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외국어교육연구 update

Studies in foreign language education

  • : 한국외국어대학교 외국어교육연구소
  • : 어문학분야  >  언어학
  • : KCI등재
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  • : 연속간행물
  • : 계간
  • : 1225-4975
  • : 2733-5771
  • : 외국어교육 연구논집(~2005) → 외국어교육연구(2006~)

수록정보
수록범위 : 21권1호(2007)~35권3호(2021) |수록논문 수 : 459
외국어교육연구
35권3호(2021년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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1교포, 비 교포 한국어 학습자의 쓰기 오류의 종류와 쓰기 피드백의 이해 정도가 정확성 향상에 미치는 영향

저자 : 김지현 ( Ji Hyun Kim )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-21 (21 pages)

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본 연구는 교포 한국어 학습자와 비 교포 한국어 학습자가 작문할 때 범하는 오류의 종류와 그 오류에 주어진 교수자의 직접 교정 피드백의 이해정도를 연구하였다. 더불어 본 연구는 교정 피드백의 이해정도가 2회 걸친 수정본 작성할 때 정확도 향상에 어떠한 영향을 주는지를 조사하였다. 미국 대학교에서 중급 한국어 수업을 듣는 17명의 교포 학생, 25명의 비 교포 학생이 본 연구에 참여하였다. 학생들의 교정 피드백의 이해 정도는 주어진 교정 피드백과 오류에 대해 본인이 인지한 바를 쓰는 형식으로 측정되었다. 교포 학습자와 비 교포 학습자 두 집단 간에 오류 분포는 차이가 있었다. 오류의 이해정도 접속 어미와 접미사에서 큰 차이를 보였다. 비 교포 학습자의 경우 이해도와 정확도 향상 간의 관계가 분명했지만, 교포 학습자의 경우는 이해도와 정확도의 관계는 오류의 종류에 따라 달랐다.


The present study explored the types of errors heritage and non-heritage Korean learners made in their written production. It also investigated the extent to which and how they processed direct error correction, and how the depth of their processing of the feedback was related to the corrections they made in two revisions (immediate and delayed revisions). The data were collected from 17 heritage language (HL) and 25 non-heritage language (NHL) learners enrolled in intermediate Korean classes at a university in the US. The depth of processing (DOP) of direct correction was measured by the learners' written reflection on the correction they received to their errors. The study found that the distribution of errors differed across the HL and the NHL groups. When the learners' DOP was examined in relation to the type of errors across the groups, the group difference was only in the errors related to incorrect use of conjunctional endings or suffixes. In addition, the NHL learners were more likely to utilize the feedback when they processed it deeply (with accurate hypotheses). However, mixed findings were found among the HL learners according to the type of errors. The study shows that learners' heritage status is related to how they process and utilize direct correction.

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2한국어 교육학 양적 연구의 질: 연구 보고 관행을 중심으로

저자 : 김영규 ( Kim¸ Youngkyu )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 23-42 (20 pages)

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본 연구는 2017년에서 2020년까지의 4년의 기간 동안 한국어교육에 게재된 양적 한국어 교육학 연구(N = 67)의 질을 연구 보고 관행의 측면에서 분석한 논문이다. 심리학과 제2 언어 연구 분야의 기존 양적 연구 보고 기준 또는 지침에 대해 논의하고 비교 목적으로 코딩 체계를 채택한 Plonsky(2013)를 자세히 고찰한다. 분석의 주요 결과는 다음과 같다: (1) 기술 통계: 분석된 연구의 16%와 4%는 효과 크기와 신뢰 구간을 각각 보고했고, 평균과 표준편차를 모두 보고한 연구는 64%였음, (2) 추론 통계: 논문의 57%는 정확한 p값을 보고했고, 평균 기반 분석에 기반을 둔 F값과 t값은 각각 27%와 33%의 논문에서 보고되었음; (3) 기타 보고 관행: 단 하나의 연구만이 연구 질문과 가설을 모두 보고했고, 사용된 통계 분석 유형에 대한 가정을 확인한 연구는 21%에 불과했다. 본 논문은 연구의 한계점, 향후 연구에 대한 시사점 및 한국어 교육학 분야의 연구의 질 개선 방안으로 마무리된다.


This study analyzes the study quality, in terms of reporting practices, of quantitative TKSOL (Teaching Korean to Speakers of Other Languages) research (N = 67) published from 2017 to 2020 in Korean Language Education. It discusses the existing quantitative research reporting standards or guidelines from the disciplines of Psychology and Second Language Studies and reviews Plonsky (2013) in detail from which a coding scheme has been adopted for a comparison purpose. The main results of the analysis are as follows: (1) descriptive statistics: 16% and 4% of the studies analyzed reported effect sizes and confidence intervals, respectively, compared to the number of studies reporting both means and standard deviations (i.e., 64%); (2) inferential statistics: 57% of the studies reported exact ps, and Fs and ts, based on means-based analyses, were reported in the 27% and 33% of the studies, respectively; and (3) other reporting practices: only one study reported both research questions and hypotheses, and only 21% of the studies checked assumptions for the types of statistical analysis used. This paper ends with the limitations of the current study and the suggestions for future research as well as ways to improve the quality of research in the field.

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3고등학교 독일어에서 다뤄야 할 문법 사항 - 2015 개정교육과정이 고시한 의사소통 기본 표현 분석을 바탕으로

저자 : 정혜륜 ( Jeong¸ Hyeryun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 43-62 (20 pages)

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학습자의 기초적인 의사소통 능력 배양을 지향하는 국내 제2외국어 교육과정에 있어 의사소통 중심 교육을 명백히 표방한 제6차 교육과정부터 구체적인 의사소통 표현 예시문을 언어재료로 고시하고 있다. 효과적인 외국어 교육을 돕기 위해 개발되는 교재에서는 테마, 상황, 언어행위 등으로 구성된 언어내용과 언어형식인 문법을 학습내용으로 다루는데, 이 때 언어의 내용과 형식을 적절히 배속하는 것이 매우 중요하다. 이러한 관점에서 구체적인 의사소통 표현은 학습자가 목표 외국어의 이해와 수용에 있어 도달해야 할 언어내용과 언어형식 배속의 결정체라고 할 수 있다. 그러나 학습자의 언어 지식을 고려했을 때 의사소통 표현을 위해 배속 가능한 문법은 제한적일 수밖에 없다. 언어내용의 범주에 비해 문법의 한정이 용이함에도 교육과정이 고시하고 있는 문법의 성격이 매우 방대하고 추상적이다. 본고의 목적은 기초적인 의사소통 능력배양을 위해 고등학교 독일어 교과가 도입해야 할 구체적인 문법의 목록을 작성하는데 있다.


Foreign language teaching primarily aims to promote the communication skills of learners. Looking at the 2nd language teaching portion of the Korean national curriculum, the goal of developing general communication skills has been an aim since the 6th curriculum. The target content found in foreign language textbooks consist of language forms, especially grammar, and language content such as topics, situations or functions. Thus, the example communicative expressions given in the korean national curriculum are the result of concordance between language forms and content. While the language content in beginner-level textbooks appears to have been changed or expanded depending on the methods in language teaching, language forms remain unchanged. This is based on the basic grammar parts that enable communication in the target language. Determining of grammar parts to promote the communication skills is very important, because it can ultimately influence the learning result. In the present work, German example expressions based on the 2015 revised national curriculum are analyzed particularly in relation to grammar parts.

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4온라인 강의 참관을 통한 한국어교육 전공생들의 현장 경험 인식 연구

저자 : 노채환 ( Roh¸ Chaehwan ) , 송은정 ( Song¸ Eunjung ) , 안정민 ( Ahn¸ Jeongmin )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 63-77 (15 pages)

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본 연구에서는 'COVID-19'로 인해 대면 강의 참관이 물리적으로 어려운 상황에서 한국어교육 전공자들이 온라인 동영상 강의 참관을 통해서 강의 참관의 목표를 달성할 수 있는지 살펴보고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 서울 소재 사이버대학에서 한국어교육 실습 교과목 내 온라인 동영상 강의 참관을 통해 강의 참관을 한 수강생들을 대상으로 설문조사를 실시하여 온라인 동영상 강의 참관에 대한 한국어교육 전공자들의 인식을 살펴보았다. 설문조사 분석 결과, 수강생들은 동영상 참관 프로그램에 대해 비교적 긍정적인 인식을 가지고 있음을 알 수 있었다. 또한, 강의 참관 만족도는 수업 몰입도와 프로그램의 질과 강한 상관관계를 보였고, 프로그램의 질과 수업 몰입도, 인터페이스와 프로그램의 질 사이에서도 중간 강도의 상관관계를 보였다. 강의 참관 만족도에 어떤 요소가 영향을 끼치는지를 확인하기 위해 실시한 회귀분석 결과를 살펴보면 수업 몰입도와 프로그램의 질이 참관 수업 만족도에 유의미한 영향을 끼치고 있었다. 본고에서는 온라인으로 실시된 동영상 강의 참관에 대한 학습자의 인식을 조사하고, 이를 바탕으로 동영상 강의 참관의 개선점에 대하여 논하였다. 또, 각 요소들의 관계를 조사함으로써 강의 참관 활용과 개선을 위한 활용점을 찾고자 하였다.


In this study, we tried to examine whether Korean language education majors can achieve the goal of class observation by observing VOD of face-to-face classes in a situation where it is physically difficult to observe face-to-face lectures due to 'COVID-19'. To this end, in this study, a survey was conducted on students who observed VOD in Korean language education practice courses at Cyber University in Seoul to examine the perceptions of Korean language education majors about observing VOD of face-to-face classes. As a result of the survey analysis, it was found that the students had a relatively positive perception of the online VOD observation. In addition, the observed class satisfaction showed a strong correlation with class immersion and program quality, and showed a moderate correlation between program quality and class immersion, and interface and program quality. The results of the regression analysis conducted to check which factors affect the satisfaction of the class observation program showed that the class immersion and the quality of the program had a significant effect on the satisfaction of the program. In this paper, we investigated learners' perceptions of online VOD observations, and based on this, we discussed the improvement points of the program. In addition, by examining the relationship between each element, it was attempted to find useful points for the utilization and improvement of the class observation.

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5워드클라우드 활용이 예비초등영어교사들의 교과 내용 지식과 정의적 영역에 미치는 효과

저자 : 윤택남 ( Yoon¸ Tecnam ) , 김병선 ( Kim¸ Byung-sun )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 79-94 (16 pages)

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본 연구의 목적은 초등영어를 지도하는 예비교사들에게 워드클라우드를 활용한 학습을 적용함으로써 교과 내용 지식과 정의적 영역에 미치는 효과를 알아보는 것이다. 이를 위해 15주간의 실험연구 기간 동안 영어 교과 내용 지식 평가지, 정의적 영역 설문지, 그리고 초점집단인터뷰를 통해 실증적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 전통적인 교수 방법과 비교해서 워드클라우드 기반의 의미망과 스키마 중심활동이 학습자들의 교과 내용 지식 파악에 통계적으로 유의미한 결과를 도출해 내었다. 이는 워드클라우드가 시각적으로 이미지화함으로써 학습자들의 기억력, 지식 습득, 의사소통 능력의 향상, 협동, 창의성에 긍정적으로 역할을 했다고 볼 수 있다. 둘째, 연구 참여자들은 워드클라우드 활용 영어 수업을 통해 자신감, 흥미, 태도, 가치, 몰입, 만족도에 긍정적인 변화를 이끌어내었다. 특히 코로나-19 팬데믹이 지속되는 상황에서 정의적 영역의 변화는 온라인 수업으로 자기주도학습을 해야 하는 학습자들에게 유익한 학습방법임을 증명한 것이라고 하겠다. 마지막으로 본 연구의 한계와 향후 연구에 대해 논의하였다.


The purpose of this study is to examine the effects on the subject content knowledge and affective domains by applying a wordcloud-embedded learning to pre-service primary English teachers. For this purpose, the empirical analysis through the 15-week experimental study period with the English subject content knowledge evaluation paper, the affective domain questionnaire, and the focus group interview were conducted and the results are as follows. First, compared to traditional teaching methods, wordcloud-based semantic networks and schema-oriented activities have drawn statistically significant results for learners' understanding of subject content knowledge. It is believed that wordclouds played a positive role in improving memory, knowledge acquisition, communication ability, cooperation, and creativity through visual imagery. Second, participants induced positive changes in confidence, interest, attitude, value, immersion, and satisfaction through English class using wordclouds. In particular, it can be said that the positive change of affective domains in the context of the ongoing COVID-19 pandemic has contributed to learners who need to conduct self-directed learning through online classes. Finally, the limitations of this study and the educational implications for the future research were discussed.

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6영어 온라인 수업에 관한 교사와 학생 인식: 초등학교 사례연구

저자 : 조수민 ( Cho¸ Soomin ) , 안경자 ( Ahn¸ Kyungja )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 95-115 (21 pages)

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본 연구는 코로나19 상황에서 진행된 초등영어 온라인 수업에 대한 교사와 학생의 인식을 알아보기 위해 진행되었다. 본 연구를 위해 서울의 한 초등학교의 영어전담교사 2명, 원어민보조교사 1명을 대상으로 심층 면담을 실시하고 4∼6학년 학생 180명을 대상으로 설문을 시행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 교사들의 교수 경력과 행정업무 참여 여부에 따라 달랐지만, 처음 도입된 영어 온라인 수업 경험에 대해 대체로 긍정적으로 인식한 반면, 한계점도 깨달았다고 밝혔다. 온라인 수업 자료 제작과 관련해 세 교사 모두 각자 패턴이 생기며 익숙해졌고, 포스트코로나 시기에도 온라인 수업과 등교 수업 병행을 긍정적으로 인식했다. 교사와 학생들은 온라인 수업에 대해 유사하게 인식했으나 온라인 수업에서의 역할이 달라 차이점을 보여주기도 했다. 영어 온라인 수업에 따른 장점은 개인차를 고려한 학습이 가능하고 학생들에게 심리적인 안정감을 제공했다는 점이었다. 이에 반해 영어 온라인 수업의 단점은 교사의 학생에 대한 피드백이 감소했고, 학생 학업 성취도가 양극화가 심화되었으며 학생 특성과 학업 성취도 파악이 어려워졌고, 학생들 간 상호작용 기회가 감소하였으며 영어에 대한 기초 학습 지원이 부족했다는 점이다. 이 연구 결과에서 도출된 영어 온라인 수업에 대한 교사와 학생의 인식 및 의견을 고려한다면 향후 온라인 수업 발전에 기여할 것이다.


This study examined teachers' and students' perceptions of English online classes during the COVID-19 period at an elementary school. Interviews were conducted with two English teachers and one native-speaking teacher at an elementary school, and a survey was conducted with 180 4-6th grade students. The findings are as follows: The teachers felt the limitations while positively recognizing online classes depending on their teaching expertise and participation in administrative work. All three teachers developed their own processes when producing online class materials. They also felt positive about offering a combination of online and in-person classes post-pandemic. Teachers and students had similar views towards online classes, while showing differences depending on their roles in online lessons. The advantages of online classes were that students could progress at their own pace, free from potential ridicule by classmates. The disadvantages, however, were as follows: Lack of teacher feedback to students, polarized students' academic performances, difficulties gauging each student's characteristics and academic achievement, limited opportunities for interaction between students, insufficient basic learning support for English. To improve future application of online classes, teachers' and students' perceptions and the online format's advantages and disadvantages must be considered.

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7한국어 말하기 시험의 구인과 과업에 관한 연구 - 교실 평가를 중심으로

저자 : 지현숙 ( Jee¸ Hyunsuk ) , 이혜란 ( Lee¸ Hyeran )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 117-132 (16 pages)

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교실 말하기 평가는, 특정한 기간 동안 말하기 능력을 숙달하기 위하여 어떻게 교수-학습했는가와 어떠한 말하기 능력을 성취하기 위해 노력했는가가 구체적으로 담기기 때문에 중요하며, 이후의 한국어 교수-학습에 강한 영향력을 끼치기 때문에 논의할 가치가 크다. 이 논문은 그간 외국어교육에서 이루어진 말하기 평가 연구와 대규모 말하기 시험 체계를 검토한 후 한국어 말하기 시험의 '구인 및 과업'을 중심으로 논쟁점을 추출하고 기술하였다. 또한, 팬데믹 시기 동안 한국어 교실의 말하기 평가는 어떻게 수행되고 있는지와 한국어 교수자들은 말하기 교수-학습과 평가에 있어서 어떠한 문제 상황에 처해있는지도 조사하여 해결책을 제안하였다. 구인과 과업을 중심으로 지금까지 수행되어온 한국어 말하기 평가를 검토한 결과는 다음과 같이 요약된다: 첫째, 시험 개발자들은 말하기 시험의 과업 난이도를 다소 혼란스러워하고 있다. 둘째, 학문 목적 학습자 대상의 시험 과업은 난이도도 조절되어야 하지만 '실제성'의 부면에서도 비판의 여지가 있다. 셋째, 말하기 능력을 평가하기 위한 구인 간의 위계화가 성글고 연관성이 부족하다. 이 연구의 일차적인 의의는 지금까지 다소 미진한 한국어 교실 평가 연구에 일조한 것에서 찾을 수 있다. 또한, 한국어 교수자가 겪고 있는 팬데믹 시대의 교육 환경적 어려움과 말하기 평가 수행의 난점들을 기술하고 해결 방향을 제안함으로써 한국어 말하기 평가의 질적 향상에 기여한 의의가 있다.


This thesis extracted and described controversial points focusing on the 'constructions and tasks' of the Korean speaking test after reviewing the speaking assessment research and large-scale speaking test system that have been performed in foreign language education. In addition, during the pandemic, we investigated how the speaking assessment of the Korean language classroom is being performed and what kind of problems Korean teachers face in speaking teaching-learning and assessment, and suggested solutions. The results of reviewing the Korean speaking assessment performed so far focusing on constructs and tasks are summarized as follows: First, the task difficulty of the speaking test is confusing by the test developer. Second, the difficulty of the test task for academic learners should be adjusted, there is also room for criticism in terms of 'authenticity'. Third, the hierarchy among constructs for assessing speaking ability is sparse and there is a lack of correlation. The primary significance of this study can be found in its contribution to the assessment of the Korean language classroom, which has so far been rather inexperienced. In addition, it is meaningful that it contributed to improving the quality of Korean speaking assessment by describing the educational environmental difficulties experienced by Korean language teachers in the pandemic era and difficulties in performing speaking assessment and suggesting solutions.

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8온라인 학습에서 일반 대학생들의 참여에 영향을 주는 요소들을 탐색

저자 : 박은화 ( Park¸ Eun Hwa )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 133-145 (13 pages)

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이 연구는 일반 오프라인 대학교에 재학 중인 학생들이 온라인 강의에 참여할 때 학생들의 수업에 영향을 주는 요소를 탐색하고 PPT의 구성, 교수자의 발언, 화면상에서 교수자의 출연형태와 같은 근본적인 요소들에 대한 학생들의 인식, 그리고 학생과 교수자 간의 상호작용을 위한 요소들을 탐색해보고자 하였다. 대상은 연구자가 지도하였던 두 개 강좌에서 17명의 학생들이 참여하였다. 연구 도구는 8개의 개방형 질문을 사용하였으며, 데이터 수집은 이메일을 통하여 실시되었다. 데이터 분석은 연구자와 다른 선생님(영어교육전공 석사)의 협조로 질적 분석을 실시하였다. 결과에 의하면 '시간 유연성'이 학생들이 온라인 수업을 참여하는데 가장 중요한 요소로 밝혀졌다. 모순된 점은 이 요소가 학생들이 수업 참여하는데 가장 의욕을 잃게 하는 요소이기도 한 것으로 드러났다. 또한, 학생들은 교수자가 참여 독려를 위해 언급한 말 중에서 명언에 가장 흥미를 보였으며 다음이 유대감 형성을 언급하였다. PPT의 구성과 화면에 교수자 출연 형태도 학생들의 수업 참여에 영향을 주는 요소들로 밝혀졌다. 마지막으로 단체 톡 방이 학생들이 교수자와의 상호작용에 가장 중요한 요소인 것으로 생각하고 있음을 나타냈다. 현 연구는 작은 규모의 대상자와 남녀 비율의 불균형이라는 제한점이 있다. 하지만 일반 오프라인 대학에서 학생들의 온라인 수업 참여율을 높이는데 중요한 요소들을 밝혀냈다는 것에 의의가 있다.


This study aims to investigate the factors influencing student engagement in online learning at offline universities, the perceptions of students regarding fundamental factors (e.g. the organization of a PPT, the statements of instructors, or the presence types of instructors), and the factors for interactions between students and instructors. The participants were seventeen students from two classes taught by the author.
Data collection was performed with eight open-ended questions via e-mail, and the answers were then qualitatively analyzed. According to the results, 'time flexibility' was revealed as the most important factor in encouraging students to engage in online learning. Contradictorily, it was also revealed to be the factor that most demotivated students in online learning engagement. In addition, students highlighted 'famous sayings' stated by the instructor, followed by 'creating rapport with the students' as important factors. In regard to the organization of PPTs and the presence types of instructors on screen, the results revealed that these factors were also related to the student engagement. Finally, a 'group chatting room' was determined to be the preferred medium for interaction between students and instructors. This current study has two limitations: a small sample size and an unbalanced ratio of male and female participants. However, the results may still prove helpful to instructors in online course management. In particular, this study highlighted factors important to increasing engagement of students at offline universities.

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9연역적 지도와 귀납적 지도를 통한 아랍어 조건문 학습 비교 연구

저자 : 문지영 ( Mun¸ Ji-young )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 147-166 (20 pages)

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본 연구는 연역적 지도와 귀납적 지도에 따른 아랍어 학습자의 조건문 학습능력 및 정의적 변화를 알아보고자 하였다. 이에 따라 한국외국어대학교 중급 아랍어 학습자 34명을 대상으로 3주간 실험 수업을 진행하였다. 실험 수업이 끝나고 문법성 판단 평가 및 설문조사를 실시하여 사전과 사후 학습자들의 학업 성취도와 정의적 측면을 비교하였다. 그 후 4주가 경과하였을 때 후속 평가를 실시하여 그 결과를 실험 후 평가 결과와 비교 분석하여, 학습 지속성 면에서 두 가지 수업 방식의 효율성을 비교하였다.
본 연구를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 언어 형식을 지도할 때 연역적 수업 방법과 귀납적 수업 방법 모두 학습자들에게 긍정적인 영향을 주었다. 실험 수업 직후 실시한 문법성 판단 평가 결과, 연역 집단과 귀납 집단 모두 통계적으로 유의미한 수준에서 학습 능력이 향상되었으며 이는 연역적 수업 방법과 귀납적 수업 방법이 아랍어 문법 교육 현장에서 효율적으로 적용될 수 있음을 시사한다. 둘째, 귀납 집단의 학습자들은 연역 집단의 학습자들에 비해 조건문 항목에 대한 학습 지속도가 높았다. 실험 수업이 끝나고 4주 후에 실시한 후속 평가에서 귀납 집단의 학습자들이 연역 집단의 학습자들보다 더 높은 학습능력을 나타냈으며 이 차이는 통계적으로 유의미하였다. 이 같은 결과를 통하여 조건문 구문의 경우 그 지속성에 있어서 귀납적 지도가 더 효과적일 수 있음을 알 수 있다. 셋째, 귀납적 문법 수업은 연역적 문법 수업에 비하여 학습자들의 정의적 요소에 더욱 긍정적인 영향을 주었다. 아랍어 문법, 아랍어 수업 그리고 불안도에 대한 각 집단의 설문 결과를 분석해 보면, 대부분의 경우 귀납 집단 학습자들의 태도가 더 긍정적으로 변화하였다. 즉, 귀납적 문법 수업이 학습자들의 정의적 태도에 보다 긍정적으로 작용한다고 생각할 수 있다.


The purpose of this study is to compare the change of learners' proficiency and affective factors by the analysis of deductive and inductive instruction to provide the useful information about effective grammar teaching. This study conducted a grammaticality test when the experimental teaching was finished and a post test to see the continuity of the learning after 4 weeks. In addition, questionnaire surveys were performed before and after the experiment to see changes in the learners' attitudes and anxieties about Arabic grammar classes.
Results from this research are as follows.
First, both deductive and inductive method gave positive influences to learners in learning Arabic conditionals. Two groups showed statistically meaningful increase in the proficiency of conditionals according to the grammaticality test performed right after the experiment class. This suggests that both of the teaching methods can be used effectively in the Arabic conditionals classes.
Second, The learners in the inductive group showed higher learning continuity in the conditionals than those in the deductive group. A statistically significant difference was observed at the post test performed 4 weeks later from the experiment class. This suggests that inductive instruction can be more effective for the long run in the continuity of conditional syntax.
Third, inductive grammar teaching influenced learners more positively than deductive grammar teaching in terms of learners' affective elements.

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10중학교 영어 교과서의 문화적 배경 분석과 문화 교육에 대한 교사의 견해

저자 : 공지은 ( Kong¸ Ji Eun ) , 성기완 ( Sung¸ Kiwan )

발행기관 : 한국외국어대학교 외국어교육연구소 간행물 : 외국어교육연구 35권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 167-190 (24 pages)

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본 연구의 목적은 우리나라 중학교 영어 교과서의 문화 내용의 배경 분포를 조사함과 동시에, 문화 교육에 대한 교사의 견해를 조사하는 것이다. Cortazzi와 Jin(1999)의 문화 배경 유형을 수정한 Chao(2011)의 분류를 바탕으로 한 전체 35개 교과서를 대상으로 한 문화적 배경 분석 결과 일부 교과서에는 충분한 자국 문화 내용이 포함되어 있지 않았으며 여전히 미국 문화 내용이 다른 영어권 국가에 비해 많았다. 또한 다양한 국가에 대한 문화 내용이 포함되어 있지만 일부 특정한 국가의 문화가 교과서 전반에 걸쳐 반복적으로 제시되고 있었다. 10명의 현직 영어 교사들을 대상으로 한 개방형 질문을 주요 어구 및 주제별 코딩 분석(key word & thematic coding)을 한 결과 교사들은 교과서에는 문화내용이나 의미 있는 활동이 많이 포함되지 않았다고 생각하였다. 이들은 학년이 올라감에 따라 문화학습에 대한 흥미 감소하고 또한 시험 위주의 학습으로 인한 제한점 등에 대해 언급했다. 10명의 현직 교사 중 1명을 제외하고는 모두 문화 수업을 할 때는 교과서의 자료를 보완하기 위해 교과서 이외의 다양한 자료, 수업 전략과 도구를 사용하고 있다고 밝혔다. 따라서 영어교과서에는 보다 의미 있는 문화 학습을 위해 다양하고 양질의 문화 내용과 활동을 제공하여야 한다. 이를 위하여, 교육과정 및 교재 개발 전문가들은 교사가 학습자들이 다양한 문화를 이해하는 교육과정의 목표를 달성할 수 있고 자문화 및 다양한 문화를 존중하는 세계시민이 될 수 있도록 다양한 자료와 적절한 교수적 방향을 제시하여야 한다.


The purpose of this study is twofold; to look into the distribution of cultural backgrounds in middle school English textbooks and to examine teachers' views on culture teaching. According to the cultural background analysis of all the 35 textbooks based on Chao's classification (2011) modified from Cortazzi and Jin's (1999) categorization, not all textbooks included enough source culture content, whereas there was still a dominant coverage of the U.S. culture compared to other English-speaking countries. There were also cultures from diverse countries but cultural content on some major countries was repeatedly presented throughout the textbooks. The key word and thematic coding analyses of the responses on the open-ended questions by the ten in-service teachers showed that there was not enough content or meaningful activities in the textbooks. There were also some constraints in teaching culture such as learners' lack of interest and excessive focus on high-stakes tests. Accordingly, all the teachers except one mentioned they used various materials, teaching strategies, and tools to complement shortcomings of the cultural content and activities in the textbooks. Therefore, the study revealed that middle school English textbooks should include diverse yet quality cultural content and activities for meaningful culture learning. In order to do so, curriculum and materials developers should provide teachers with diverse resources and appropriate pedagogical directions to achieve the curricular goal of helping learners' understanding of diverse cultures to become global citizens who respect their own and other cultures.

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