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한국초등교육학회> 초등교육연구> 주장성과 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 초등학생의 스마트러닝 활용 의도에 미치는 영향

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주장성과 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 초등학생의 스마트러닝 활용 의도에 미치는 영향

Effects of Assertiveness, Social Desirability on Elementary School Students` Smart-Learning Utilization Intention via Innovativeness

장상필 ( Sang Phil Jang ) , 김지일 ( Jee Ii Kim )
  • : 한국초등교육학회
  • : 초등교육연구 25권4호
  • : 연속간행물
  • : 2012년 11월
  • : 81-104(24pages)
초등교육연구

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이 연구는 스마트러닝과 같은 새로운 학습 환경에 대해 학습자들이 적극적인 활용 의도를 갖게 하는 요인들에는 어떤 것들이 있을까를 살피고자 하였다. 이 연구는 초등학생의 스마트러닝 활용의도에 영향을 미치는 심리적 요인들의 관계를 모형으로 수립하기 위해 주장성, 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 스마트러닝 활용의도에 영향을 미친다는 가정을 구조방정식 모형(SEM)을 통해 검증하였다. 또한, 잠재평균분석(LMA)을 통해 구인된 요인들 간에 유의미한 남녀 차이가 존재하는지도 살펴보았다. 연구 결과, 여학생의 경우 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 스마트러닝 활용의도에 유의미한 관련이 있음을 확인할 수 있었고, 잠재평균 분석을 통해 남학생이 여학생에 비해 주장성이 높고, 사회적 정향성은 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초등학생에 대한 스마트러닝 활용에서 남녀 간에 다른 접근 방법이 필요함을 시사하고 있다.
The purpose of this study is to examine elementary school students` characteristics which influence the intentions to use Smart-Learning. Based on the theory of media based learning, we analysed how learners`s characteristics would affect the intentions of Smart-Learning utilization in elementary school. Participants of this study consist of 520 grade 6 students in Seoul, Korea. Through structural equation modeling (SEM), we examined how assertiveness, social desirability, and willingness to take innovative technologies (Innovativeness) would influence intentions to use Smart-Learning. The results showed social desirability via inovativeness influenced Smart-Learning intentions in only female students. Through latent mean analysis (LMA), gender differences were examined. Male students appeared to have higher levels of assertiveness, wheres female students appeared to have higher levels of social desirability, The result imply we need to consider the gender difference intensively to guide elementary school students for Smart-Learning. Female students with higher levels of social desirability and innovativeness, and with lower levels of assertiveness need to have a initiative of using Smart-Learning.

UCI(KEPA)

I410-ECN-0102-2013-370-002121837

간행물정보

  • : 사회과학분야  > 교육
  • : KCI등재
  • :
  • : 계간
  • : 1229-3938
  • :
  • : 학술지
  • : 연속간행물
  • : 1987-2021
  • : 1036


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34권3호(2021년 08월) 수록논문
최근 권호 논문
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1초등학교 도덕 교과서 인물 분석

저자 : 윤옥한 ( Yoon Ok-han )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 1-17 (17 pages)

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이 연구의 목적은 초등학교 도덕(3, 4, 5, 6학년) 교과서에 수록된 인물의 현황을 인물 수, 대륙별, 성별, 나이별, 직업별로 분석하여, 인물 선정에 있어서 편중된 부분은 없는지 검토한 후 초등학교 도덕 교과서를 재구성할 때 기초자료를 제공하는 데 있다. 연구 방법은 초등학교 도덕 교과서 총 4권 중 4권 모두 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등학교 도덕 교과서에 등장하는 전체 인물 수는 52명이다. 둘째, 인물을 6대륙으로 나누어 국적을 분석한 결과 아시아 대륙이 29명(60%)으로 가장 높은 비율을 차지하고 있다. 셋째, 성별의 경우 남성이 42명(86%)을 차지하고 있으며, 여성이 7명(14%)으로 나타났다. 넷째, 연령대를 분석한 결과 고인이 42명(86%)으로 가장 높게 나타났다. 다섯째, 직업의 경우 9개의 대분류 가운데 '2. 전문가 및 관련 종사자'가 31명(63.2%)으로 가장 큰 비중을 차지했다. 연구 결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 하였다. 인물의 성별 편중, 대륙별 편중, 직업별 편중 현상을 해소할 필요가 있다고 보았다.


This study aimed to classify and analyze the current status of characters in elementary school morals (3rd, 4th, and 5th, 6th grade) textbooks by number of characters, continent, gender, age, and occupation, to examine whether potential biases in the selection of characters, and to provide basic data for the reconstruction of elementary school moral textbooks. A total of 4 elementary school moral textbooks were selected and analyzed. The results of the analysis were as follows. First, a total of 52 characters appeared in these elementary school morals textbooks. Second, the analysis of nationalities, which divided people into six continents, revealed that 29 characters―the highest proportion (60%)―were from the Asian continent. Third, 42 (86%) of the characters were male and 7 (14%) were female. Fourth, the analysis of age group showed that the number of deceased characters was the highest with 42 (86%). Fifth, in the case of occupation, the 31 experts and related workers accounted for the largest share (63.2%) of the total. These results highlight the importance of addressing gender, continental, and occupational biases in the characters depicted in elementary school morals textbooks.

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2초등학생이 지각한 긍정적 양육태도와 자아존중감, 학업열의 간의 구조적 관계 분석

저자 : 정은주 ( Jung¸ Eun Joo ) , 정혜영 ( Chung¸ Hye Young )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 19-44 (26 pages)

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본 연구는 초등학생이 지각한 부모의 긍정적 양육태도가 자아존중감을 매개로 학업열의에 미치는 영향을 실증적으로 규명하는데 그 목적이 있다. 연구는 한국 아동·청소년 패널조사 2018(KCYPS 2018)의 제2차년도 자료를 활용하였으며, 연구대상자로 초등학교 5학년 2,437명(남학생 1,221명, 여학생 1,216명)이 포함되었고, 수집된 자료를 SPSS Statistics 26, Amos 26 프로그램을 활용하여 구조방정식모형(SEM) 분석을 하였다. 연구결과 초등학생이 지각한 긍정적 양육태도의 따스함, 자율성 지지, 구조 제공의 구성요소는 자아존중감을 완전 매개하여 간접적으로 학업열의에 유의한 영향을 미쳤고, 영향도는 자율성 지지, 구조 제공, 따스함의 순서였다. 이에 따른 시사점은 부모가 자녀에게 자율성 지지, 구조 제공, 따스함을 갖춰 자녀가 자율성과 유능성, 관계성을 고취할 수 있도록 부모의 인식 개선 및 체계적 양육태도의 교육과 상담이 제도적 시스템으로 구축될 필요가 있으며, 이러한 서비스는 필요할 때 즉시에 손쉽게 제공받을 수 있도록 네트워크 형성이 이루어져야 할 것이다. 또한 초등학생의 긍정적 자아존중감 함양을 위해 가정과 연계한 학년 발달 단계에 맞는 체계적 프로그램의 시행이 지속적이고 실효성 있게 추진되어야 한다.


The purpose of this study is to identify the impact of the positive parenting attitude of parents perceived by elementary school students on academic engagement through self-esteem. For the study, the 2019 survey data of the Korean Children and Youth Panel Survey 2018 (KCYPS 2018) were used, and 2,437 fourth graders (1,221 boys and 1,216 girls) were selected for the study. The collected data were used by SPSS Statistics 26 and Amos 26 programs to perform Structural Equation Model (SEM) analysis.
The results of the study are components of the warmth, autonomy support, and structure of positive parenting attitudes perceived by elementary school students indirectly affect academic engagement by fully mediating self-esteem. Influence levels are the order of autonomy support, structure, and warmth.
The implications derived from this study are as follows: In order to directly increase the self-esteem of elementary school students and indirectly increase the academic engagement of elementary school students, parental awareness needs to be improved. and parental education should be provided to enhance the positive parenting attitude of parents. The education and counseling of parenting needs to be systematic, and parental education programs should be readily available when services are needed. Next, in order to increase elementary school students' academic engagement, programs to foster positive self-esteem are requested, and systematic programs suitable for the stage of child development should be implemented steadily and effectively with sufficient time.

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3초등 통합교과 주제학습모형 구안: Beane의 협력적 설계를 기반으로

저자 : 이윤미 ( Lee¸ Yun-mi )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 45-68 (24 pages)

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이 연구의 목적은 Beane의 협력적 설계에 기반하여 초등 통합교과 주제학습모형을 개발하는 데 있다. 이를 위해 먼저 문헌 연구를 통해 얻은 시사점과 연구자의 통합교과서 개발 경험을 반영하여 주제학습모형을 개발하고, 개발한 모형에 대한 이해를 돕기 위해 교과서 샘플단원을 개발하였다. 개발한 모형과 샘플단원은 통합수업 전문가, 통합교과 전문가의 검토를 거쳐 정교화 하였다. 연구 결과로 학생-교사 협력적 설계모형으로 사전에 학습계획을 세워 탐구하는 '계획형(planning model)'과 사전에 학습계획을 세우지 않고 질문에 질문을 이어가는 방식으로 탐구하는'연상형(associative model)'을 개발하여 제시하였다. 이 두 가지 모형의 세부 단계는 '주제정하기, 주제학습 계획하기(또는 주제학습 질문 만들기), 주제 펼치기, 주제 다지기'이다. 연구 결과를 토대로 학생-교사 협력적 설계 모형이 학생이 주체가 되는 수업을 활성화하는 대안, 교사의 교육과정 자율성 및 전문성을 견인하는 마중물, 차기 초등통합교과서 개발에 유용한 아이디어로 기능할 수 있음을 시사하였다.


The purpose of this study is to develop an elementary integrated subjects theme-centered learning model, based on Beane's collaborative planning. To this end, a subject learning model was developed by reflecting the implications of literature research and the researcher's experience in developing an integrated subjects textbooks. Then, textbook sample units were developed to help understanding of the developed model. The developed model and sample units were reviewed and refined by integrated class and integrated subjects experts. As a result, this study suggests a 'planning model,' which depicts a learning model following previously established plans as a pupil-teacher collaborative planning model, and an 'associative type model', which shows students asking questions over and over again without any learning plans established by teachers in advance. The detailed steps of these two models are 'determining a theme, planning a theme-centered learning (or creating a theme-centered learning question), unfolding the theme, and consolidating the theme'. Based on the research results, it is suggested that the pupil-teacher collaborative planning model can function as an alternative to revitalize student-led classes, a priming agent that leads teachers' curriculum autonomy and professionalism, and useful ideas for the development of the next elementary integrated subjects textbooks.

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4초등학교 6학년 학생이 지각한 자아존중감, 학습전략, 학교적응, 자기주도학습 간의 구조적 관계

저자 : 전중원 ( Jeon¸ Joong Won )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 69-90 (22 pages)

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본 연구는 초등학교 6학년 학생의 자아존중감과 자기주도학습의 관계에서 학습전략과 학교적응의 구조적 관계를 검증하고자 하였다. 이를 위해 부산광역시 교육정책연구소의 종단연구 3차년도 패널 자료를 이용하였다. 본 패널 자료는 2018학년도 7월부터 부산광역시 교육청 산하 5개 교육 지원청의 67개 초등학교 6학년 대상으로 이루어 졌으며, 총 2,845명의 자료를 수집하였다. 이중 결측치가 포함된 160명의 자료를 제외한 2,685명의 설문 결과를 최종 연구 결과 분석에 사용하였다. 연구 모형 분석을 위해 구조방정식 모델링을 적용하였고, 매개효과 분석을 위해 Bootstrapping-test를 실시하였다.
연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 자아존중감, 학습전략, 학교적응, 자기주도학습은 모두 정적인 관계를 가지는 것으로 나타났다. 둘째, 자아존중감과 자기주도학습의 관계에서 학습전략과 학교적응은 매개효과를 가지는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 토대로 초등학교 6학년 학생의 자기주도학습 향상에 자아존중감, 학습전략과 학교적응을 강조하고, 이에 따른 교육적 시사점을 논의하였다.


The purpose of this study was to examine the mediating effects of learning strategy, school adaptation between the self-esteem and self-directed learning among the 6th grade students in elementary school. For this research, the study used a questionnaire survey from Panel Study on Busan Education longitudinal study targeting 2,685 elementary school students from the city of Busan. By means of the two step approach using the structural equation SPSS 21.0 and Amos 20.0, a confirmatory factor analysis was used to determine whether the measurement variables adequately identified the potential variables and the suitability and significance of the path throughout the subsequent study model.
The findings derived from the analyzed data are as follows:
Firstly, the relationship among self-esteem, learning strategy and school adaptation, self-directed learning showed significant variables. Second, if the self esteem had a direct impact on self-directed learning, then learning strategy and school adaptation as the mediators were influenced.
As a result, this study showed that it is vital for the 6th grade students in elementary school to develop their self-esteem in order for self-directed learning to occur. A good learning strategy and school adaptation are also important. Based on this, the limitations and suggestions for further research were presented.

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5로컬에서 교사가 개발하는 교육과정의 의미 탐구

저자 : 이윤서 ( Lee¸ Yun Seo ) , 정광순 ( Jeong¸ Kwang Soon )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 91-117 (27 pages)

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본 연구는 초등교사가 교실에서 실행한 교육과정 사례를 기반으로 교사가 개발하는 교육과정이 어떤 의미가 있는지를 탐색하였다.
본 연구에서 K교사는 H초등학교 '꽃나루 교육과정'에 대한 의사결정에 참여하여 자신의 교실교육과정인 '꽃잎마을 교육과정'의 일부를 개발하였고, 나머지는 실행하면서 완성했다. K교사의 사례를 바탕으로 교사가 개발하는 교육과정이 교육과정으로서 가지는 의미를 다음과 같이 논의하였다. 첫째, 교사가 개발하는 교육과정은 국가교육과정에 후속하여 개발하는 로컬교육과정의 하나로 볼 수 있다. 둘째, 로컬(학생)의 요구와 주어지는 교육과정(국가교육과정에서 제시하는 성취기준) 내용을 연계·종합하여 교육 내용을 선정·조직한다는 점에서 교사가 수행한 활동을 교육과정 개발행위로 볼 수 있다. 셋째, 교사가 개발한 교육과정은 '유닛'이나 '프로그램' 형태라는 점에서 '프로그램형 교육과정'이라고도 한다. 넷째, 교육과정을 개발하는 교사는 교육과정을 실행하기 전뿐만 아니라 실행 중에도 개발을 지속하며, 교육과정실행을 마친 후에야 개발을 완료한다. 이 점은 교사가 개발하는 로컬교육과정이 지니는 특성 중 하나라고 할 수 있다.


This study explores the meaning of curriculum developed by teachers based on a case of an elementary school teacher's classroom curriculum implementation.
K teacher partly developed her classroom curriculum, 'Petal Village Curriculum', while participating in the decision-making process for H elementary school's 'Flower Port Curriculum.' She completed the rest of her curriculum during the implementation process in her class. Based on the case of K teacher, the meaning of curriculum development by teachers is discussed. First, The curriculum developed by teachers could be seen as one of local curriculum developed following the national curriculum. Second, The activities performed by teachers can be regarded as curriculum development activities in that they select and organize contents by linking and synthesizing local(student) demands and the contents of the given curriculum(the standards presented in the national curriculum). Third, it can be seen that the curriculum developed by teachers is a 'programmatic curriculum' because of its form as a unit. Fourth, teachers who develop curriculum locally continue to develop their curriculum before and during the implementation process, and they finally complete their curriculum only after its implementation in class. This is one of the characteristics found in local curriculum development by teachers.

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62015 개정 초등학교 통합교과 교육과정에 대한 비판적 검토

저자 : 이한나 ( Lee¸ Hanna )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 119-139 (21 pages)

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이 연구에서는 제5차 통합교과 교육과정 개발 이후 일관적으로 지향해 온 통합교과의 탈교과적 접근에 비추어 볼 때, 2015 개정 통합교과 교육과정을 어떻게 이해할 수 있는지를 비판적으로 검토하였다. 연구 결과, 2015 개정 통합교과 교육과정은 두 가지 점에서 지금까지 통합교과 교육과정이 교육의 내용을 학습자의 삶을 중심으로 구성하고 조직하는 탈교과적 통합을 지향해 온 것과 차이가 있었다. 첫째, 통합교과 교육과정의 내용을 다룰 때 사용해 온 '주제(대주제, 소주제, 활동주제)'를 '영역, 개념, 지식, 내용' 등의 용어로 대체한 점, 둘째, 통합교과를 분과교과와 연계하도록 안내하는 점이었다. 이런 검토 결과를 바탕으로, 통합교과가 통합교육과정으로서 특수한 지향점과 국가수준 교육과정을 구성하는 하나의 교과교육과정으로서 일반적인 요구사항을 모두 반영해야 하는 딜레마를 논의할 수 있었다. 하나는 탈교과적 통합을 지향하면서도 이를 다시 교과라는 틀로 제시해야 한다는 점, 다른 하나는 타 교과들과 구별되는 영역을 가지고 통합교과만의 독자적인 내용을 다루면서, 그것이 종국에는 학생들이 통합교과 이후에 학습하게 될 교과들과 연계되어야 한다는 점이다. 이 두 가지 쟁점은 향후 통합교과 교육과정 개정에서도 숙고 할 필요가 있을 것이다.


This study critically reviewed the 2015 revised integrated curriculum which reflected the direction of the 2015 revised curriculum in light of the consistent direction of the integrated curriculum. As a result of the study, the main revision of the 2015 revised integrated curriculum differed from the perspective that the integrated curriculum has formed. In particular, it replaces the 'topics' that have been used to deal with the contents of the integrated curriculum with 'concepts, knowledge, and contents' and guides each integrated subject to be linked to specific subjects. This contrasts with the fact that the integrated curriculum has been aiming for trans-disciplinary integration, which organizes the curriculum around the lives of learners. Through this, I discussed the dilemma that the integrated curriculum should overcome. The dilemma is that while the integrated curriculum aims for trans-subject integration, it should be presented in the framework of the subject again and while dealing with the unique contents of integrated subjects that distinguish them from other subjects, it should eventually be linked to other subjects.

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7감각정보의 기억형성과정에 대한 교육신경학적 해석과 적용

저자 : 이은정 ( Lee¸ Eunjeong ) , 조주연 ( Cho¸ Joo-yun )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 141-192 (52 pages)

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교육활동은 학습자에게 의미있는 감각정보의 생성을 유도하며 시작된다. 이러한 감각정보가 학습자의 신경계에 어떠한 장기기억을 형성하게 되느냐에 따라서 교육활동의 성과 또한 천차만별로 다르게 나타날 수 있다. 이런 의미에서 감각정보의 기억형성과정은 학습자가 교육활동의 목표를 얼마나 달성했는지와 밀접한 연관성을 지니게 된다. 교육활동은 학습자의 신경계에 교육적으로 의미있는 변화를 일으키려는 의도적인 활동이라고 볼 수 있는 것이다. 그러므로 교육활동의 계획과 준비 및 진행과 검증 등에서 감각정보의 기억형성과정이 학습자의 몸속 신경계에서 어떻게 이루어지는지 중요하게 고려될 필요가 있다. 따라서 본 연구는 감각정보의 기억형성과정에 대한 신경과학적 이해를 바탕으로 교육신경학적 해석을 진행하고 적용의 예시를 제안하고자 하였다. 감각정보는 감각자극에 대한 개별 신경세포들의 흥분과 억제를 통해 우리 몸 신경계의 병렬적 처리와 위계적 처리 간 상호작용에 기반하는 통합적 양상을 거쳐 생성된다. 그리고 이렇게 생성된 감각정보의 기억형성과정은 신경세포들 간 시냅스 연결 강도가 강화 또는 약화되는 변화를 기반으로 신경세포군 및 뇌 영역들 간 상호작용의 양상이 통합되어 장기적으로 지속되는 변화를 거치게 되면서 이루어진다. 이러한 신경과학적 이해를 바탕으로 본 연구에서는 감각정보의 기억형성과정에 대한 유형을 서로 다른 신경회로의 활동에 기반하여 이루어지는 외현적 기억형성과정과 암묵적 기억형성과정 두 가지로 구분하고, 감각정보의 기억형성과정 원리를 효율적 선택을 위한 경쟁의 원리와 상호작용에 기반한 통합의 원리로 이해하여 교육신경학적 해석을 진행하였다. 그리고 교육신경학적 해석의 교육적 시사점과 적용의 예시를 제안하고 교육학 연구 지평의 확대를 위한 새로운 연구의 필요성을 제언하였다.


Educational activities begin by inducing learners to produce meaningful sensory information. The performance of educational activities can also vary widely depending on long-term memories formed by such sensory information in the nervous systems of learners. In this sense, the memory formation processes of sensory information are closely related to how much the learner has achieved their educational activity goals. Educational activities can be viewed as intentional activities that bring about meaningful educational change to the nervous systems of learners. Therefore, importance needs to be placed on how memory formation processes of sensory information take place in the nervous systems of learners in the planning, preparation, progress, and verification of educational activities. Thus, this study attempted to make educational neurological interpretations and present examples of application based on a neuroscientific understanding of the memory formation processes of sensory information. Sensory information is generated through integrated aspects based on interactions between the parallel processing and hierarchical processing of our body's nervous systems through the excitement and inhibition of individual neurons regarding sensory stimuli. Also, the memory formation processes of sensory information generated this way are achieved through changes that continue to occur for long periods of time as aspects of mutual interaction among neuron groups and brain domains integrate based on changes that strengthen or weaken synaptic connection strength among neurons. Based on such neuroscientific understanding, this study categorizes the memory formation process types of sensory information into explicit memory formation processes and implicit memory formation processes that take place based on the activities of respectively different neural circuits and it conducted educational neurological interpretations by understanding memory formation principles of sensory information as principles of competition for efficient choices and principles of integration based on interaction. Also, it presents educational implications of educational neurological interpretations along with examples of application and proposed the need for new research on the expansion of educational research horizons.

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8초등교사의 열정에 대한 인식: 의미연결망 분석의 활용

저자 : 임효진 ( Hyo Jin¸ Lim ) , 최은혜 ( Eun Hye¸ Choi ) , 박호익 ( Ho Ik¸ Park ) , 이지현 ( Ji Hyun¸ Lee )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 193-214 (22 pages)

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본 연구에서는 초등교사가 가지고 있는 열정에 대한 인식구조를 파악하기 위해 현직 초등교사 131명을 대상으로 설문조사를 실시하였다, 연구에서는 열정, 열정의 장단점, 교사열정에 대한 인식구조를 알아보기 위해 의미연결망 분석을 활용하여 근접 중심성, 연결중심성, 매개중심성, 아이겐벡터 중심성을 위주로 살펴보았다. 연구결과 첫째, 열정에서는 '힘','강렬'과 같은 높은 강도나 에너지를 나타내는 단어들이 중요한 역할을 하였으며 커뮤니티 분석 결과 열정의 행동, 정서, 동기 특성에 대한 주제가 분류되었다. 둘째, 열정의 장점에서는 '삶','원동력','에너지'등이, 열정의 단점에서는 '타인','피로','살피지 못함'등이 중요한 역할을 하는 것으로 보아 기존 이론에 나타난 열정의 특성을 설명하고 있었다. 셋째, 교사열정에서는 '학생','수업'과 같은 교수활동의 실천을 나타내는 단어들이 중요한 역할을 하였으며 커뮤니티 분석 결과 교육활동 전반, 학생과 수업, 전문성 개발에 대한 주제가 분류되었다.


The purpose of this study was to explore the meaning of passion perceived by elementary school teachers. In order to understand the structure of perception of passion, we surveyed 131 in-service elementary school teachers. Responses to passion, the positive and negative role of passion, and teacher passion were analyzed using a semantic network analysis. We focused on closeness centrality, degree centrality, betweenness centrality and eigenvector centrality. Results showed that first, in passion, words indicating high strength and energy such as'power'and'intensity'played an important role in the structure of perception. Themes on behavioral, emotional, and motivational characteristics of passion were classified as sub-factors of passion as a result of community analysis. Secondly,'life','motivation', and'energy'appeared in key-word analysis in the positive role of passion while'others','fatigue', and'not caring for'appeared in the negative role of passion, reflecting the theory on the dualistic model of harmonious and obsessive passion. Third, in teacher passion, words indicating teaching activities and their practices such as'student'and'instruction'played an important role in the structure of perception. Themes related to educational activities in general, students and instruction, and professional development were classified as sub-factors of teacher passion.

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9교사 중심의 국가 교육과정 평가 정책 탐색

저자 : 김세영 ( Kim¸ Se-young )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 215-239 (25 pages)

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본 연구는 교사 중심의 국가 교육과정 평가 정책을 위해 교사 중심의 국가 교육과정 평가 모델이라는 구체적인 상을 탐색 및 제안하였다. 이는 국가 교육과정 평가에 있어 교사가 제한적 역할을 수행하거나 능동적일 수 없었다는 비판에서 비롯되었다. 먼저 이를 증명하기 위해 국가 교육과정 평가에 관한 연구를 중심으로 교사의 역할이 어떠했는지 살펴보았다. 그리고 교사 중심의 국가 교육과정 평가를 위해 교사가 국가 교육과정을 평가하는 상향식 경로가 필요함을 언급하며, 그 구체적인 모습으로 NCTT(National Curriculum Tool for Teacher)를 제안하였다. NCTT는 교사의 교육과정 사용과 평가를 통합하는 온라인 플랫폼으로, 크게 교사의 교육과정 개발, 교육과정자료 사용, 국가 교육과정 평가를 지원한다. NCTT는 국가 교육과정 평가의 새로운 축이 됨과 동시에 교사 역할에 있어 국가 교육과정을 사용하며 평가한다는 교육과정의 능동적 사용자 및 비판적 평가자로서 교사 모습을 촉진할 것이다.


This study explored and proposed a teacher-centered evaluation model of national curriculum as part of a teacher-centered evaluation policy of national curriculum. This came from criticism that teachers were passive in evaluating the national curriculum. To prove this, this study looked at the role of teachers focusing on research on the evaluation of national curriculum. And the study noted that teachers need a route to evaluate the national curriculum: NCTT(National Curriculum Tool for Teacher). NCTT is an online platform that supports teachers' curriculum development, curriculum using, and curriculum evaluation. The NCTT will be a new way of assessing the national curriculum. It will also promote teacher as active users and critical evaluators of the national curriculum.

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10동화를 활용한 읽기 중재가 느린 학습자, 지적장애 학생의 읽기 능력에 미치는 효과

저자 : 박은미 ( Park¸ Eun Mi ) , 하정숙 ( Ha¸ Jung Sook )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 34권 3호 발행 연도 : 2021 페이지 : pp. 241-271 (31 pages)

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본 연구에서는 동화를 활용한 읽기 중재가 느린 학습자와 지적장애 학생의 읽기능력에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 경남 J시에 위치한 초등학교에 재학하고 있는 2학년 학생들 중 읽기에 어려움을 지닌 느린 학습자 3명과 지적장애 학생 3명을 대상으로 방과 후에 동화를 활용한 읽기 중재를 실시하였다.
읽기 능력 중 음운 인식과 단어 재인에 대하여 대상자간 중다간헐기초선 설계를 적용하였으며, 실험은 기초선, 중재, 유지 단계의 순으로 진행되었다. 각 단계별로 수집된 자료는 시각적인 분석과 함께 PND 값으로 분석했으며, 동시에 대상자별로 수집된 각 단계별 평균값과 점수의 범위 그리고 증감률을 제시하였다. 연구의 결과, 동화를 활용한 읽기 중재가 느린 학습자와 지적장애 학생의 읽기 능력 중 음운 인식과 단어 재인 능력 향상에 효과적인 것으로 나타났으며, 중재가 종료된 이후에도 중재 효과가 높은 수준으로 유지되었다.
본 연구의 의의는 다음과 같다. 읽기의 경우, 학습하는 데 있어서 도구로서의 중요성이 강조되고 있는 만큼 읽기 능력이 부족한 느린 학습자와 지적장애 학생들에게 읽기 기초 능력을 향상시킬 수 있는 중재 방법을 제시했다는 데 그 의의가 있다. 또한, 읽기 중재를 통하여 읽기 능력의 어려움에서 기인할 수 있는 이차적인 문제들을 예방함으로써 읽기에 어려움을 지닌 학생들이 성공적인 학교생활을 할 수 있는 데 도움을 줄 것으로 기대된다.


The purpose of this study is to investigate the effects of reading intervention using fair tales on reading ability of slow learners who have difficulties in reading and students with intellectual disabilities. The reading intervention was carried out after school, targeting 3 slow learners who find difficulty in reading and 3 students with intellectual disabilities from second graders in the elementary school located in J city, Gyeongnam. Multiple probe design across subjects was applied to phonological awareness and word recognition from the reading ability while the experiment was carried out in sequence: baseline, intervention, and maintenance stage. Data collected from each stage was analyzed visually and turned into PND. Afterwards, the average collected from each stage by the subject, score range, and the rate of change were found.
Research findings were as follows. First, both phonological awareness and word recognition scores for the slow learners in this research have improved. Even after the intervention, the effectiveness of intervention was maintained over the baseline. Second, both phonological awareness and word recognition scores for the students with intellectual disabilities have improved. Even after the intervention, the effectiveness of intervention was remained over the baseline. In other words, the reading intervention using the fairy tales was found to be effective in the reading ability improvement for the slow learners and students with intellectual disabilities.

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1초등학교 수업 지도안 특성 분석

저자 : 이혁규 ( Hyung Kyu Lee ) , 이선경 ( Sun Kyung Lee ) , 김향정 ( Hyang Joung Kim ) , 박형빈 ( Hyoung Bhin Park )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 1-29 (29 pages)

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수업 지도안은 교사의 수업 실행을 결정하는 매우 중요한 문서이다. 이 논문은 에듀넷에 게재된 수업 지도안을 형식과 내용을 중심으로 분석하여 초등학교 수업 지도안의 특징을 드러내고 대안을 모색해 보고자 하였다. 수업 지도안의 형식 분석에서는 수업 상황 정보, 수업 과정 정보, 수업 계열 정보 등으로 나누어 분석하였으며, 내용분석에서는 학습단계와 학습요소의 용어 및 유형, 교수 학습 활동의 구체적인 단계, 수업 모형의 제시 유무와 유형, 평가 계획의 존재 유무와 유형 등을 분석하였다. 이를 바탕으로 본 한국 수업 지도안의 특징은 형식주의, 공학주의, 객관주의, 교육주의적 특성을 보여주고 있다. 교수 학습 과정에 대한 새로운 개념이 일반화 되어가는 과정에서 한국 수업 지도안이 현장 수업 실천에 유용한 도구가 되기 위해서는 이러한 특성을 넘어서는 새로운 길을 모색할 필요가 있다.

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2초등학생의 외모만족도와 행복감 관계에서 자존감의 매개효과

저자 : 심우엽 ( Woo Youp Shim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 31-51 (21 pages)

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최근 들어 많은 연구들이 청소년들의 외모만족도가 행복감에 영향을 미치고 있음을 보여주고 있다. 본 연구는 외모만족도가 행복감에 영향을 미치는가를 검증하고 나아가 외모만족도가 행복감에 영향을 미치는 과정에서 자아존중감의 매개효과가 있는지 밝히고자 하였다. 자존감의 매개효과가 있다면 자존감 향상을 통하여 외모불만이 높은 학생들의 행복감을 증진시킬 수 있을 것이기 때문이다. 아울러 자존감의 매개효과가 남녀 학생 간에, 그리고 학년 간에 차이가 있는지도 검증하였다. 일반적으로 남학생보다는 여학생이, 저학년보다는 고학년이 외모에 대한 관심이 증가하기 때문이다. 춘천시 소재 한 초등학교의 4학년과 6학년 학생 490명으로부터 수집한 자료를 구조방정식과 Sobel test를 통하여 자존감의 매개효과를 검증하였다. 자료 분석 결과 본 연구의 경로모형은 적합한 것으로 판정되었으며, 외모만족도는 행복감에 영향을 미치고 있으며, 그 과정에서 자존감의 매개효과가 있었다. 외모만족도가 행복감에 미치는 영향과 매개효과에서 남녀 간 및 학년 간에는 통계적으로 유의한 차이가 발견되지 않았다. 이러한 결과를 토대로 논의를 하였다.

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3통합 교육과정에 근거한 융합인재교육(STEAM)의 문제점과 개선 방향

저자 : 임유나 ( Yoo Na Lim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 53-80 (28 pages)

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본 연구는 지난 한 해 동안 우리의 교육 현장에서 실제로 적용된 융합인재교육 (STEAM)의 여러 사례를 통합 교육과정에 근거한 관점에서 분석해보고, 우리나라 STEAM 교육의 개선 방향에 대해 제안해보았다. 우리나라 STEAM 교육은 짧은 기간에 비해 학교 현장과 과학기술계 전반에서 많은 관심과 기대가 고조되어 있으나, 실제 적용 모습을 살펴보면 중요한 문제점을 발견할 수 있다. 우리나라는 STEAM 교육을 과학, 기술, 공학, 예술, 수학 교과 내용의 단순한 결합으로 이해하거나, 각 교과와 관련된 여러 가지 활동을 제공하는 것으로 인식하고 있다. 즉, STEAM 수업을 구성하는데 있어서 핵심적인 개념이나 통합의 가능성을 가진 내용 요소를 확인하여 체계성과 연계성을 만들어내는 단계가 없다. 또한 STEAM 교육과 통합 교육과정에 대한 교사의 전문성이 부족하여 교사들이 통합의 중심이 될 수 있는 각 교과의 핵심 개념이나 기능을 판단하기 어려운 실정이며, 현재 이루어지고 있는 거의 모든 통합이 다학문적인 통합의 형태에만 그치고 있다. 이러한 문제점을 개선하기 위해서 통합적 개념을 추출해 낼 수 있는 내용 기준의 개발, 다학문적 통합시 중심이 되는 교과와 어떤 교과들이 통합에 유의미할지에 대한 논의와 연구, 간학문적 통합과 같이 더 높은 수준의 통합 지향, STEAM 교육에 대해 전문성을 가진 교사의 질적, 양적 확대를 위한 방안 마련을 제언하였다.

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4주장성과 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 초등학생의 스마트러닝 활용 의도에 미치는 영향

저자 : 장상필 ( Sang Phil Jang ) , 김지일 ( Jee Ii Kim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 81-104 (24 pages)

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이 연구는 스마트러닝과 같은 새로운 학습 환경에 대해 학습자들이 적극적인 활용 의도를 갖게 하는 요인들에는 어떤 것들이 있을까를 살피고자 하였다. 이 연구는 초등학생의 스마트러닝 활용의도에 영향을 미치는 심리적 요인들의 관계를 모형으로 수립하기 위해 주장성, 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 스마트러닝 활용의도에 영향을 미친다는 가정을 구조방정식 모형(SEM)을 통해 검증하였다. 또한, 잠재평균분석(LMA)을 통해 구인된 요인들 간에 유의미한 남녀 차이가 존재하는지도 살펴보았다. 연구 결과, 여학생의 경우 사회적 정향성이 혁신성을 매개로 스마트러닝 활용의도에 유의미한 관련이 있음을 확인할 수 있었고, 잠재평균 분석을 통해 남학생이 여학생에 비해 주장성이 높고, 사회적 정향성은 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초등학생에 대한 스마트러닝 활용에서 남녀 간에 다른 접근 방법이 필요함을 시사하고 있다.

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5한국과 미국의 학교폭력 예방 및 근절 관련 법령 및 정책 비교 연구

저자 : 박주형 ( Ju Hyoung Park ) , 정제영 ( Jae Young Chung )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 105-124 (20 pages)

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이 연구는 한국과 미국의 학교폭력을 예방 및 근절하기 위한 법령과 정책을 비교분석 함으로써 우리나라에 주는 시사점을 제시하고자 하였다. 연구결과 한·미 양국은 사회, 문화, 역사 등 학교를 둘러싸고 있는 환경이 다르고 학교조직, 학교운영 방식 등의 차이에도 불구하고 학교폭력 예방 및 근절 체제에 있어서 여러 유사성을 보인다. 하지만, 구체적인 접근방식에서는 차이점이 있다. 정책의 방향과 프로그램의 다양성 정도에서 차이가 있으며, 법령 측면이나 운영지원 시스템 측면에서도 상이한 점이 존재한다. 첫째, 학교폭력 예방 및 근절을 위해 한국은 단일한 법령 체계를 갖고 있지만 미국은 그렇지 않다. 하지만, 주정부의 경우에는 학교폭력에 대처하는 종합적인 법률을 가지고 있는 경우도 많다. 둘째, 운영 및 지원측면에서 본다면 한국의 경우에는 중앙정부에서 정한 학교폭력 예방 및 근절 대책의 범위 안에서 지역별로 운영하는 반면에 미국의 경우 연방정부의 역할은 재정과 연구 지원을 중심으로 하고 있다. 셋째, 정책 및 프로그램 측면에서 본다면 한국은 정부주도로 정책과 프로그램이 개발되어 운영되고 있는 반면, 미국은 민간 혹은 정부기관의 지원을 통해 다양한 학교폭력예방 및 근절 프로그램이 개발되고, 학교 현장에 적용된 후 평가를 통해 효과적인 프로그램이 확산되도록 하고 있다. 이러한 분석을 통하여 한국에 주는 시사점은 다음과 같다. 첫째, 학교폭력의 개념을 명확하게 세분화하고, 수준에 따른 차별화된 대응이 필요하다. 둘째, 정책 및 프로그램의 평가를 통해 효과적인 프로그램을 선정하고 확산하는 것이 필요하다. 셋째, 학교폭력이 주로 일어나는 학교의 수준과 특성, 학생 및 학부모의 특성과 인식 등에 맞는 정책과 프로그램을 운영하기 위해서는 체계적이고 과학적인 연구에 대한 지원이 확대되어야 한다.

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6초등학생용 도덕성 검사(TM) 개발 및 타당화 -``도덕적 주체로서의 나`` 영역중심으로-

저자 : 이연수 ( Youn Soo Lee )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 125-146 (22 pages)

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본 연구의 목적은 초등학교 도덕교과 교육과정에서 다루어져야 할 주요 가치 덕목 18개 가운데 도덕적 주체로서의 나 영역과 관련된 초등학생용 도덕성 검사(the test of morality: TM)을 개발하는 것이다. 즉 도덕적 주체로서의 나 영역과 관련된 주요 덕목은 정직, 자주, 성실, 절제, 용기이며 이들을 객관적으로 측정할 수 있는 도구를 개발하는 것이다. 초등학교 도덕교과 교육과정에 근거하여 5개 구성요소를 선정하였고, 5개 구성요소를 바탕으로 총 189문항의 예비검사를 구성하였다. 대구광역시 S초등학교 4, 5, 6학년과 경상북도 Y초등학교 4, 5, 6학년을 대상으로 총 777명(남: 386, 여: 391)으로부터 얻는 자료를 바탕으로 요인 추출을 위해 탐색적 요인분석을 하였다. 스크리 도표의 고유값 하락률과 고유치(eigenvalue) 3 이상을 기준으로 5개 요인이 추출 되었으며 이는 이론적 배경에서 설정한 요인수와 일치하였다. 요인수를 5개로 고정하여 사각요인회전(OBLIMIN) 방식으로 요인분석을 하였다. 본 연구의 이론적 배경을 근거로 요인별 문항내용을 검토하여 요인1(29문항)은 ``절제``, 요인2(30문항)는 ``용기``, 요인3(22문항)은 ``성실``, 요인4(23문항)는 ``정직``, 요인5(10문항)는 ``자주``로 명명하였고, 총 114문항이 추출되었다. 요인구조의 적합성을 알아보기 위하여 확인적 요인분석을 한 결과, Normed χ2 값이 1.775, GFI = .901, SRMR= .047, AGFI = .917, CFI = .911, RMSEA = .049로 나타나 요인구조가 적합한 것으로 나타났다. 개발된 검사의 신뢰도 검증에서 검사 전체의 Cronbach의 α계수는 .982이고, 5개 요인의 신뢰도는 .962~842이었다. 개발한 검사의 구인 타당도를 알아보기 위하여 TM의 요인 간상관을 검증한 결과, 각 요인 간 상관은 .772~ .497, 각 요인과 검사 전체와 상관은 .913~644로 p < .01 수준에서 모두 유의한 정적 상관을 보였다. 연구 결과에 근거하여 본 연구에서 개발한 초등학생용 TM은 타당하고 신뢰로 운 검사로 확인되었다.

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7마르틴 부버의 철학에 비추어 본 교과교육의 성격 고찰: 초등교육을 중심으로

저자 : 구리나 ( Ri Na Ku )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 147-167 (21 pages)

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부버의 만남의 철학은 주로 교사와 학생 간의 관계에 대하여 ``나-그것``을 지양하고 ``나-너``를 추구해야 한다는 식으로 해석되어 왔다. 본 논문은 부버의 「나와 너」를 고찰함으로써 각각의 관계의 의미와 ``그것``의 세계를 통한 ``너``의 세계로의 복귀의 교육학적 의미를 기존의 논의와는 다른 방식으로 파악한다. ``나-그것``과 ``나-너``는 학생이 교사 이전에 교과와 맺는 관계로서 양자는 교과학습에 대한 학생의 두 가지 태도를 반영한다. 교과는 ``그것`` 가운데 ``너``로의 복귀를 목적으로 존재한다는 점에서 특별한 ``그것``이다, 모든 교과는 학생으로 하여금 ``그것``으로부터 ``너``를 지향하도록 한다는 점에서 동일한 성격을 띤다. 그러나 그 중 초등교과는 학생들의 ``타고난 너``로 말미암아 교과학습의 목적인 ``너``를 동시에 교과학습의 츨발점으로 삼는다는 점에서 독특한 성격을 지닌다. 이와 같은 초등교과의 성격은 ``너``로의 복귀를 직접 구현하고 있는 교사에 의하여 뒷받침되며, 초등교원은 학생이 교과공부를 통하여 도달해야 하는 ``너``를 교육의 시작 단계에서 보여준다는 점에서 막중한 책임감을 가진다.

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8초등학교 고학년용 정서 창의성 척도의 개발과 타당화 연구

저자 : 조한익 ( Han Ik Cho )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 169-189 (21 pages)

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본 연구는 초등학교 고학년용 정서 창의성 척도를 개발하고 타당화하는데 목적이 있다. 검사도구의 개발과 타당화를 위해서 예비검사, 탐색적 요인분석, 확인적 요인분석 및 교차분석 등의 절차를 거쳤다. 예비검사에서는 문항의 진술이 학생들에게 이해하기 어려운지, 어려운 낱말은 어떠한 것들이 있는지에 관해 살펴보았다. 탐색적 요인 분석에서는 주축요인분석과 베리멕스 직각회전을 하여 30문항 중에서 24문항을 최종선정 하였다. 정서 창의성의 요인들은 준비성, 참신성, 진실성과 효과성으로 명명하였다. 준거 관련 타당도를 살펴보기 위해서 정서검사와의 상관을 분석한 결과 정서 창의성은 정적 정서와 유의한 상관이 있는 것으로 나타났으나, 부적 정서와는 유의한 상관이 나타나지 않았다. 탐색적 요인분석 집단과 교차 집단간 교차타 당도를 살펴본 결과 두 집단 간에는 측정 불변성, 구조 불변성, 잔차 불변성이 모두 입증되었다.

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9인간의 본성과 ``아동의 발견``

저자 : 박주병 ( Ju Byung Park )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 191-210 (20 pages)

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이 연구의 목적은 루소를 필두로 한 소위 ``아동의 발견``이라는 아이디어를 비판적으로 검토하는 데에 있다. 아동의 발견, 즉 교육사태에서 아동의 위치를 특별히 부각시키고자 하는 일련의 사상과 정책들은, 교육이라는 인간활동에 개입된 아동의 인권에 눈을 돌림으로써 출발하였다는 점에서 교육(사)적 의의를 가지고 있다. 그러나 아동의 인권을 교육의 장면에서 존중하는 양태는, 점차 아동의 흥미나 개인차에 대한 고려와 같이 교육방법 상의 배려에 국한되었다. 그 이유는 ``아동의 발견``의 이론적 배경이 되었던 ``인간본성``의 개념이 그 형이상학적 의미를 상실하고, 오로지 경험적, 심리적 의미로만 한정되었기 때문이다. 인간의 본성은, 인간의 행위에 자유를 부여하기 위해서 그리고 스스로를 도덕적인 존재로 받아들이기 위해서 반드시 형이상학적 차원을 가정해야 하며, 특히 인간 마음의 성장에 관심을 두는 교육은 이 차원을 도외시해서는 안 된다. 그럼에도 불구하고 19세기 이후 아동에 대한 관심은 교육의 사회적 기능을 강조하면서 인간의 본성을 왜소화하는 방향으로 나아갔다. 그러므로 오늘날 교육의 장면에서 마땅히 중요시되어야 할 인간적 위대함을 복원하기 위해서는 아동의 발견이 담고 있었던 형이상학적 본성의 의미에 다시 눈을 돌려야 할 것이다.

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10초등학생과 부모를 위한 진로집단상담 프로그램 개발

저자 : 오혜영 ( Hea Young Oh ) , 공윤정 ( Youn Jung Gong ) , 김영화 ( Young Hwa Kim )

발행기관 : 한국초등교육학회 간행물 : 초등교육연구 25권 4호 발행 연도 : 2012 페이지 : pp. 211-237 (27 pages)

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이 연구에서는 초등학교 고학년의 진로발달을 촉진하기 위하여 초등학생과 부모를 위한 진로집단상담 프로그램을 개발하고 효과를 검증하였다. 선행연구들을 분석하고 초등학생, 부모, 청소년상담자를 대상으로 요구조사를 실시하여, 그 결과를 토대로 아동용 6회기, 부모용 4회기의 집단상담프로그램을 개발하였다(1회기는 공동회기). 아동 프로그램은 긍정적인 진로태도 형성, 자아 및 직업영역의 탐색에 대한 역량을 키우는데 목표를 두었다. 이 과정에서 진로발달이 연속적인 학습의 과정이라는 사회학습이론의 가정들이 적용되었다. 부모프로그램에서는 자녀 진로발달 촉진자로서 부모 역할, 진로활동장면에서의 상호작용 기술 등이 다루어졌다. 전국 공모를 통해 선정된 6개의 청소년상담센터에서 참가에 동의한 총 아동56명, 부모58명을 대상으로 실험집단 6개와 통제집단(대기자집단) 6개를 구성하였으며 효과검증 이후 통제집단은 프로그램을 처치받도록 하였다. 사전검사를 공변량으로 사용한 ANCOVA 결과 본 프로그램은 아동의 진로자기효능감 향상과 바람직한 부모의 진로행동을 증가시키는 데에 효과가 있는 것으로 나타났다. 다만 부모프로그램에서 상호작용의 충분한 연습이 필요하다는 피이드백을 반영해 연습 2회기를 추가하였다. 전문가 2인의 감수를 받아 아동6회기와 부모 6회기(필수 4회기, 추가 2회기는 선택)의 최종프로그램을 확정하였으며 이 연구의 결과에 대한 논의와 제한점을 기술하였다.

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