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  • : 한국현장과학교육학회
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  • : 2093-7407
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수록정보
수록범위 : 1권1호(2007)~15권4호(2021) |수록논문 수 : 374
현장과학교육
15권4호(2021년 10월) 수록논문
최근 권호 논문
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KCI등재

13D 모델링을 활용한 결정 구조 수업 프로그램에 대한 효과성 연구

저자 : 전철홍 ( Cheol Hong Jeon ) , 강성주 ( Seong-joo Kang )

발행기관 : 한국현장과학교육학회 간행물 : 현장과학교육 15권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 325-336 (12 pages)

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본 연구는 3D 모델링을 적용하여 개발한 결정 구조 수업 프로그램이 결정 구조의 개념 이해도에 대한 효과성을 확인하는 것이다. 이를 위해 고등 학교 화학 교과에서 다루는 결정 구조 개념을 분석하여 3D 모델링 수업 프로그램을 개발하였다. 학생들을 실험 집단과 대조 집단으로 구분한 후 실험 집단에는 3D 모델링을 활용한 수업 프로그램을 투입하고, 대조 집단에는 전통적인 2D 결정 구조 수업을 투입한 후 결정 구조의 개념 이해도 변화를 확인하였다. 검사 결과 실험 집단은 공간 지각이 필요한 문항에서 대조 집단보다 유의미하게 높은 점수를 받았다. 이는 3D 모델링 프로그램에서는 학생이 직접 3차원 공간에서 입자의 위치를 인식, 배치, 관찰하는 실천적 과정이 필요하기 때문일 것이다. 결론적으로 결정 구조 수업에서 3D 모델링을 활용한 교육이 유용하게 이용될 수 있음을 확인하였다.


The aim of this study is to investigate whether a crystal structure teaching program using 3D modeling is effective on understanding of crystal structure concepts. For this study, the crystal structure teaching program using 3D modeling was developed by analyzing the crystal structure concepts of the high school chemistry curriculum. Then, the students were divided into two groups: an experimental group and a control group. The students in the former group were given the crystal structure teaching program using 3D modeling, while those in the latter the traditional 2D teaching program. After that, changes in understandings of the crystal structure concepts between two groups were identified by the post-comprehension test. As a result, it was observed that the score of the experimental group was higher than that of the control group which means the significant difference occurred by the experiment. The main reason for these results is the practical engagement of the students in the process of recognizing, placing, and observing the position of particles in 3D space. In conclusion, this study confirmed the crystal structure teaching program using 3D modeling is useful and effective in the lesson for the crystal structure.

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2HTE 모형 기반 창의교육 수업이 고등학생의 창의적 문제해결력과 수업만족도에 미치는 영향

저자 : 신경혜 ( Kyounghye Shin ) , 유미현 ( Mi Hyun Yoo )

발행기관 : 한국현장과학교육학회 간행물 : 현장과학교육 15권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 337-349 (13 pages)

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본 연구의 목적은 HTE 모형 기반 창의교육 수업이 고등학생의 창의적 문제해결력과 수업 만족도, 수업에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는지 조사하는 것이다. 연구 대상은 경기도 소재 일반계 고등학교 1학년 45명이며, 실험설계 모형은 단일집단 사전-사후설계이다. 프로그램 적용 전에 창의적 문제해결력에 대한 사전검사를 실시하고, HTE 모형 기반 수업을 진행한 후 창의적 문제해결력 사후검사, 수업 만족도 및 수업에 대한 인식 조사를 실시하였다. 연구로부터 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, HTE 모형 기반 창의교육 수업은 고등학생의 창의적 문제해결력을 유의하게 향상시키는 것으로 나타났다. 하위영역 중에서는 아이디어 생성과 설득 및 소통, 혁신 성향에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, HTE 모형 기반 창의교육 수업을 받은 고등학생의 수업 만족도는 학생 대부분이 수업에 대해 긍정적인 만족도를 보여, 수업에 대한 흥미도와 내용 수준은 적절하였음을 알 수 있었다. 셋째, HTE 모형 기반 창의교육 수업에 대한 학생들의 인식을 조사한 결과 수업을 통해 학생들의 과학에 대한 흥미와 과학적 의사소통능력, 과학적 사고력에 대한 긍정적 영향을 확인할 수 있었다.


The purpose of this study was to investigate how HTE model-based creative education classes affect high school students' creative problem-solving skills, class satisfaction, and awareness of classes. The subjects of the study were 45 1st graders of general high schools in Gyeonggi Province, and the experimental design model was a single group pre-posttest design. Prior to the application of the program, a pretest of creative problem-solving ability was conducted, and the post-test of creative problem solving ability, class satisfaction, and awareness of classes was conducted after HTE model-based classes. The results obtained from the study were as follows. First, HTE model-based creative education classes have been shown to significantly improve high school students' creative problem-solving skills. Among the subregions, significant differences were found in idea generation, persuasion and communication, and innovation propensity. Second, the class satisfaction of high school students who took HTE model-based creative education classes showed positive satisfaction with most of the students, and it was found that the level of interest and content in the classes was appropriate. Third, a survey of students' perceptions of HTE model-based creative education classes confirmed postive effects on their interest in science, scientific communication skills and scientific thinking skills.

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3'우주위험과 안전' 주제의 교사 교육프로그램 개발

저자 : 최현아 ( Hyeona Choi ) , 손정주 ( Jungjoo Sohn )

발행기관 : 한국현장과학교육학회 간행물 : 현장과학교육 15권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 350-365 (16 pages)

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본 연구는 우주위험과 재난으로부터의 안전을 주제로 실제 자료와 전문적인 연구 결과를 바탕으로 과학적인 탐구 활동과 행동적 실천 방안을 포함한 온라인 교육프로그램의 개발을 목적으로 한다. 2015 개정 과학과 교육과정과 천문학 및 지구과학의 빅아이디어, 학계의 우주 위험 연구 동향을 살펴 우주 위험 교육의 주요 성취 기준을 살폈다. 교육프로그램의 체계성, 방법의 적절성, 내용 신뢰도의 확보를 위해 우주위험 전문가인 박사 4인과 현장교육전문가 6인이 검토하였다. 완성된 프로그램은 총 7장으로 구성되었으며, 사례 기반의 우주 위험에 대한 이해와 대처 방안 확인, 정확한 정보의 획득 방법, 그리고 학습자의 행동적 변화를 기대하는 우주위험 대비책 공유 과정을 포함한다. 개발된 전체 프로그램의 활용도를 높이기 위해 웹페이지 양식의 공개교육자료로 제작하였다.


The purpose of this study is to develop a teacher education program, including scientific inquiry activities and behavioral action plans, based on actual data and professional research results on the subject of 'safety from space hazards and disasters'. The major achievement standards for space risk education are identified by examining the 2015 revised science curriculum, big ideas in astronomy and earth science, and research trends on space risk in academia. In order to secure the systemicity of the education program, the appropriateness of the method, and the reliability of the contents, 4 doctoral experts in space risk and 6 field education experts reviewed it. The completed educational program consists of a total of 7 chapters, including a case-based understanding of space dangers and confirmation of countermeasures, how to acquire accurate information, and a sharing process for preparing for space dangers that expect learners' behavioral changes. The entire program was created as a open educational resources (OER) in the form of a web page to increase the usability.

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4학교 정원을 활용한 생태교육 프로그램이 중학생들의 생태소양 함양에 미치는 효과

저자 : 이진웅 ( Jin Woong Lee ) , 서민수 ( Min Su Seo ) , 정길우 ( Gill Woo Jeong ) , 김정희 ( Jeong Hui Kim )

발행기관 : 한국현장과학교육학회 간행물 : 현장과학교육 15권 4호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 366-384 (19 pages)

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오늘날의 지구 생태계가 생태학적 위기 상황에 직면하고 있다는 생태학적 위기의식이 확산되면서 이를 인식하고 극복하기 위한 노력으로 생태교육의 필요성이 제기되고 있다. 따라서 본 연구는 중학생들의 생태소양 함양을 위해 과학 교과의 「생물의 다양성」 단원을 재구성하여 학교 정원을 활용한 생태교육 프로그램을 개발하고 이를 수업에 적용하여 중학생들의 생태소양 함양에 미치는 효과를 분석하였다. 연구 대상은 대도시의 중학교 세 곳을 선정하여 생태교육 프로그램으로 수업을 진행한 실험 집단과 교실에서 교수매체를 활용하여 수업을 진행한 비교 집단으로 구분하였고, 이들의 생태소양을 측정했다. 그리고 생태교육 프로그램에 대한 만족도 평가와 반구조화된 인터뷰를 추가로 진행했다. 연구 결과, 생태소양을 구성하는 생태학적 지식은 집단 간 유의미한 차이를 보이지 않았다. 하지만 생태소양을 구성하는 생태적 태도는 실험 집단 학생들이 비교 집단 학생들보다 더 높은 생태적 태도 그리고 강한 생태중심주의와 약한 인간중심주의를 보여 생태교육 프로그램이 생태소양 함양에 긍정적인 영향을 준 것으로 판단된다. 생태교육 프로그램에 대한 만족도 평가 결과는 모든 항목에서 높은 점수를 보여 생태소양 함양을 위한 생태교육 프로그램으로서 부족함이 없는 것으로 판단된다. 한편, 학생 인터뷰 내용을 바탕으로 프로그램을 보완했다. 생태교육 프로그램을 통해 학교 정원에서 「생물의 다양성」 단원을 학습한 학생들은 생태적 지식형성뿐만 아니라 생태적 태도 형성에도 긍정적인 영향을 받아 이를 통해 생태소양을 함양하고 증진하였다. 따라서 중학교 과학 교과 시간에 학교 정원을 활용한 생태교육 프로그램을 적용한다면 학생들의 생태소양이 함양되고 증진될 것이다.


As the ecological crisis awareness that today's global ecosystem is facing an ecological crisis situation is spreading, the need for ecological education is being raised as an effort to recognize and overcome it. Therefore, in this study, the ecological education program using the school garden was developed by reorganizing the 「Bio-diversity」 section of the science curriculum to cultivate the ecological literacy of middle school students. By applying this to the class, the effect on the cultivation of ecological literacy of middle school students was analyzed. The study subjects were selected from three middle schools in large cities, and their ecological literacy was measured by dividing them into an experimental group in which classes were conducted through an ecological education program and a comparative group in which classes were conducted using instructional media in the classroom. In addition, satisfaction evaluation and semi- structured interview on the ecological education program were conducted. As a result of the study, the ecological knowledge that constitutes ecological literacy did not show any significant difference between groups. However, as for the ecological attitude constituting ecological literacy, the experimental group students showed higher ecological attitudes, strong ecocentrism and weak anthropocentrism than the comparative group students. Therefore, it is judged that the ecological education program had a positive effect on the cultivation of ecological literacy. Satisfaction evaluation results for the ecological education program showed high scores in all items, so it is judged that there is no shortage of ecological education program for cultivating ecological literacy. Meanwhile, the program was supplemented based on student interviews. The students who studied 「Biological Diversity」 in the school garden through the ecological education program were positively affected not only in the formation of ecological knowledge but also in the formation of ecological attitudes, thereby cultivating and promoting ecological literacy. Therefore, if the ecological education program using the school garden is applied to the middle school science curriculum, the ecological literacy of the students will be cultivated and promoted.

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