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The Journal of Elementary Education

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수록정보
수록범위 : 1권0호(1987)~34권3호(2021) |수록논문 수 : 1,036
초등교육연구
34권3호(2021년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

1초등학교 도덕 교과서 인물 분석

저자 : 윤옥한 ( Yoon Ok-han )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-17 (17 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 도덕(3, 4, 5, 6학년) 교과서에 수록된 인물의 현황을 인물 수, 대륙별, 성별, 나이별, 직업별로 분석하여, 인물 선정에 있어서 편중된 부분은 없는지 검토한 후 초등학교 도덕 교과서를 재구성할 때 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구 방법은 초등학교 도덕 교과서 총 4권 중 4권 모두 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 도덕 교과서에 등장하는 전체 인물 수는 52명이다. 둘째, 인물을 6대륙으로 나누어 국적을 분석한 결과 아시아 대륙이 29명(60%)으로 가장 높은 비율을 차지하고 있다. 셋째, 성별의 경우 남성이 42명(86%)을 차지하고 있으며, 여성이 7명(14%)으로 나타났다. 넷째, 연령대를 분석한 결과 고인이 42명(86%)으로 가장 높게 나타났다. 다섯째, 직업의 경우 9개의 대분류 가운데 '2. 전문가 및 관련 종사자'가 31명(63.2%)으로 가장 큰 비중을 차지했다. 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하였다. 인물의 성별 편중, 대륙별 편중, 직업별 편중 현상을 해소할 필요가 있다고 보았다.


This study aimed to classify and analyze the current status of characters in elementary school morals (3rd, 4th, and 5th, 6th grade) textbooks by number of characters, continent, gender, age, and occupation, to examine whether potential biases in the selection of characters, and to provide basic data for the reconstruction of elementary school moral textbooks. A total of 4 elementary school moral textbooks were selected and analyzed. The results of the analysis were as follows. First, a total of 52 characters appeared in these elementary school morals textbooks. Second, the analysis of nationalities, which divided people into six continents, revealed that 29 characters―the highest proportion (60%)―were from the Asian continent. Third, 42 (86%) of the characters were male and 7 (14%) were female. Fourth, the analysis of age group showed that the number of deceased characters was the highest with 42 (86%). Fifth, in the case of occupation, the 31 experts and related workers accounted for the largest share (63.2%) of the total. These results highlight the importance of addressing gender, continental, and occupational biases in the characters depicted in elementary school morals textbooks.

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2초등학생이 지각한 긍정적 양육태도와 자아존중감, 학업열의 간의 구조적 관계 분석

저자 : 정은주 ( Jung¸ Eun Joo ) , 정혜영 ( Chung¸ Hye Young )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 19-44 (26 pages)

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본 연구는 초등학생이 지각한 부모의 긍정적 양육태도가 자아존중감을 매개로 학업열의에 미치는 영향을 실증적으로 규명하는데 그 목적이 있다. 연구는 한국 아동·청소년 패널조사 2018(KCYPS 2018)의 제2차년도 자료를 활용하였으며, 연구대상자로 초등학교 5학년 2,437명(남학생 1,221명, 여학생 1,216명)이 포함되었고, 수집된 자료를 SPSS Statistics 26, Amos 26 프로그램을 활용하여 구조방정식모형(SEM) 분석을 하였다. 연구결과 초등학생이 지각한 긍정적 양육태도의 따스함, 자율성 지지, 구조 제공의 구성요소는 자아존중감을 완전 매개하여 간접적으로 학업열의에 유의한 영향을 미쳤고, 영향도는 자율성 지지, 구조 제공, 따스함의 순서였다. 이에 따른 시사점은 부모가 자녀에게 자율성 지지, 구조 제공, 따스함을 갖춰 자녀가 자율성과 유능성, 관계성을 고취할 수 있도록 부모의 인식 개선 및 체계적 양육태도의 교육과 상담이 제도적 시스템으로 구축될 필요가 있으며, 이러한 서비스는 필요할 때 즉시에 손쉽게 제공받을 수 있도록 네트워크 형성이 이루어져야 할 것이다. 또한 초등학생의 긍정적 자아존중감 함양을 위해 가정과 연계한 학년 발달 단계에 맞는 체계적 프로그램의 시행이 지속적이고 실효성 있게 추진되어야 한다.


The purpose of this study is to identify the impact of the positive parenting attitude of parents perceived by elementary school students on academic engagement through self-esteem. For the study, the 2019 survey data of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018) were used, and 2,437 fourth graders (1,221 boys and 1,216 girls) were selected for the study. The collected data were used by SPSS Statistics 26 and Amos 26 programs to perform Structural Equation Model (SEM) analysis.
The results of the study are components of the warmth, autonomy support, and structure of positive parenting attitudes perceived by elementary school students indirectly affect academic engagement by fully mediating self-esteem. Influence levels are the order of autonomy support, structure, and warmth.
The implications derived from this study are as follows: In order to directly increase the self-esteem of elementary school students and indirectly increase the academic engagement of elementary school students, parental awareness needs to be improved. and parental education should be provided to enhance the positive parenting attitude of parents. The education and counseling of parenting needs to be systematic, and parental education programs should be readily available when services are needed. Next, in order to increase elementary school students' academic engagement, programs to foster positive self-esteem are requested, and systematic programs suitable for the stage of child development should be implemented steadily and effectively with sufficient time.

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3초등 통합교과 주제학습모형 구안: Beane의 협력적 설계를 기반으로

저자 : 이윤미 ( Lee¸ Yun-mi )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 45-68 (24 pages)

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이 연구의 목적은 Beane의 협력적 설계에 기반하여 초등 통합교과 주제학습모형을 개발하는 데 있다. 이를 위해 먼저 문헌 연구를 통해 얻은 시사점과 연구자의 통합교과서 개발 경험을 반영하여 주제학습모형을 개발하고, 개발한 모형에 대한 이해를 돕기 위해 교과서 샘플단원을 개발하였다. 개발한 모형과 샘플단원은 통합수업 전문가, 통합교과 전문가의 검토를 거쳐 정교화 하였다. 연구 결과로 학생-교사 협력적 설계모형으로 사전에 학습계획을 세워 탐구하는 '계획형(planning model)'과 사전에 학습계획을 세우지 않고 질문에 질문을 이어가는 방식으로 탐구하는'연상형(associative model)'을 개발하여 제시하였다. 이 두 가지 모형의 세부 단계는 '주제정하기, 주제학습 계획하기(또는 주제학습 질문 만들기), 주제 펼치기, 주제 다지기'이다. 연구 결과를 토대로 학생-교사 협력적 설계 모형이 학생이 주체가 되는 수업을 활성화하는 대안, 교사의 교육과정 자율성 및 전문성을 견인하는 마중물, 차기 초등통합교과서 개발에 유용한 아이디어로 기능할 수 있음을 시사하였다.


The purpose of this study is to develop an elementary integrated subjects theme-centered learning model, based on Beane's collaborative planning. To this end, a subject learning model was developed by reflecting the implications of literature research and the researcher's experience in developing an integrated subjects textbooks. Then, textbook sample units were developed to help understanding of the developed model. The developed model and sample units were reviewed and refined by integrated class and integrated subjects experts. As a result, this study suggests a 'planning model,' which depicts a learning model following previously established plans as a pupil-teacher collaborative planning model, and an 'associative type model', which shows students asking questions over and over again without any learning plans established by teachers in advance. The detailed steps of these two models are 'determining a theme, planning a theme-centered learning (or creating a theme-centered learning question), unfolding the theme, and consolidating the theme'. Based on the research results, it is suggested that the pupil-teacher collaborative planning model can function as an alternative to revitalize student-led classes, a priming agent that leads teachers' curriculum autonomy and professionalism, and useful ideas for the development of the next elementary integrated subjects textbooks.

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4초등학교 6학년 학생이 지각한 자아존중감, 학습전략, 학교적응, 자기주도학습 간의 구조적 관계

저자 : 전중원 ( Jeon¸ Joong Won )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 69-90 (22 pages)

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본 연구는 초등학교 6학년 학생의 자아존중감과 자기주도학습의 관계에서 학습전략과 학교적응의 구조적 관계를 검증하고자 하였다. 이를 위해 부산광역시 교육정책연구소의 종단연구 3차년도 패널 자료를 이용하였다. 본 패널 자료는 2018학년도 7월부터 부산광역시 교육청 산하 5개 교육 지원청의 67개 초등학교 6학년 대상으로 이루어 졌으며, 총 2,845명의 자료를 수집하였다. 이중 결측치가 포함된 160명의 자료를 제외한 2,685명의 설문 결과를 최종 연구 결과 분석에 사용하였다. 연구 모형 분석을 위해 구조방정식 모델링을 적용하였고, 매개효과 분석을 위해 Bootstrapping-test를 실시하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자아존중감, 학습전략, 학교적응, 자기주도학습은 모두 정적인 관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 자아존중감과 자기주도학습의 관계에서 학습전략과 학교적응은 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 초등학교 6학년 학생의 자기주도학습 향상에 자아존중감, 학습전략과 학교적응을 강조하고, 이에 따른 교육적 시사점을 논의하였다.


The purpose of this study was to examine the mediating effects of learning strategy, school adaptation between the self-esteem and self-directed learning among the 6th grade students in elementary school. For this research, the study used a questionnaire survey from Panel Study on Busan Education longitudinal study targeting 2,685 elementary school students from the city of Busan. By means of the two step approach using the structural equation SPSS 21.0 and Amos 20.0, a confirmatory factor analysis was used to determine whether the measurement variables adequately identified the potential variables and the suitability and significance of the path throughout the subsequent study model.
The findings derived from the analyzed data are as follows:
Firstly, the relationship among self-esteem, learning strategy and school adaptation, self-directed learning showed significant variables. Second, if the self esteem had a direct impact on self-directed learning, then learning strategy and school adaptation as the mediators were influenced.
As a result, this study showed that it is vital for the 6th grade students in elementary school to develop their self-esteem in order for self-directed learning to occur. A good learning strategy and school adaptation are also important. Based on this, the limitations and suggestions for further research were presented.

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5로컬에서 교사가 개발하는 교육과정의 의미 탐구

저자 : 이윤서 ( Lee¸ Yun Seo ) , 정광순 ( Jeong¸ Kwang Soon )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 91-117 (27 pages)

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본 연구는 초등교사가 교실에서 실행한 교육과정 사례를 기반으로 교사가 개발하는 교육과정이 어떤 의미가 있는지를 탐색하였다.
본 연구에서 K교사는 H초등학교 '꽃나루 교육과정'에 대한 의사결정에 참여하여 자신의 교실교육과정인 '꽃잎마을 교육과정'의 일부를 개발하였고, 나머지는 실행하면서 완성했다. K교사의 사례를 바탕으로 교사가 개발하는 교육과정이 교육과정으로서 가지는 의미를 다음과 같이 논의하였다. 첫째, 교사가 개발하는 교육과정은 국가교육과정에 후속하여 개발하는 로컬교육과정의 하나로 볼 수 있다. 둘째, 로컬(학생)의 요구와 주어지는 교육과정(국가교육과정에서 제시하는 성취기준) 내용을 연계·종합하여 교육 내용을 선정·조직한다는 점에서 교사가 수행한 활동을 교육과정 개발행위로 볼 수 있다. 셋째, 교사가 개발한 교육과정은 '유닛'이나 '프로그램' 형태라는 점에서 '프로그램형 교육과정'이라고도 한다. 넷째, 교육과정을 개발하는 교사는 교육과정을 실행하기 전뿐만 아니라 실행 중에도 개발을 지속하며, 교육과정실행을 마친 후에야 개발을 완료한다. 이 점은 교사가 개발하는 로컬교육과정이 지니는 특성 중 하나라고 할 수 있다.


This study explores the meaning of curriculum developed by teachers based on a case of an elementary school teacher's classroom curriculum implementation.
K teacher partly developed her classroom curriculum, 'Petal Village Curriculum', while participating in the decision-making process for H elementary school's 'Flower Port Curriculum.' She completed the rest of her curriculum during the implementation process in her class. Based on the case of K teacher, the meaning of curriculum development by teachers is discussed. First, The curriculum developed by teachers could be seen as one of local curriculum developed following the national curriculum. Second, The activities performed by teachers can be regarded as curriculum development activities in that they select and organize contents by linking and synthesizing local(student) demands and the contents of the given curriculum(the standards presented in the national curriculum). Third, it can be seen that the curriculum developed by teachers is a 'programmatic curriculum' because of its form as a unit. Fourth, teachers who develop curriculum locally continue to develop their curriculum before and during the implementation process, and they finally complete their curriculum only after its implementation in class. This is one of the characteristics found in local curriculum development by teachers.

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62015 개정 초등학교 통합교과 교육과정에 대한 비판적 검토

저자 : 이한나 ( Lee¸ Hanna )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 119-139 (21 pages)

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이 연구에서는 제5차 통합교과 교육과정 개발 이후 일관적으로 지향해 온 통합교과의 탈교과적 접근에 비추어 볼 때, 2015 개정 통합교과 교육과정을 어떻게 이해할 수 있는지를 비판적으로 검토하였다. 연구 결과, 2015 개정 통합교과 교육과정은 두 가지 점에서 지금까지 통합교과 교육과정이 교육의 내용을 학습자의 삶을 중심으로 구성하고 조직하는 탈교과적 통합을 지향해 온 것과 차이가 있었다. 첫째, 통합교과 교육과정의 내용을 다룰 때 사용해 온 '주제(대주제, 소주제, 활동주제)'를 '영역, 개념, 지식, 내용' 등의 용어로 대체한 점, 둘째, 통합교과를 분과교과와 연계하도록 안내하는 점이었다. 이런 검토 결과를 바탕으로, 통합교과가 통합교육과정으로서 특수한 지향점과 국가수준 교육과정을 구성하는 하나의 교과교육과정으로서 일반적인 요구사항을 모두 반영해야 하는 딜레마를 논의할 수 있었다. 하나는 탈교과적 통합을 지향하면서도 이를 다시 교과라는 틀로 제시해야 한다는 점, 다른 하나는 타 교과들과 구별되는 영역을 가지고 통합교과만의 독자적인 내용을 다루면서, 그것이 종국에는 학생들이 통합교과 이후에 학습하게 될 교과들과 연계되어야 한다는 점이다. 이 두 가지 쟁점은 향후 통합교과 교육과정 개정에서도 숙고 할 필요가 있을 것이다.


This study critically reviewed the 2015 revised integrated curriculum which reflected the direction of the 2015 revised curriculum in light of the consistent direction of the integrated curriculum. As a result of the study, the main revision of the 2015 revised integrated curriculum differed from the perspective that the integrated curriculum has formed. In particular, it replaces the 'topics' that have been used to deal with the contents of the integrated curriculum with 'concepts, knowledge, and contents' and guides each integrated subject to be linked to specific subjects. This contrasts with the fact that the integrated curriculum has been aiming for trans-disciplinary integration, which organizes the curriculum around the lives of learners. Through this, I discussed the dilemma that the integrated curriculum should overcome. The dilemma is that while the integrated curriculum aims for trans-subject integration, it should be presented in the framework of the subject again and while dealing with the unique contents of integrated subjects that distinguish them from other subjects, it should eventually be linked to other subjects.

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7감각정보의 기억형성과정에 대한 교육신경학적 해석과 적용

저자 : 이은정 ( Lee¸ Eunjeong ) , 조주연 ( Cho¸ Joo-yun )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 141-192 (52 pages)

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교육활동은 학습자에게 의미있는 감각정보의 생성을 유도하며 시작된다. 이러한 감각정보가 학습자의 신경계에 어떠한 장기기억을 형성하게 되느냐에 따라서 교육활동의 성과 또한 천차만별로 다르게 나타날 수 있다. 이런 의미에서 감각정보의 기억형성과정은 학습자가 교육활동의 목표를 얼마나 달성했는지와 밀접한 연관성을 지니게 된다. 교육활동은 학습자의 신경계에 교육적으로 의미있는 변화를 일으키려는 의도적인 활동이라고 볼 수 있는 것이다. 그러므로 교육활동의 계획과 준비 및 진행과 검증 등에서 감각정보의 기억형성과정이 학습자의 몸속 신경계에서 어떻게 이루어지는지 중요하게 고려될 필요가 있다. 따라서 본 연구는 감각정보의 기억형성과정에 대한 신경과학적 이해를 바탕으로 교육신경학적 해석을 진행하고 적용의 예시를 제안하고자 하였다. 감각정보는 감각자극에 대한 개별 신경세포들의 흥분과 억제를 통해 우리 몸 신경계의 병렬적 처리와 위계적 처리 간 상호작용에 기반하는 통합적 양상을 거쳐 생성된다. 그리고 이렇게 생성된 감각정보의 기억형성과정은 신경세포들 간 시냅스 연결 강도가 강화 또는 약화되는 변화를 기반으로 신경세포군 및 뇌 영역들 간 상호작용의 양상이 통합되어 장기적으로 지속되는 변화를 거치게 되면서 이루어진다. 이러한 신경과학적 이해를 바탕으로 본 연구에서는 감각정보의 기억형성과정에 대한 유형을 서로 다른 신경회로의 활동에 기반하여 이루어지는 외현적 기억형성과정과 암묵적 기억형성과정 두 가지로 구분하고, 감각정보의 기억형성과정 원리를 효율적 선택을 위한 경쟁의 원리와 상호작용에 기반한 통합의 원리로 이해하여 교육신경학적 해석을 진행하였다. 그리고 교육신경학적 해석의 교육적 시사점과 적용의 예시를 제안하고 교육학 연구 지평의 확대를 위한 새로운 연구의 필요성을 제언하였다.


Educational activities begin by inducing learners to produce meaningful sensory information. The performance of educational activities can also vary widely depending on long-term memories formed by such sensory information in the nervous systems of learners. In this sense, the memory formation processes of sensory information are closely related to how much the learner has achieved their educational activity goals. Educational activities can be viewed as intentional activities that bring about meaningful educational change to the nervous systems of learners. Therefore, importance needs to be placed on how memory formation processes of sensory information take place in the nervous systems of learners in the planning, preparation, progress, and verification of educational activities. Thus, this study attempted to make educational neurological interpretations and present examples of application based on a neuroscientific understanding of the memory formation processes of sensory information. Sensory information is generated through integrated aspects based on interactions between the parallel processing and hierarchical processing of our body's nervous systems through the excitement and inhibition of individual neurons regarding sensory stimuli. Also, the memory formation processes of sensory information generated this way are achieved through changes that continue to occur for long periods of time as aspects of mutual interaction among neuron groups and brain domains integrate based on changes that strengthen or weaken synaptic connection strength among neurons. Based on such neuroscientific understanding, this study categorizes the memory formation process types of sensory information into explicit memory formation processes and implicit memory formation processes that take place based on the activities of respectively different neural circuits and it conducted educational neurological interpretations by understanding memory formation principles of sensory information as principles of competition for efficient choices and principles of integration based on interaction. Also, it presents educational implications of educational neurological interpretations along with examples of application and proposed the need for new research on the expansion of educational research horizons.

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8초등교사의 열정에 대한 인식: 의미연결망 분석의 활용

저자 : 임효진 ( Hyo Jin¸ Lim ) , 최은혜 ( Eun Hye¸ Choi ) , 박호익 ( Ho Ik¸ Park ) , 이지현 ( Ji Hyun¸ Lee )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 193-214 (22 pages)

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본 연구에서는 초등교사가 가지고 있는 열정에 대한 인식구조를 파악하기 위해 현직 초등교사 131명을 대상으로 설문조사를 실시하였다, 연구에서는 열정, 열정의 장단점, 교사열정에 대한 인식구조를 알아보기 위해 의미연결망 분석을 활용하여 근접 중심성, 연결중심성, 매개중심성, 아이겐벡터 중심성을 위주로 살펴보았다. 연구결과 첫째, 열정에서는 '힘','강렬'과 같은 높은 강도나 에너지를 나타내는 단어들이 중요한 역할을 하였으며 커뮤니티 분석 결과 열정의 행동, 정서, 동기 특성에 대한 주제가 분류되었다. 둘째, 열정의 장점에서는 '삶','원동력','에너지'등이, 열정의 단점에서는 '타인','피로','살피지 못함'등이 중요한 역할을 하는 것으로 보아 기존 이론에 나타난 열정의 특성을 설명하고 있었다. 셋째, 교사열정에서는 '학생','수업'과 같은 교수활동의 실천을 나타내는 단어들이 중요한 역할을 하였으며 커뮤니티 분석 결과 교육활동 전반, 학생과 수업, 전문성 개발에 대한 주제가 분류되었다.


The purpose of this study was to explore the meaning of passion perceived by elementary school teachers. In order to understand the structure of perception of passion, we surveyed 131 in-service elementary school teachers. Responses to passion, the positive and negative role of passion, and teacher passion were analyzed using a semantic network analysis. We focused on closeness centrality, degree centrality, betweenness centrality and eigenvector centrality. Results showed that first, in passion, words indicating high strength and energy such as'power'and'intensity'played an important role in the structure of perception. Themes on behavioral, emotional, and motivational characteristics of passion were classified as sub-factors of passion as a result of community analysis. Secondly,'life','motivation', and'energy'appeared in key-word analysis in the positive role of passion while'others','fatigue', and'not caring for'appeared in the negative role of passion, reflecting the theory on the dualistic model of harmonious and obsessive passion. Third, in teacher passion, words indicating teaching activities and their practices such as'student'and'instruction'played an important role in the structure of perception. Themes related to educational activities in general, students and instruction, and professional development were classified as sub-factors of teacher passion.

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9교사 중심의 국가 교육과정 평가 정책 탐색

저자 : 김세영 ( Kim¸ Se-young )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 215-239 (25 pages)

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본 연구는 교사 중심의 국가 교육과정 평가 정책을 위해 교사 중심의 국가 교육과정 평가 모델이라는 구체적인 상을 탐색 및 제안하였다. 이는 국가 교육과정 평가에 있어 교사가 제한적 역할을 수행하거나 능동적일 수 없었다는 비판에서 비롯되었다. 먼저 이를 증명하기 위해 국가 교육과정 평가에 관한 연구를 중심으로 교사의 역할이 어떠했는지 살펴보았다. 그리고 교사 중심의 국가 교육과정 평가를 위해 교사가 국가 교육과정을 평가하는 상향식 경로가 필요함을 언급하며, 그 구체적인 모습으로 NCTT(National Curriculum Tool for Teacher)를 제안하였다. NCTT는 교사의 교육과정 사용과 평가를 통합하는 온라인 플랫폼으로, 크게 교사의 교육과정 개발, 교육과정자료 사용, 국가 교육과정 평가를 지원한다. NCTT는 국가 교육과정 평가의 새로운 축이 됨과 동시에 교사 역할에 있어 국가 교육과정을 사용하며 평가한다는 교육과정의 능동적 사용자 및 비판적 평가자로서 교사 모습을 촉진할 것이다.


This study explored and proposed a teacher-centered evaluation model of national curriculum as part of a teacher-centered evaluation policy of national curriculum. This came from criticism that teachers were passive in evaluating the national curriculum. To prove this, this study looked at the role of teachers focusing on research on the evaluation of national curriculum. And the study noted that teachers need a route to evaluate the national curriculum: NCTT(National Curriculum Tool for Teacher). NCTT is an online platform that supports teachers' curriculum development, curriculum using, and curriculum evaluation. The NCTT will be a new way of assessing the national curriculum. It will also promote teacher as active users and critical evaluators of the national curriculum.

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10동화를 활용한 읽기 중재가 느린 학습자, 지적장애 학생의 읽기 능력에 미치는 효과

저자 : 박은미 ( Park¸ Eun Mi ) , 하정숙 ( Ha¸ Jung Sook )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 241-271 (31 pages)

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본 연구에서는 동화를 활용한 읽기 중재가 느린 학습자와 지적장애 학생의 읽기능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 경남 J시에 위치한 초등학교에 재학하고 있는 2학년 학생들 중 읽기에 어려움을 지닌 느린 학습자 3명과 지적장애 학생 3명을 대상으로 방과 후에 동화를 활용한 읽기 중재를 실시하였다.
읽기 능력 중 음운 인식과 단어 재인에 대하여 대상자간 중다간헐기초선 설계를 적용하였으며, 실험은 기초선, 중재, 유지 단계의 순으로 진행되었다. 각 단계별로 수집된 자료는 시각적인 분석과 함께 PND 값으로 분석했으며, 동시에 대상자별로 수집된 각 단계별 평균값과 점수의 범위 그리고 증감률을 제시하였다. 연구의 결과, 동화를 활용한 읽기 중재가 느린 학습자와 지적장애 학생의 읽기 능력 중 음운 인식과 단어 재인 능력 향상에 효과적인 것으로 나타났으며, 중재가 종료된 이후에도 중재 효과가 높은 수준으로 유지되었다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 읽기의 경우, 학습하는 데 있어서 도구로서의 중요성이 강조되고 있는 만큼 읽기 능력이 부족한 느린 학습자와 지적장애 학생들에게 읽기 기초 능력을 향상시킬 수 있는 중재 방법을 제시했다는 데 그 의의가 있다. 또한, 읽기 중재를 통하여 읽기 능력의 어려움에서 기인할 수 있는 이차적인 문제들을 예방함으로써 읽기에 어려움을 지닌 학생들이 성공적인 학교생활을 할 수 있는 데 도움을 줄 것으로 기대된다.


The purpose of this study is to investigate the effects of reading intervention using fair tales on reading ability of slow learners who have difficulties in reading and students with intellectual disabilities. The reading intervention was carried out after school, targeting 3 slow learners who find difficulty in reading and 3 students with intellectual disabilities from second graders in the elementary school located in J city, Gyeongnam. Multiple probe design across subjects was applied to phonological awareness and word recognition from the reading ability while the experiment was carried out in sequence: baseline, intervention, and maintenance stage. Data collected from each stage was analyzed visually and turned into PND. Afterwards, the average collected from each stage by the subject, score range, and the rate of change were found.
Research findings were as follows. First, both phonological awareness and word recognition scores for the slow learners in this research have improved. Even after the intervention, the effectiveness of intervention was maintained over the baseline. Second, both phonological awareness and word recognition scores for the students with intellectual disabilities have improved. Even after the intervention, the effectiveness of intervention was remained over the baseline. In other words, the reading intervention using the fairy tales was found to be effective in the reading ability improvement for the slow learners and students with intellectual disabilities.

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