심으로

저자 : 김판규 ( Pankyu Kim ) , 이영주 ( Youngju Lee )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 36권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 479-504 (26 pages)

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교사를 양성하는 데 있어 교육실습은 '예비교사 교육과정의 꽃'이라고 불릴 만큼 특별한 의미가 있다. 그러나 현재의 중등 교육실습은 그 중요성과 가치에 비해 운영적인 측면에 있어 충분히 의미를 살리지 못하고 있다. 이에 본 연구는 교육실습과 관련한 실습학교, 사범대, 교육청, 사범대학생의 인식 및 모순을 드러냄으로써 교육실습이 효과적으로 운영될 수 있는 해결방안을 제안하고자 한다. 이를 위한 두 가지 연구문제는 첫째, 실습학교, 사범대, 교육청, 사범대학생의 교육실습 활동체제는 어떠한가? 둘째, 교육실습이 원활히 운영되기 위한 구조와 현실과의 모순, 극복 방안은 어떠한가? 이다. 본 연구는 교육실습과 관련한 각 주체의 인식을 파악하기 위해 실습학교 지도교사, 사범대 교수 및 업무 관계자, 교육청 장학사 및 연구사, 사범대학생을 집중 면담하여 자료를 수집하고 Engeström의 제3세대 문화역사 활동이론을 적용하였다. 연구 결과, 교육실습에 대한 실습학교, 사범대, 교육청, 사범대학생의 활동체제를 구성하였으며, 종합적인 교육실습 활동체제와 비교하여 공통 1차, 2차 모순 및 각 주체별로 가지는 모순점들을 드러냈다. 실습학교, 사범대, 행정기관은 공통적으로 '알아서 하세요.'식의 방임적 태도와 허울뿐인 협력 관계를 지니는 공통 1차 모순을 갖고 있었다. 연이어 교육실습과 관련한 규칙은 불명확했고, 분업은 비정상적으로 실시되어 2차 모순을 발생하고 있었다. 또한 다른 활동체제와 구별되는 특징으로 실습지도학교에서는 '천차만별의 지도', 사범대에서는 '교육실습 방임', 행정기관에서는 '간접적, 문서적 지원의 한계' 등의 3차, 4차 모순점들을 갖고 있었다. 각 주체별로 서로에게 가지는 요구사항들을 종합하여 모순점을 극복할 수 있는 방안으로 초월적 공동협의체 조직 및 운영을 제안하였다.


Teaching practicum is so important that it is called “the flower of preliminary teacher curriculum” in training teachers. However, the current secondary teaching practicum has not been sufficiently meaningful in terms of operation compared to its importance and value. This research, therefore, aims to present solutions for the effective operation of teaching practicum by exposing the perceptions and contradictions of the secondary teaching practicum among practicum schools, colleges of education, education office, and pre-teachers in colleges all related. Two research questions are as follows: First, What is the activity system of teaching practicum in practical schools, colleges of education, administrative institutions, and education college students? Second, What are the contradictions between the desirable structure and the actual implement of teaching practicum, and the solutions for overcoming those contradictions? In order to understand the perception of each subject in relation to teaching practicum, this research focused on interviewing school instructors, professors and officials in colleges, education office supervisors and researchers, and education college students to collect data and applied Engeström's theory of third-generation cultural history activities. The results of the analysis formed the activity systems of each subject for the teaching practicum, and revealed the common primary and secondary contradictions within and among each subject, including the tertiary and quaternary contradictions for some of them. The requirements of each subject toward others were aggregated to suggest comprehensive measures to overcome the contradictions.

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3국내 증강현실(AR) 기반 교육 연구동향 분석: 2008년~2019년을 중심으로

저자 : 한송이 ( Songlee Han ) , 임철일 ( Cheolil Lim )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 36권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 505-528 (24 pages)

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본 연구의 목적은 2008년부터 2019년까지 지난 11년간 증강현실 기반 교육과 관련된 주제로 발간된 논문 분석을 통해 증강현실 교육의 연구동향을 체계적으로 파악하기 위한 것이다. 국내 주요 논문 연구 데이터베이스를 활용하여, 2008년 1월부터 2019년 12월까지 발간된 증강현실 교육에 대한 국내 연구물을 수집하였고, 중복연구 및 주제와 관련성이 낮은 연구 등을 제외하여 최종적으로 연구물 75편을 대상으로 선정하였다. 이후 각 논문을 연구방법, 자료수집방법, 연구 변인, 학교급별, 교과 유형, 증강현실기술 유형 등에 따라 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 증강현실 교육에 대한 논문수는 2014년도부터 증가하기 시작한 이후, 2019년도까지 꾸준하게 증가하였다. 둘째, 연구방법으로는 양적연구가 가장 많았으며, 자료수집방법으로는 실험이 가장 많이 활용되었다. 셋째, 증강현실 교육에서 사용된 변인으로는 학업 성취도, 학습 몰입감, 학습 흥미도 순이었다. 넷째, 교육대상자는 초등학생, 유아, 성인 순으로 나타났으며, 과학과 언어 교과 유형에서 활발하게 수행되고 있음을 확인할 수 있었다. 마지막으로 증강현실기술 유형에서는 마커 기반이 월등하게 많이 활용됨을 확인하였다. 이러한 연구결과를 토대로 향후 연구의 방향에 대한 논의 및 제언을 하였다.


The purpose of this study is to analyze research trends and issues in Augmented Reality (AR)-based education from 2008 to 2019. To find the articles that used or focused on AR-based education, the study used major data from a search of articles in education and examined those published in the KCI (Korean Citation Index), which the authors further narrowed down to 75 articles. Their relation to AR-based education was analyzed by publication year, research methods, research variables, target groups, subjects, education field, and technologies implemented. The results were as follows. First, the number of studies on AR education rapidly increased from 2014 until 2019. Second, quantitative studies were the most frequent types, and experimental methods were used the most used for data collection. Third, most variables used in AR-based education were academic achievement, learning flow, and learning achievement. Fourth, the target groups among which AR-based education were most frequently carried out were primary education, early childhood education, and adults, and AR was also applied the most in the fields of science and language. Finally, most of the applications developed for education settings used markers. In conclusion, the paper discusses future trends and visions as well as opportunities for further research in AR within education.

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4문제 풀이 상황에서 학습자의 시선 경로 유사도에 따라 구분한 집단 간 인지부하 및 성취도 차이

저자 : 정겨운 ( Gyeoun Jeong )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 36권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 529-559 (31 pages)

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문제 풀이 상황에서 정보처리는 문제 풀이 전략에 따라 다르다. 따라서 시선 경로를 통해 나타나는 정보처리 과정은 학습자의 문제 풀이 전략 수준에 따라 차이를 보일 것이다. 본 연구에서는 문제 풀이 상황에서 발생하는 학습자의 시선 경로를 정보처리 과정으로 보고, 학습자가 정보처리 과정에서 경험하는 인지부하 및 성취도의 차이를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 시선 경로 유사도 수준에 따라 집단을 나누고, 집단 간 인지부하 차이를 t-검정을 통해 측정하였다. 또한, 인지부하의 차이가 성취도의 차이를 예측하는지 살펴보기 위해 로지스틱 회귀분석을 실시하였다. 수도권 소재 대학의 학부생 26명을 대상으로 문제풀이 중에 발생하는 시각 행동 데이터를 분석하였다. 시선 경로는 AOI(Area Of Interest)별시선 고정(fixation) 순서와 시선 고정 지속시간(duration)을 고려하여 문자열로 구성하였고, 유사도는 Levenshtein method로 편집거리(edit distance)를 계산한 뒤 정규화하였다. 분석 결과 첫째, 시선 경로의 유사도 상․하 집단 간 인지부하를 나타내는 시각 운동 지표들(동공확장 크기, 시선 고정횟수, 시선 고정 지속시간) 간에 차이가 있었다. 그 차이는 통계적으로 유의하였다. 둘째, 시선 경로 유사도 상-집단은 하-집단에 비해 높은 성취도를 나타냈다. 이는 통계적으로 유의하였다. 본 연구는 문제 풀이 상황에서 시선 경로 유사도가 정보탐색 및 정보처리의 특성을 대변하는 지표가 될 수 있음을 확인하였다. 이는 실시간-비간섭적 지표를 활용함으로써 지능형 개인별 맞춤화 처방을 위한 이론적 기반이 마련됐다는 점에서 교수학습적 의의가 있다.


In problem-solving learning, information processing depends on the problem-solving strategy. Therefore, the information processing process that appears through the scanpath will differ depending on the level of the problem-solving strategy of the learner. In this study, the learner's scanpath in a problem-solving learning was considered as an information processing and examine the differences in cognitive load and achievement that learners experience in the information processing process. To this end, the groups were divided according to the scanpath similarity level, the difference in cognitive load between groups were measured through t-test. In addition, logistic regression analysis was performed to see whether differences in cognitive load predicted the differences in achievement. 26 university students were analyzed for visual behavior data occurred during problem-solving learning. The scanpath was composed of strings in consideration of the gaze fixation order and gaze fixation duration by AOI. The similarity was normalized after calculating the edit distance using the Levenshtein method. As a result of the analysis, first, there was difference in visual behavior indicators indicating cognitive load between high and low groups of scanpath similarity. Second, the group with high scanpath similarity predicted achievement positively. This study confirmed that the scanpath similarity can be an indicator of information search and information processing in problem solving learning. This has the significance of teaching and learning in that the theoretical basis for the intelligent personalized prescription is prepared by using real-time and non-interfering indicators.

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5온라인 토론활동 참여정보에 대한 피드백 유형이 학습참여 및 학습성과에 미치는 영향

저자 : 진성희 ( Sung-hee Jin ) , 유미나 ( Mina Yoo )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 36권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 561-588 (28 pages)

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온라인 토론활동에 대한 시각적 대시보드는 학습자의 학습성과 및 만족도에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 학습지원 도구이지만, 학습자가 제시된 대시보드를 어떻게 인식하고 해석하느냐에 따라 그 효과는 다를 수 있다. 이 연구의 목적은 온라인 토론활동 참여정보에 대한 대시보드에 시각적 피드백과 함께 제공된 설명적 피드백의 유형이 학습자들의 온라인 학습참여 및 학습성과에 미치는 영향을 분석하는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 2회에 걸친 실험연구를 실시하였다. 실험연구 1에 참여한 연구대상자는 K대학교의 교양교과목을 수강한 74명의 대학생들이다. 사전검사를 통해 두 집단 간 동질성을 확인하였으며, 독립변인은 기술적 피드백과 처방적 피드백이고 종속변인은 학습자들의 토론활동 참여도 및 학습성과이다. 연구결과, 기술적 피드백을 제공받은 집단이 처방적 피드백을 제공받은 집단보다 참여도 및 학습성과가 유의한 수준으로 높은 것으로 확인되었다. 실험연구 2에 참여한 연구대상자는 H대학교 교양교과목을 수강한 71명의 대학생들이다. 사전검사를 통해 두 집단 간 동질성을 확인하였으며, 독립변인은 직접 피드백과 간접 피드백이었으며 종속변인은 토론활동 참여도 및 학습성과이다. 실험연구 2는 교차순서설계를 적용하여 두 가지 유형의 피드백을 교차로 한 번씩 제공하였고 피드백 유형에 대한 선호도에 대해 사후 검사를 실시하였다. 연구결과 1차 토론활동에 대해서는 직접 피드백이 토론학습 참여도와 학습성과에 긍정적인 영향을 미친 것으로 확인되었으나 2차 토론활동에 대해서는 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 피드백 유형에 대한 선호도는 두집단 모두 직접 피드백에 대한 선호도가 높은 것으로 확인되었다. 실험연구 2의 연구결과는 1차 토론활동에 제시되었던 피드백 유형에 대한 학습효과가 2차 토론활동에까지 지속된 것으로 판단되나 추후 연구를 통해 확인해 볼 필요가 있겠다. 연구결과와 함께 온라인 토론활동 참여정보에 대한 피드백 설계에 대한 시사점이 논의되었다.


Visual dashboards for online discussion activities are learning support tools that can have a positive impact on learning outcomes and satisfaction, but the effect may vary depending on how learners recognize and interpret the dashboards. The purpose of this study is to analyze the effect of the types of explanatory feedback with visual feedback on the dashboard for online participation information on online participation and learning outcomes. Two experimental studies were conducted to achieve the objectives of the study. Research participants in the experimental study 1 were 74 college students (male: 58, female: 16) who took the 'Adventure Design' course at K university. The pre-test confirmed homogeneity between the two groups, independent variables were descriptive feedback and prescriptive feedback, and dependent variables were online participation in discussion activities and learning outcomes. As results, it was found that the group provided with descriptive feedback was significantly higher in online participation and the quality of discussion than the group provided with prescriptive feedback. The study participants in the experimental study 2 were 71 college students (male: 42, female: 29) who took the 'Human Life and Education' course at H university. Homogeneity between the two groups was confirmed through pre-test, independent variables were direct feedback and indirect feedback, and dependent variables were online participation and learning outcomes. The experimental study 2 applied cross-sequential design to provide two types of feedback once at an intersection, and a post-test was conducted on the preference for the feedback types. This study found that direct feedback on the first round of discussion activities had a positive effect on the level of participation and learning outcomes, but there was no significant difference in the second round of discussion activities. Students in both groups were found to have a high preference for direct feedback. The results in the experimental study 2 are believed to have continued the learning effect on the type of feedback presented in the first discussion activity until the second discussion activity, but it is necessary to investigate it through further research. In addition to the research results, the implications of feedback design for participation information in online discussion activities were discussed.

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6교수체제설계를 위한 래피드 프로토타입(RPISD) 모형 적용 및 개선에 관한 연구

저자 : 임철일 ( Cheolil Lim ) , 송유경 ( Yukyeong Song ) , 홍수민 ( Sumin Hong ) , 박찬실 ( Chansil Park )

발행기관 : 한국교육공학회 간행물 : 교육공학연구 36권 3호 발행 연도 : 2020 페이지 : pp. 589-617 (29 pages)

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본 연구는 전통적인 교수체제설계 모형의 대안적 방법으로 등장한 교수체제설계를 위한 래피드 프로토타입 모형(Rapid Prototyping to Instructional Systems Design, RPISD)의 사용성을 검토하고 이를 개선하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위하여 RPISD 모형을 적용하여 A사 아카데미의 마케팅 교육 프로그램을 개발하면서 진행된 사항을 회의록, 보고서, 성찰일지 등의 문서 형태로 기록하고 각 단계에서 RPISD 모형이 잘 적용된 부분과 그렇지 않은 부분을 성찰적으로 검토하였다. RPISD 모형의 여러 강점에도 불구하고 본 연구를 통해 래피드 프로토타입 개발 방법론의 세 가지 개선 방향이 도출되었다. 첫째, 본격적으로 기업 교육 프로그램을 개발하기에 앞서 수행분석과 차이분석을 포함하는 전단분석 단계가 필요하다. 둘째, 프로토타입 개발에 있어 완성도(fidelity)에 따라 높은 완성도와 낮은 완성도의 프로토타입 구분이 필요하다. 셋째, 총괄평가 단계를 추가하여 설계 과정에서 총괄평가에 대한 고려를 명시할 필요가 있다. 향후 개선된 RPISD 모형의 효과에 대한 체계적 검증이 이루어지면서 모형의 현장 적용성이 확인될 필요가 있다.


This study was conducted to examine the Rapid Prototyping to Instructional Systems Design (RPISD) model's usability and suggest its improvement directions. For this goal, researchers applied the RPISD model to develop a marketing education program of A company. In order to analyze the usability of the RPISD model and seek things to improve, minutes of weekly meetings, weekly reports, and reflection journals were documented in each stage of the model. Despite much of the model's contribution, this study suggests three improvement measures of the RPISD model. First, prior to designing and developing educational programs, front-end analysis step, including performance analysis and gap analysis, needs to be added. Second, prototypes should be classified into a high-fidelity prototype and a low-fidelity prototype. Third, it is required to add a summative evaluation phase after the implementation of the education program to make it clear that planning the summative evaluation is a part of the instructional design. This study suggests an improved RPISD model. As more research on the use of the RPISD model accumulates, this study will significantly contribute to the model's improvement.

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