본 연구는 민주주의를 지향하는 현대 사회에서의 '외로운 개인'에 대해 주목했던 철학자 앨런 블룸(Allan Bloom, 1930-1992)과 찰스 테일러(Charles Taylor, 1931-)의 논의를 통해 오늘날의 외로운 개인주의를 이해하고자 했다. 특히 그들이 외로운 개인을 극복하기 위해 제안한 방안을 살펴보면서 우리 사회와 교육에의 적용가능성을 검토하였다. 연구의 결과를 살펴보면, 경쟁적이고 가치 상대주의에 빠진 개인주의가 가져온 문제들의 심각성에 대해서는 블룸과 테일러가 그 의견을 같이 했지만 그 해결 방안에서는 서로 다른 제안을 하였다. 먼저, 블룸은 우리 현대인들이 경험하고 있는 외로운 개인주의를 극복하기 위한 방안으로 과거의 위대한 철학적 전통으로 돌아가야 한다고 제의하였다. 그는 위대한 철학적 유산을 통하여 보편적, 객관적 진리를 접하고 이에 대해 토론하며 이를 통해 더 의미 있고 더 나은 삶을 위해 참여하고 헌신하게 함으로써 외로운 개인주의를 극복할 수 있다고 생각했다. 이를 위해 블룸은 학교가 보다 가치 있고 훌륭한 인간의 삶에 대하여 숙고하였던 '위대한' 사상가들의 지혜를 계승하는 장소가 되어야 한다고 믿었다. 테일러는 개인주의를 옹호하기만 한 것도 아니고 비관적으로만 보지도 않았다. 그는 현대 사회의 특성과 문제를 더 잘 이해함으로써 개인주의가 가져오는 문제를 극복할 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 그는 현대의 개인주의 문화를 더 나은 방향으로 나아가는 방법에 대해 제시하고자 했다. 그는 '자유로운 개인으로서의 정체성'을 개인이 사회적 존재라는 것에서 찾음으로써, 고립되고 외로운 개인이 아니라 개인의 자율성은 유지하면서 사회에서 함께 더불어 살아가는 방법에 대해 이야기하고 있는 것이다. 이런 의미에서 테일러가 제시한 방안은 현대 사회가 겪고 있는 문제에 대한 좀 더 직접적인 해결 방안이 될 가능성을 시사한다.

본 연구는 중학교 3학년 학생 2명을 대상으로 일정한 속력을 포함하는 대수 문장제의 해결에서 구성하는 양들 사이의 관계를 Thompson이 제안한 '양'의 관점에서 비교 및 분석하였다. 그 결과 주어진 상황에서 양들 사이의 관계를 풍부하게 구성하는 것은 상황을 역동적으로 이해하는데 도움을 주며, 상황을 식으로 일반화하거나 해석하는 행위를 포함한 문제해결의 전과정뿐 아니라 서로의 풀이과정을 공유하고 이해하는데도 영향을 미친다는 점을 확인하였다. 이러한 결과는 다양한 관점에서 상황을 이해하고 여러 가지 방식으로 해결할 수 있는 과제에 대한 정보를 제공하고, 주어진 상황에서 학생들이 구성하는 양들 사이의 관계가 학생들의 이해 수준을 구분하는 하나의 준거가 될 수 있다는 점과 학생들 간의 소통의 어려움을 겪는 경우 하나의 원인이 될 수 있다는 점을 시사한다.

학교 밖 청소년에 관한 연구들은 학교 밖 청소년에 관한 실태 파악 조사, 학업중단율 변화 및 관련 요인 탐색, 학업중단 청소년의 특성과 지원 방안 등 주로 학교 밖 청소년의 현황과 학업중단 원인을 파악하고 이를 지원하기 위한 관점에서 실시되어 왔다. 학교 밖 청소년을 위한 교육지원이나 연구가 교육복지 서비스 측면에 중점을 두었기 때문이며 이는 교육 수요자 중심의 다양한 실증연구로 활발히 실시되어야 할 필요성을 의미한다. 이에 본 연구는 학교 밖 청소년과 교육담당자 대상의 면담과 설문조사를 통해 교육요구를 도출하고 대표적인 요구분석 법을 실시하여 우선순위 교육요구를 선정하였다. 본 연구의 결과는 교육기회를 배제당하기 쉬운 학교 밖 청소년들의 교육요구를 반영한 맞춤형 교육프로그램 개발과 다양한 지원체계 수립 등 학교 밖 청소년을 위한 교육의 기초자료로 활용될 것으로 기대된다.

본 연구는 초기 청소년의 부모애착과 또래애착 간 관계에서 거절민감성과 사회불안의 순차적 매개효과를 검증하는데 그 목적이 있다. 연구모형의 검증을 위해 SPSS STATISTICS 23.0과 SPSS PROCESS Macro(Model number6)를 활용하여 분석한 결과 첫째, 초기 청소년의 부모애착은 또래애착에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, Bootstrapping 실시 결과, 초기 청소년의 부모애착은 거절민감성을 매개로 또래애착에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 부모애착은 사회불안을 매개로 또래애착에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 마지막으로, 부모애착과 또래애착 간 관계에서 거절민감성과 사회불안의 매개효과를 검증한 결과, 초기 청소년의 부모애착은 거절민감성과 사회불안의 순차적 매개로 또래애착에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 초기 청소년의 부모애착이 낮을수록 거절민감성이 높아지며 이것이 사회불안을 높여 결국 초기 청소년의 또래애착에 부정적 영향을 미칠 수 있음을 의미한다. 본 연구는 초기 청소년의 부모애착과 또래애착의 관계에서 이를 매개하는 청소년의 심리·정서적 기제를 구체적으로 밝혔다는 것에 의의가 있다. 본 연구의 시사점과 제언이 제시되었다.

본 연구에서는 한국교육개 발원에서 시행 한 한국교육종단연구의 1차년도에 해당되는 중학교 데이터와 5차년도에 해당되는 고등학교 데이터를 연계하여, 청소년 학업적 내재동기 변화의 잠재프로파일에 따라 집단을 분류하고, 각 집단을 결정하는 영향요인을 확인하고자 하였다. 연구대상은 중학교 1학년과 고등학교 2학년이며, 분석방법은 잠재전이분석 (Latent Transition Analysis: LTA)을 실시하였다. 분석한 결과, 첫째, 중ㆍ고등학교에서 동일하게 4개의 학업적 내재동기 잠재프로파일 유형 (영어동기우수형, 동기평균형, 동기평균미달형, 영어동기결핍형)을 확인하였다. 둘째, 청소년 학업적 내재동기의 변화 및 안정성은 약 48%는 안정성을 유지하였으며, 약 52%의 전이가 나타났다. 학업적 내재동기 프로파일의 전이 양상을 살펴보면, 약 27%의 학생들은 학업적 내재동기 프로파일이 학업적 내재동기가 상향하는 적응적인 방향으로 전이가 나타났으며, 25.1%의 학생들은 학업적 내재동기 프로파일이 학업적 내재동기가 하향하는 부적응적인 방향으로 전이가 나타났다. 마지막으로 프로파일의 특성을 파악하기 위하여 영향요인을 교사지원 및 부모지원으로 다각적 측면에서 확인하였다.