본 연구의 목적은 사회 연결망 분석을 활용하여 2013년부터 2017년까지의 유아 STEAM 연구에 관한 양적, 질적 경향성을 파악하는 것이다. 이를 위해 국내·외 학술데이터베이스에서 '유아 STEAM(STEM)', '유아 융합', '유아 융합인재교육'의 키워드로 검색된 85편(국내 45편, 국외 40편)의 학술지 논문을 중심으로 연구 동향을 분석하였다. 경향성 분석을 위해 SPSS 18.0과 NetMiner 4.0을 활용하여 빈도분석, 연결 중심성 및 응집구조 분석을 실시하였다. 주요 분석 결과를 살펴보면, 첫째, 국내·외 모두 2013년을 기점으로 해마다 연구물이 늘어났으며, 2016년 이후 급증하는 양상을 보였다. 둘째, 연구방법의 경우 국내 연구는 양적연구(53.3%), 문헌연구(35.6%), 질적연구(11.1%), 혼합연구(0%)의 순으로, 국외 연구는 양적연구(40%), 혼합연구(30%) 및 문헌ㆍ질적연구(15%)의 순으로 나타났다. 셋째, 국내·외 연구 모두 'STEAM(STEM)', '유아과학교육', '예술융합교육', '공학' 등의 키워드에서 높은 연결 중심성을 보였다. 넷째, 국내 연구는 예술(미술, 음악, 무용 등), 문학과의 융합에, 국외 연구는 공학, 기술과의 융합에 관심이 높았다. 이상의 결과를 중심으로 연구의 시사점이 제시되었다.

본 연구의 목적은 학급 규칙 운영에 대한 유아교사의 인식과 경험을 탐색하는 것이다. 이를 위해 G광역시의 유치원에 근무하는 7명의 교사를 각각 세 차례 심층 면담하여 자료를 수집하였다. 자료 분석 결과, 참여 교사들은 규칙의 필요성을 강조하기보다는 규칙 존재의 당위성을 주장하였고, 특히 교실 규칙의 중요성을 안전문제와 관련하여 강조하였다. 또한 참여 교사들은 유아들의 미성숙하고 자기중심적인 특성으로 인해 교실의 규칙을 만들고 운영하는 과정에서 참여권을 행사하기 어렵다고 생각하였다. 따라서 학급 규칙 운영에 있어 교사의 힘이 무겁게 작용하고 있었으며, 유아의 규칙 준수를 강화하기 위해 칭찬과 보상의 방법을 주로 사용하였다. 결과적으로, 학급의 규칙이 운영되는 과정에서 교사와 유아들 모두 불편함을 느끼고 있음을 알 수 있었다. 이러한 결과를 선행연구 및 관련 연구들과 연계하여 논의하고 제언하였다.

본 연구의 목적은 만 1세반 신학기 초기 적응과정에 대한 교사의 경험과 의미, 그리고 어려움과 전략을 근거이론적 접근을 사용하여 총체적으로 살펴보는 것이다. 연구 참여자는 서울·경기 소재의 어린이집에서 현재 만 1세반 담임을 맡고 있는 9명의 교사들이며, 자료는 심층면담을 통해 수집되었다. 자료를 분석한 결과, '영아와의 관계', '동료교사와의 관계', '부모와의 관계'에서 오는 어려움이 중심현상으로 도출되었다. 인과적 조건은 '교사가 바라본 초기 적응과정의 의미'와 '만 1세 영아의 특성'이며, 맥락적 조건으로는 '서로 다른 어린이집의 운영방침,' '영아의 다양한 배경,' '교사의 인식'이, 중재적 조건으로는 '교사의 배경'과 '어린이집과 부모의 지원'이 도출되었다. 상호작용 전략은 영아, 교사, 부모를 위한 전략으로 나타났으며, 결과로는 '탈출하고 싶은 마음,' '만족하며 머무름,' '경험의 재구성 및 효과적인 적응을 위한 인식 변화'로 도출되었다. 이를 모두 연결하여 '교사, 영아, 부모가 함께 하는 만 1세 신학기 초기 적응과정'으로 핵심범주를 결정하였다. 본 연구의 결과는 영아에게만 초점을 두는 적응이 아니라 적응과정에 참여하는 교사, 영아, 부모를 포괄적으로 지원할 수 있는 프로그램 개발이 이루어져야 함을 시사한다.

본 연구는 활동이론(Activity theory)을 기반으로 유치원 만 5세 슬기반 유아들의 수ㆍ조작 활동양상과 수ㆍ조작 활동의 교육적 함의를 고찰했다. 연구대상은 유아 25명과 교사 1명으로, 참여 관찰, 교사 및 유아 면담, 문서수집 등을 통해 자료를 수집하고, 수집된 자료의 전사본을 만들어 범주화해나가며 분석했다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 슬기반의 수ㆍ조작 활동양상을 제1세대, 제2세대, 제3세대로 구분된 활동체계 모형에 따라 살펴본 결과 유아들은 활동의 주체가 되어 수ㆍ조작 교구를 매개로 주체, 목표, 매개체, 규칙, 공동체, 분업으로 이루어진 활동체계를 구성하고 활동했다. 유아들은 교구의 활동방법을 그대로 수용해 자기주도적인 학습을 하는 한편 활동에 대한 흥미와 관심에 따라 활동방법을 새롭게 고안해내거나 자신의 생각을 추가했다. 둘째, 활동이론의 시각에서 제시한 수ㆍ조작 활동의 교육적 함의는 활동체계의 기본 구조를 구성하는 요소인 주체, 목표, 매개체에 따라 도출되었다. 본 연구는 활동이론을 통해 유아들의 수ㆍ조작 활동이 이루어지는 사회문화적 맥락을 이해하고, 지식을 구축하고 기술을 습득하며 태도를 형성하는 과정을 보다 구체적으로 살펴볼 수 있었다. 본 연구의 결과가 수ㆍ조작 활동에 대한 이해를 돕고 교육현장에서 수ㆍ조작 활동에 대한 관심이 높아져 수ㆍ조작 영역 및 활동이 바람직한 방향으로 활용되고 활성화되기를 기대한다.

본 연구는 2012년 누리과정이 개발·고시된 이후 유아교육연구 일각에서 논의되는 누리과정 구조 개선문제에 주목하여 교육과정 이론을 탐색적으로 적용함으로써 대안을 도출하는 것을 연구목적으로 하였다. 본 연구에서는 대안을 찾는 방안으로 교육과정 개발주의와 재개념주의의 경계에 서서 이론과 실제의 접합을 꾀하는 Schwab의 실제적 접근을 활용하였다. Schwab은 교육과정과 관련된 문제를 해결하기 위하여 이론을 실제문제에 적용하여 주요 시사점을 얻는 절충적 기예를 사용하고 있다. 그리고 이와 더불어 이론이 다루지 못한 측면까지 실제 속에서 면밀히 파악하여 문제화, 대안 마련, 숙의를 통한 해결책 결정을 이끌어내는 실제적 기예를 활용하고 있다. 본 연구에서는 Schwab이 말하는 절충적 기예에 한정지어 탐색적 연구를 실시하였다. 절충적 기예를 위해 적용한 구체적인 이론은 교육과정 개발 모형이자 개발 이론이라고 볼 수 있는 Wiggins & McTighe의 교육과정 역행설계모형Ⅰ·Ⅱ이며 이를 실제 누리과정에 적용하여 누리과정 구조개선이라는 문제의 해결실마리를 찾아보았다. 본 연구는 이후 이루어질 실제적 기예를 위한 연구방향을 제시하고 이론 적용 가능성을 탐색하였다는 데에 의의가 있다.

본 연구는 교사 기질에 따른 군집을 파악하고 교사 기질 군집에 따라 교사 효능감에 차이가 있는지 알아보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울 및 경기도에 위치한 공·사립 유치원 교사 83명을 대상으로 자기보고형 척도를 통해 기질과 교사 효능감에 대해 조사하였다. 교사 기질에 대한 군집분석결과 최종적으로 4개의 유형이 도출되었다. 각 군집에 따른 교사 효능감의 차이를 검증한 결과 교사 개인 효능감에 있어 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 교사 기질에 따른 군집 분류의 의미와 이에 따른 교사 효능감 차이에 대한 결과를 바탕으로 교사 효능감 중재방안과 교사교육 방안에 대한 시사점을 중심으로 논의하였다.

본 연구는 지속가능발전지향 유아 창의인성교육 프로그램을 개발을 목적으로 관련 문헌 고찰을 통해 지속가능발전지향과 창의인성에 대한 요소를 추출하여 프로그램의 이론적 준거를 마련하였다. 구성된 이론적 준거를 토대로 전문가협의회를 통해 실제적 준거를 세워 프로그램 기본 방향을 설정하고 프로그램 1차 시안을 구성하였다. 구성된 프로그램 시안은 전문가의 검토를 거쳐 수정한 후 충북 소재 4개 공립 유치원, 만 5세 8개 학급 189명의 유아를 대상으로 현장 적용을 실시하였다. 현장 적용 모니터링 결과와 현장 적용에 참여한 8명의 교사들의 의견을 반영하여 프로그램 1차 시안을 수정하여 2차 시안을 구성하였으며, 구성된 2차 시안은 유아교육전문가와 현장전문가의 2차 검증 과정을 거쳐 전문가들의 의견을 반영하여 수정한 후 지속가능발전지향 유아 창의인성교육 프로그램 최종안을 구성하였다. 프로그램 최종안은 '소중해요, 함께해요, 나누어요' 라는 3가지 주제로 구성하였으며, 각 주제별로 3개의 소주제씩, 총 54개의 활동이 개발되었다.

본 연구는 부모들이 자녀의 행복을 위한 부모역할과 자녀의 행복에 대해 어떻게 생각하는지를 탐색해보고자 하였다. 이를 위해 자녀의 행복을 위한 부모역할과 자녀의 행복에 대한 부모의 생각을 면담하여 질적 분석 하였다. 연구방법은 부모들을 심층 면담하여 Strauss와 Corbin(2001)의 근거이론접근방법을 사용하여 자료를 수집하고 분석하였다. 그 결과 부모들은 자녀의 행복을 위한 '원인조건'이 사회적 문제, 과거경험, 사회적 시선이라고 생각하였고, '작용/상호작용 전략'은 도전의 기회주기, 금전적 풍요상태 만들기, 가족들과의 친밀한 관계 만들기, 친구들과의 친밀한 관계 만들어주기라고 면담하였다. 또한 자녀의 행복을 위한 '중심현상'은 함께 놀아주기, 바른 인성 길러주기라고 부모들은 생각하였고, 부모가 생각하는 자녀의 행복에 대한 '결과'는 자녀가 하고 싶은 일을 주도할 때, 목표한 것을 이루며 성취할 때, 원하는 것을 소유하여 욕구가 충족될 때, 좋아하는 사람과 관계맺음을 할 때라고 하였다. 본 연구는 자녀의 행복 및 부모의 역할에 대한 이해와 방향성을 제시하였다는 점에서 의의가 있다.

본 연구는 어린이집 교사들이 유아의 문제행동을 지도할 때 CCTV로 인해 어떠한 어려움을 경험하고 있으며 이에 따른 개선방안은 무엇인지를 알아보는데 연구목적이 있다. 이를 위해 어린이집 교사 10명을 연구참여자로 선정하여 2017년 5월부터 9월까지 심층면담을 실시하고 부가적으로 참여관찰을 진행하였다. 연구결과 교실에 CCTV가 설치된 상황은 교사가 적극적인 문제행동 지도를 할 수 없는 어려움을 초래하고 있었다. 교사들은 CCTV 설치 이전에 비해 제한적인 신체접촉을 하거나 적극적인 지도를 회피하고 소극적인 방식으로 지도하고 있었으며 이에 대한 한계를 느끼는 모습도 보여주었다. 또한 교사들은 CCTV 설치로 인해 유아의 문제행동을 지도할 때 지도와 아동학대라는 경계선 사이에서 심리적인 어려움을 겪고 있었다. 교사들은 문제행동을 지도하는 과정에서 CCTV를 의식하여 위축되고 불안한 모습을 보여주었고, '어떻게 보이는가'의 측면에서 다양한 어려움을 겪는 것으로 나타났다. 어린이집 CCTV 의무화로 인한 유아 문제행동 지도의 어려움 개선방안에 대해서 교사들은 문제행동 지도 측면을 고려한 새롭고 명확한 아동학대 기준 마련, 문제행동지도 상황 이해를 위한 부모 소통 기회 확대, 변화된 환경을 반영한 문제행동 지도 관련 연수 및 전문가 자문이 필요하다고 하였다. 본 연구결과를 기초로 어린이집 CCTV 의무화 법안의 개정 필요성을 제기하였고 유아를 존중하면서 문제가 되는 행동을 지도하는 긍정적인 행동지도 방법의 실천 필요성에 대해 논의하였다.

본 연구의 목적은 유아의 도덕적 판단력 및 자기조절력과 도덕적 행동의 상관관계를 분석하고 도덕적 판단력이 도덕적 행동에 미치는 영향에 있어 자기조절력이 가지는 매개효과를 분석하고자 하였다. 연구대상으로 G지역 만 5세 유아 126명을 선정하였고, 유아의 도덕적 판단력, 도덕적 행동, 그리고 자기조절력에 관한 조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 Pearson 상관관계분석과 중다회귀분석, 그리고 Sobel test를 실시하였다. 자료 분석 결과 첫째, 유아의 도덕적 판단력 및 자기조절력과 도덕적 행동은 전체적으로 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 유아의 도덕적 판단력은 도덕적 행동을 의미 있게 예측하는 변인으로 나타났으며, 이 과정에서 자기조절력이 매개효과를 갖는 것으로 나타났다.